1、第 頁(yè)新課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告新課標(biāo)教材學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)狀況調(diào)研報(bào)告1一、調(diào)研問題的提出以義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)*年版為依據(jù)的新編學(xué)校數(shù)學(xué)教材，于*年秋季在我區(qū)起始班級(jí)運(yùn)用。為了解新課標(biāo)教材一、二班級(jí)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)與實(shí)施、課堂的教與學(xué)、老師的問題策略與困惑、教學(xué)評(píng)價(jià)、校本教研等狀況，總結(jié)溝通課堂教學(xué)閱歷，探討解決教學(xué)中存在的問題，依據(jù)黃教科研函【*】82號(hào)通知要求，我們于*年10月中旬開展了一次新課標(biāo)教材學(xué)校數(shù)學(xué)狀況調(diào)研活動(dòng)。二、活動(dòng)的基本概況這次調(diào)研組由區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教研員和市、區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)中心組成員組成，歷時(shí)四天，對(duì)1所城區(qū)學(xué)校，2所中心學(xué)校和2個(gè)教學(xué)點(diǎn)，即巖寺學(xué)校、巖寺鎮(zhèn)中心學(xué)校

2、、富溪鄉(xiāng)中心學(xué)校及該中心學(xué)校的兩個(gè)村小教學(xué)點(diǎn)長(zhǎng)塢學(xué)校、呈陽(yáng)學(xué)校進(jìn)行了深入調(diào)研。通過隨堂聽課、查閱老師教學(xué)筆記和同學(xué)作業(yè)、一對(duì)一溝通、座談等形式，對(duì)學(xué)校新課標(biāo)教材的運(yùn)用狀況作了全面的了解，并進(jìn)行了有針對(duì)性的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。三、教與學(xué)的現(xiàn)狀一值得確定的方面1。老師進(jìn)入了新課程角色，在課堂教學(xué)中，教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛民主、活躍、和諧。以同學(xué)為主體，師生互動(dòng)，而老師那么是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。2。鉆研教材，仔細(xì)備課。大部分老師能夠在理解和把握教材的基礎(chǔ)上，用好教材、執(zhí)行教材，甚至有的老師還能跟據(jù)學(xué)情在用活教材上進(jìn)行深入思索，在不違抗教材編寫意圖的前提下適當(dāng)做了一些調(diào)整、取舍和二

3、度開發(fā)。重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好；重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)情感；重視聯(lián)系生活實(shí)際，讓書本知識(shí)回來(lái)生活。3。符合學(xué)段年齡特點(diǎn)，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律。在關(guān)注同學(xué)生活閱歷的基礎(chǔ)上，充分利用各種課程資源教學(xué)掛圖、自制教具等，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)思索，組織同學(xué)動(dòng)手操作，通過有效的探究活動(dòng)，讓同學(xué)經(jīng)受探究數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，促進(jìn)同學(xué)空間觀念和思維技能的進(jìn)展。4。新課標(biāo)提出的“四基”目標(biāo)在課堂教學(xué)上有所表達(dá)。在抓好以往強(qiáng)調(diào)的“雙基”的同時(shí)，對(duì)基本思想、基本活動(dòng)閱歷也有了肯定的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中重視了符號(hào)、分類、推理、一一對(duì)應(yīng)、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)基本思想和基本方法的滲透，重視了同學(xué)基本活動(dòng)閱歷的積累。

4、5。著重培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)班級(jí)課堂秩序井然，尤其是幾個(gè)一班級(jí)班級(jí)，雖然步入學(xué)校學(xué)習(xí)只有一個(gè)多月時(shí)間，但絕大多數(shù)同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)令人欣喜，在老師的呵護(hù)指導(dǎo)下，同學(xué)在課堂上用心聽講、舉手發(fā)言、積極參加、仔細(xì)操作、同伴溝通等一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在漸漸養(yǎng)成。6。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)加強(qiáng)，評(píng)價(jià)技能有所提升。課堂上，老師極少采納負(fù)面評(píng)價(jià)，更多的是鼓舞和贊頌，且由濫、露、簡(jiǎn)的課堂評(píng)價(jià)向入情、入理、入心轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)同學(xué)建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。7。作業(yè)批閱觀念轉(zhuǎn)變。同學(xué)作業(yè)書寫仔細(xì)、工整，本面干凈，老師批閱實(shí)時(shí)細(xì)致仔細(xì)，多數(shù)采納定量評(píng)價(jià)和描述性評(píng)價(jià)相結(jié)合，有的老師增加一些激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，也有的

5、老師采納“五角星、小紅花、笑臉”等兒童喜愛的激勵(lì)方式，感覺特別溫馨。二存在不足1。少數(shù)老師理解教材不夠透徹。教什么？教到什么程度？教材為什么這樣編排？都不是很清晰。2。少數(shù)老師在課堂容量的把握上涌現(xiàn)偏差。有的把一堂課的教學(xué)內(nèi)容安排過多，甚至把兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)來(lái)完成；有的一堂課中練習(xí)占用的時(shí)間太多，甚至到了打下課鈴還在布置課外作業(yè)。3。少數(shù)老師重、難點(diǎn)抓不住。表現(xiàn)在：課堂提出的問題總是落不在點(diǎn)位上；教學(xué)節(jié)奏偏快，在關(guān)鍵點(diǎn)上該慢時(shí)卻慢不下來(lái)；課堂上涌現(xiàn)好的生成卻不能有效利用。4。個(gè)別大班額班級(jí)的老師缺乏教學(xué)機(jī)敏和應(yīng)變技能，組織教學(xué)欠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂紀(jì)律松懈，難以關(guān)注同學(xué)性格差異，難以做到面對(duì)全體同學(xué)，

6、影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。5。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，由于教學(xué)具配備出了問題，課堂上數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展受到限制，同學(xué)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少。6。一些老師課堂練習(xí)基本照搬課本練習(xí)題，依據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計(jì)有針對(duì)性練習(xí)的不多；在課堂上對(duì)同學(xué)不良作業(yè)習(xí)慣未能實(shí)時(shí)糾。如：錯(cuò)誤的握筆方法，不正確的書寫姿態(tài)。四、實(shí)施中的問題與建議1。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總習(xí)慣以“就高不就低”的思路來(lái)配備任課老師，以致形成低班級(jí)數(shù)學(xué)老師整體實(shí)力相對(duì)薄弱的局面。建議：提高對(duì)低班級(jí)教學(xué)地位認(rèn)識(shí)，調(diào)整思路，適當(dāng)傾斜，甚至可以考慮讓力壯身強(qiáng)的數(shù)學(xué)骨干老師挑起低班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重?fù)?dān)。2。有的教學(xué)點(diǎn)的老師手里僅有一本教科書，缺新版課標(biāo)、缺教學(xué)用書和教學(xué)掛圖、還缺必需的教具

7、和學(xué)具，嚴(yán)峻影響正常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。建議各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引起重視，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，假如了解到有類似狀況，應(yīng)作出快速反應(yīng)，實(shí)時(shí)解決。3。這次調(diào)研的幾所學(xué)校一、二班級(jí)數(shù)學(xué)老師上崗培訓(xùn)率是80%左右，未達(dá)到上級(jí)提出的“不培訓(xùn)，不上崗”的要求。培訓(xùn)安排在暑期，開學(xué)人事發(fā)生變動(dòng)是主要緣故，但后續(xù)補(bǔ)救工作要跟上。建議學(xué)校對(duì)沒有參與培訓(xùn)的老師提出詳細(xì)要求，可以上人民教育出版社網(wǎng)站進(jìn)行補(bǔ)課。4。新課標(biāo)教材一、二班級(jí)學(xué)校數(shù)學(xué)校本教研是一個(gè)軟肋，目前各校都只停留在學(xué)習(xí)、聽課、評(píng)課這些最基本的教研活動(dòng)層面上，對(duì)老師適應(yīng)新教材，提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)援助不大。建議學(xué)校校本討論重心下移，拓寬思路，豐富教研活動(dòng)形

8、式。在確定教研主題的基礎(chǔ)上，開展專題講座、閱歷溝通、集體備課、同課異構(gòu)等研討活動(dòng)。五、教學(xué)中的困惑與思索困惑一：面對(duì)零起點(diǎn)的一班級(jí)新生，如何培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？思索：從小能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣徑直關(guān)系到同學(xué)后續(xù)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展。培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這是給予每一位學(xué)校老師的職責(zé)，一班級(jí)是同學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育顯得尤為重要，老師肯定要納入日常教學(xué)之中，要有計(jì)劃和目標(biāo)、還要有方法和策略，新生入學(xué)第一周應(yīng)當(dāng)做些什么？平常上課怎樣實(shí)施？如何與其他任課老師統(tǒng)一思想形成合力？如何用自己高善的素養(yǎng)和人格魅力去感染同學(xué)？假如你想得細(xì)，做得實(shí)、持之以恒，肯定能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。困惑二：剛?cè)雽W(xué)的一班級(jí)新

9、生，學(xué)習(xí)“位置”的知識(shí)有肯定困難，在課堂教學(xué)中感覺特別吃力。是否超出了同學(xué)的認(rèn)知水平？思索：“位置”主要是認(rèn)識(shí)“上下、前后、左右”，為后續(xù)學(xué)習(xí)序數(shù)等內(nèi)容做預(yù)備。考慮到同學(xué)的認(rèn)知水平，已經(jīng)降低教學(xué)難度，刪去了“左右的相對(duì)性”的內(nèi)容，老師要領(lǐng)悟新編教材把“位置”內(nèi)容調(diào)整到前面來(lái)學(xué)習(xí)的意圖，從整體上去認(rèn)識(shí)、理解教材的用意，對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)，老師不可操之過急，希望一節(jié)課解決，要心中有數(shù)，從長(zhǎng)計(jì)議，在今后的課堂教學(xué)中常常著重滲透和運(yùn)用，隨著時(shí)間的推移，同學(xué)認(rèn)知水平和表達(dá)技能的提高，對(duì)這方面的知識(shí)掌控會(huì)水到渠成的。困惑三：現(xiàn)在發(fā)行的教學(xué)掛圖版面偏小，視覺效果不佳，在課堂教學(xué)中影響同學(xué)觀測(cè)和思索。思索：

10、教學(xué)掛圖作為教材的幫助材料，是重要的課程資源。教學(xué)掛圖涵蓋了各章節(jié)全部插圖內(nèi)容，信息量大，運(yùn)用方便，受到廣闊老師的青睞。對(duì)于這個(gè)問題，一方面教研部門應(yīng)當(dāng)積極向有關(guān)部門反映，使版面設(shè)計(jì)更適用于教學(xué)，另一方面老師在運(yùn)用時(shí)要多動(dòng)腦筋，盡可能使效果達(dá)到最正確，還可以動(dòng)手制作一些有用性強(qiáng)的教具協(xié)作運(yùn)用。困惑四：同學(xué)學(xué)習(xí)“小括號(hào)”的效果不好，計(jì)算錯(cuò)誤率高，老師教學(xué)頗感費(fèi)勁。思索：“認(rèn)識(shí)小括號(hào)”內(nèi)容，原教材在二班級(jí)下冊(cè)，新教材中將其移至一班級(jí)下冊(cè)第六單元，安排在兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法之后。在這之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合運(yùn)算，知道了一般算式的計(jì)算順次，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容同學(xué)有肯定的基礎(chǔ)。小括號(hào)的涌現(xiàn)還

11、可以增加試題的改變，提高同學(xué)練習(xí)的愛好。一班級(jí)同學(xué)理解小括號(hào)的意義，離不開情境的支撐。教學(xué)中，老師首先應(yīng)充分利用教材中提供的問題情境，讓同學(xué)結(jié)合情境明確解題思路；其次，造成認(rèn)知上的沖突，讓同學(xué)感受引入新的符號(hào)的須要性。這時(shí)，老師可放手讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)符號(hào)，經(jīng)受“制造”小括號(hào)的過程，培育同學(xué)初步的符號(hào)意識(shí)，并通過溝通、比較，理解小括號(hào)的意義；最末，加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)。這是援助同學(xué)澄清認(rèn)識(shí)，提高計(jì)算技能的有效途徑。指導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)、比較，明確分別應(yīng)先算什么，突出小括號(hào)的作用，鞏固運(yùn)算順次。困惑五：有老師反映，在“解決問題”教學(xué)中讓同學(xué)經(jīng)受“你解答正確嗎？”的過程后，感覺反而打亂了同學(xué)基本思路，效果很不抱負(fù)，是

12、否可以淡化這一環(huán)節(jié)？思索：對(duì)于“解決問題”，義教教材太強(qiáng)調(diào)技巧，而課標(biāo)試驗(yàn)教材太強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，都沒有把落腳點(diǎn)放在問題解決的一般過程上。新版教材的編排思路：從最簡(jiǎn)約的問題入手，通過按部就班地解決一些不同類型的問題，援助同學(xué)了解解決問題的一般步驟，學(xué)習(xí)解決問題的一般方法。這是新編教材的一大特點(diǎn)，可能有些老師還不適應(yīng)?！澳憬獯鹫_嗎？”事實(shí)上是反思、檢驗(yàn)的過程。問題解決后，對(duì)解答過程進(jìn)行檢查，對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，不僅能保證解答過程及結(jié)果的正確性，而且對(duì)培育思維嚴(yán)謹(jǐn)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大援助。如何進(jìn)行檢驗(yàn)，要詳細(xì)問題詳細(xì)分析，這一環(huán)節(jié)不但不能淡化，還應(yīng)在教學(xué)中引起重視和加強(qiáng)，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受解決問題的完整

13、過程。困惑六：老師普遍反映，去年一班級(jí)數(shù)學(xué)期中、期末檢測(cè)試卷的命題有些偏難、偏怪，感覺試題要求高于教材，影響老師對(duì)教材的整體把握。新課標(biāo)教材學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)狀況調(diào)研報(bào)告2一、調(diào)研問題的提出以義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(*年版)為依據(jù)的新編學(xué)校數(shù)學(xué)教材，于*年秋季在我區(qū)起始班級(jí)運(yùn)用。為了解新課標(biāo)教材一、二班級(jí)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)與實(shí)施、課堂的教與學(xué)、老師的問題策略與困惑、教學(xué)評(píng)價(jià)、校本教研等狀況，總結(jié)溝通課堂教學(xué)閱歷，探討解決教學(xué)中存在的問題，依據(jù)黃教科研函【*】82號(hào)通知要求，我們于*年10月中旬開展了一次新課標(biāo)教材學(xué)校數(shù)學(xué)狀況調(diào)研活動(dòng)。二、活動(dòng)的基本概況這次調(diào)研組由區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教研員和市、區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)

14、中心組成員組成，歷時(shí)四天，對(duì)1所城區(qū)學(xué)校，2所中心學(xué)校和2個(gè)教學(xué)點(diǎn)，即巖寺學(xué)校、巖寺鎮(zhèn)中心學(xué)校、富溪鄉(xiāng)中心學(xué)校及該中心學(xué)校的兩個(gè)村小教學(xué)點(diǎn)長(zhǎng)塢學(xué)校、呈陽(yáng)學(xué)校進(jìn)行了深入調(diào)研。通過隨堂聽課、查閱老師教學(xué)筆記和同學(xué)作業(yè)、一對(duì)一溝通、座談等形式，對(duì)學(xué)校新課標(biāo)教材的運(yùn)用狀況作了全面的了解，并進(jìn)行了有針對(duì)性的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。三、教與學(xué)的現(xiàn)狀(一)值得確定的方面1.老師進(jìn)入了新課程角色，在課堂教學(xué)中，教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛民主、活躍、和諧。以同學(xué)為主體，師生互動(dòng)，而老師那么是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。2.鉆研教材，仔細(xì)備課。大部分老師能夠在理解和把握教材的基礎(chǔ)上，用好教材、執(zhí)行教材，甚至有

15、的老師還能跟據(jù)學(xué)情在用活教材上進(jìn)行深入思索，在不違抗教材編寫意圖的前提下適當(dāng)做了一些調(diào)整、取舍和二度開發(fā)。重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好;重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)情感;重視聯(lián)系生活實(shí)際，讓書本知識(shí)回來(lái)生活。3.符合學(xué)段年齡特點(diǎn)，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律。在關(guān)注同學(xué)生活閱歷的基礎(chǔ)上，充分利用各種課程資源(教學(xué)掛圖、自制教具等)，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)思索，組織同學(xué)動(dòng)手操作，通過有效的探究活動(dòng)，讓同學(xué)經(jīng)受探究數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，促進(jìn)同學(xué)空間觀念和思維技能的進(jìn)展。4.新課標(biāo)提出的“四基”目標(biāo)在課堂教學(xué)上有所表達(dá)。在抓好以往強(qiáng)調(diào)的“雙基”的同時(shí)，對(duì)基本思想、基本活動(dòng)閱歷也有了肯定的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中重

16、視了符號(hào)、分類、推理、一一對(duì)應(yīng)、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)基本思想和基本方法的滲透，重視了同學(xué)基本活動(dòng)閱歷的積累。5.著重培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)班級(jí)課堂秩序井然，尤其是幾個(gè)一班級(jí)班級(jí)，雖然步入學(xué)校學(xué)習(xí)只有一個(gè)多月時(shí)間，但絕大多數(shù)同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)令人欣喜，在老師的呵護(hù)指導(dǎo)下，同學(xué)在課堂上用心聽講、舉手發(fā)言、積極參加、仔細(xì)操作、同伴溝通等一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在漸漸養(yǎng)成。6.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)加強(qiáng)，評(píng)價(jià)技能有所提升。課堂上，老師極少采納負(fù)面評(píng)價(jià)，更多的是鼓舞和贊頌，且由濫、露、簡(jiǎn)的課堂評(píng)價(jià)向入情、入理、入心轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)同學(xué)建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。7.作業(yè)批閱觀念轉(zhuǎn)變。同學(xué)作業(yè)書寫仔細(xì)、工整，

17、本面干凈，老師批閱實(shí)時(shí)細(xì)致仔細(xì)，多數(shù)采納定量評(píng)價(jià)和描述性評(píng)價(jià)相結(jié)合，有的老師增加一些激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，也有的老師采納“五角星、小紅花、笑臉”等兒童喜愛的激勵(lì)方式，感覺特別溫馨。(二)存在不足1.少數(shù)老師理解教材不夠透徹。教什么?教到什么程度?教材為什么這樣編排?都不是很清晰。2.少數(shù)老師在課堂容量的把握上涌現(xiàn)偏差。有的把一堂課的教學(xué)內(nèi)容安排過多，甚至把兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)來(lái)完成;有的一堂課中練習(xí)占用的時(shí)間太多，甚至到了打下課鈴還在布置課外作業(yè)。3.少數(shù)老師重、難點(diǎn)抓不住。表現(xiàn)在：課堂提出的問題總是落不在點(diǎn)位上;教學(xué)節(jié)奏偏快，在關(guān)鍵點(diǎn)上該慢時(shí)卻慢不下來(lái);課堂上涌現(xiàn)好的生成卻不能有效利用。4.個(gè)別大班額班

18、級(jí)的老師缺乏教學(xué)機(jī)敏和應(yīng)變技能，組織教學(xué)欠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂紀(jì)律松懈，難以關(guān)注同學(xué)性格差異，難以做到面對(duì)全體同學(xué)，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。5.農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，由于教學(xué)具配備出了問題，課堂上數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展受到限制，同學(xué)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少。6.一些老師課堂練習(xí)基本照搬課本練習(xí)題，依據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計(jì)有針對(duì)性練習(xí)的不多;在課堂上對(duì)同學(xué)不良作業(yè)習(xí)慣未能實(shí)時(shí)糾。如：錯(cuò)誤的握筆方法，不正確的書寫姿態(tài)。四、 實(shí)施中的問題與建議1.有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總習(xí)慣以“就高不就低”的思路來(lái)配備任課老師，以致形成低班級(jí)數(shù)學(xué)老師整體實(shí)力相對(duì)薄弱的局面。建議：提高對(duì)低班級(jí)教學(xué)地位認(rèn)識(shí)，調(diào)整思路，適當(dāng)傾斜，甚至可以考慮讓力壯身強(qiáng)的數(shù)學(xué)骨干老師挑起低

19、班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重?fù)?dān)。2.有的教學(xué)點(diǎn)的老師手里僅有一本教科書，缺新版課標(biāo)、缺教學(xué)用書和教學(xué)掛圖、還缺必需的教具和學(xué)具，嚴(yán)峻影響正常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。建議各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引起重視，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，假如了解到有類似狀況，應(yīng)作出快速反應(yīng)，實(shí)時(shí)解決。3.這次調(diào)研的幾所學(xué)校一、二班級(jí)數(shù)學(xué)老師上崗培訓(xùn)率是80%左右，未達(dá)到上級(jí)提出的“不培訓(xùn)，不上崗”的要求。培訓(xùn)安排在暑期，開學(xué)人事發(fā)生變動(dòng)是主要緣故，但后續(xù)補(bǔ)救工作要跟上。建議學(xué)校對(duì)沒有參與培訓(xùn)的.老師提出詳細(xì)要求，可以上人民教育出版社網(wǎng)站進(jìn)行補(bǔ)課。4.新課標(biāo)教材一、二班級(jí)學(xué)校數(shù)學(xué)校本教研是一個(gè)軟肋，目前各校都只停留在學(xué)習(xí)、聽課、評(píng)課這些最基本的教研活動(dòng)層面上

20、，對(duì)老師適應(yīng)新教材，提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)援助不大。建議學(xué)校校本討論重心下移，拓寬思路，豐富教研活動(dòng)形式。在確定教研主題的基礎(chǔ)上，開展專題講座、閱歷溝通、集體備課、同課異構(gòu)等研討活動(dòng)。五、教學(xué)中的困惑與思索困惑一：面對(duì)零起點(diǎn)的一班級(jí)新生，如何培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?思索：從小能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣徑直關(guān)系到同學(xué)后續(xù)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展。培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這是給予每一位學(xué)校老師的職責(zé)，一班級(jí)是同學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育顯得尤為重要，老師肯定要納入日常教學(xué)之中，要有計(jì)劃和目標(biāo)、還要有方法和策略，新生入學(xué)第一周應(yīng)當(dāng)做些什么?平常上課怎樣實(shí)施?如何與其他任課老師統(tǒng)一思想形成合力?如何用自己

21、高善的素養(yǎng)和人格魅力去感染同學(xué)?假如你想得細(xì)，做得實(shí)、持之以恒，肯定能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。困惑二：剛?cè)雽W(xué)的一班級(jí)新生，學(xué)習(xí)“位置”的知識(shí)有肯定困難，在課堂教學(xué)中感覺特別吃力。是否超出了同學(xué)的認(rèn)知水平?思索：“位置”主要是認(rèn)識(shí)“上下、前后、左右”，為后續(xù)學(xué)習(xí)序數(shù)等內(nèi)容做預(yù)備。考慮到同學(xué)的認(rèn)知水平，已經(jīng)降低教學(xué)難度，刪去了“左右的相對(duì)性”的內(nèi)容，老師要領(lǐng)悟新編教材把“位置”內(nèi)容調(diào)整到前面來(lái)學(xué)習(xí)的意圖，從整體上去認(rèn)識(shí)、理解教材的用意，對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)，老師不可操之過急，希望一節(jié)課解決，要心中有數(shù)，從長(zhǎng)計(jì)議，在今后的課堂教學(xué)中常常著重滲透和運(yùn)用，隨著時(shí)間的推移，同學(xué)認(rèn)知水平和表達(dá)技能的提高，對(duì)這方面的

22、知識(shí)掌控會(huì)水到渠成的。困惑三：現(xiàn)在發(fā)行的教學(xué)掛圖版面偏小，視覺效果不佳，在課堂教學(xué)中影響同學(xué)觀測(cè)和思索。思索：教學(xué)掛圖作為教材的幫助材料，是重要的課程資源。教學(xué)掛圖涵蓋了各章節(jié)全部插圖內(nèi)容，信息量大，運(yùn)用方便，受到廣闊老師的青睞。對(duì)于這個(gè)問題，一方面教研部門應(yīng)當(dāng)積極向有關(guān)部門反映，使版面設(shè)計(jì)更適用于教學(xué)，另一方面老師在運(yùn)用時(shí)要多動(dòng)腦筋，盡可能使效果達(dá)到最正確，還可以動(dòng)手制作一些有用性強(qiáng)的教具協(xié)作運(yùn)用。困惑四：同學(xué)學(xué)習(xí)“小括號(hào)”的效果不好，計(jì)算錯(cuò)誤率高，老師教學(xué)頗感費(fèi)勁。思索：“認(rèn)識(shí)小括號(hào)”內(nèi)容，原教材在二班級(jí)下冊(cè)，新教材中將其移至一班級(jí)下冊(cè)第六單元，安排在兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法之后。在這之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合運(yùn)算，知道了一般算式的計(jì)算順次，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容同學(xué)有肯定的基礎(chǔ)。小括號(hào)的涌現(xiàn)還可以增加試題的改變，提高同學(xué)練習(xí)的愛好。一班級(jí)同學(xué)理解小括號(hào)的意義，離不開情境的支撐。教學(xué)中，老師首先