1、高職學生生命觀現(xiàn)狀與生命教育需求調(diào)查報告摘 要：作者采用自編問卷對高職生進行生命觀與生 命教育需求調(diào)查，從而為學校有針對性地開展生命觀教育和生命 教育課程活動提供依據(jù)。結果發(fā)現(xiàn)：高職學生生命觀態(tài)度總體表 現(xiàn)積極、向上；普遍存在安全意識較低、受挫能力較弱的情況。 挫折教育、逃生技能、人際交往是目前高職生最為需要的生命教 育內(nèi)容；體驗式教學可以獲得更好的生命教育教學效果。我國傳統(tǒng)教育過于注重知識傳授，極少關注生命成長過程。這種教育模式容易使受教育者缺乏對生命科學正確的認識，造成生命意識淡薄、人格發(fā)展不健全的現(xiàn)狀， 遭遇挫折時甚至引發(fā)惡 性傷害事件。本調(diào)查的目的在于了解當前高職生生命觀現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)

2、高職學生生命觀存在的問題所在，為有針對性地開展生命教育相關教學活動提供依據(jù)， 幫助高職生樹立正確的生命觀， 提 高生命質(zhì)量。一、調(diào)查方法（一）調(diào)查對象隨機選擇福建電力職業(yè)技術學院在校高職生進行調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷251份，回收251份，其中有效問卷247份，有效回 收率98.41%。男生198人，女生45人，4人未報告，性別比例 與學院情況基本對等；電力系73人，機電系93人，信管系78人, 3人未報告；獨生子女98人，非獨生子女142人，7人未報告。（二）調(diào)查工具采用自編問卷進行調(diào)查。問卷分認識自我、生命態(tài)度、價值 取向、挫折應對、安全意識5個維度，另對高職生進行生命教育 內(nèi)容需求調(diào)查，共1

3、4個題目。三、結果與分析（一）對自身的認識與評價83.8%的高職生滿意自己目前的生活狀態(tài)，12.5%對自己當前 生活不滿意，3.6%的高職生表示對現(xiàn)在生活狀況沒特別的感覺， 既沒有滿意，又沒有不滿意。說明大部分高職生對當前的生活較 為滿意，生活質(zhì)量總體較高，能夠在生活中感受到愉快的情緒體 驗。被調(diào)查的高職生中有11.7%的認為自己很了解自己，43.3% 的比較了解自己，35.6%的認為對自己只是一般了解，7.3%的不 太清楚，1.6%的表示非常不了解自己。 超過一半的高職生自認為 對自我的了解程度較高，少部分（不到 10%的高職生對自我了 解比較模糊。對自己的評價上，61.1%的高職生認為自己

4、優(yōu)缺點共存， 34.8%的感覺自己很平凡，覺得自己很優(yōu)秀的占2.8%,不如別人的占1.2%。表明當今高職生大部分能夠用一分為二的觀點評價 自己，能夠接納自我、肯定自我，個別有自卑、不自信的表現(xiàn)。在對自身的認識與評價上，高職生整體而言有較正確的認 識，能夠客觀認識自我，積極悅納自我、生活滿意度較高。少部分自我評價不高、缺乏自信的高職生則需要個別的關懷與輔導O（二）對生命的態(tài)度與認識對待生命的態(tài)度，82.2%的高職生認為生命只有一次，應該 好好珍惜；11.7%的認為生命應為自己而活；3.6%覺得生命的意義 在于獲得他人的承認；1.2%的高職生表示生命沒有意義，0.4%的 則無所謂。說明大部分高職生

5、能夠意識到生命的寶貴，認識到應當珍惜生命。個別生命態(tài)度比較消極、或模糊，對生命的認識可 能存在各種程度的偏差，缺乏生命活力。對于社會上常見到的大學生自殺行為，68.4%的高職生認為這是對生命的漠視，不懂得珍惜生命的表現(xiàn)；10.9%的人感到不可 思議;8.1%的人認為與己無關;0.4%的人感到害怕，自己有時也想 過。說明高職生對自殺行為基本持否定態(tài)度，對待生命有比較明確及正確的認識。也有少數(shù)高職生對自殺行為持不可思議、與己無關的態(tài)度，覺得自殺離自己很遙遠， 這類高職生比較缺少對生 命的思考，對他人生命缺乏敬畏感， 需要對之進行相關的引導教 育，增強其同理心，感知生命的價值與力量。極少高職生有過自

6、 殺念頭，則需對其加強行為關注與社會支持，引導其學會求助， 體驗生命的積極情感，增強責任意識，感悟生命的珍貴與廣博。人和動植物，哪個生命更重要？高職生中有 64.0%的認為生 命平等，22.7%的支持人的生命更貴重，13.0%的表示無所謂。數(shù) 據(jù)反映，不少高職生的生命觀認為人的生命比動植物貴重， 可能 是對生命缺乏敬畏意識。在對生命的態(tài)度與認識上，相對而言高職生能夠較正確地認 識生命的珍貴與意義。部分高職生缺乏對生命的尊重和敬畏， 相 應的需要體驗式的生命教育， 讓其切身感受生命、了解生命的承 載，探尋生命的意義，以感悟生命的饋贈，提高生命質(zhì)量。（三）對價值的看法與傾向人的價值取決于什么？被調(diào)

7、查者中，64.0%的認為取決于過好個人的每一天，13.8%的認為應該干一番轟轟烈烈的大事， 11.7%的認為取決于金錢和地位。另有不少學生在開放式提及人 的價值在于做自己想做的、有意義的事。由此可見，高職生的人 生價值觀是積極向上的，并且重視自我價值的實現(xiàn)。在價值實現(xiàn)的途徑上，56.3%的傾向于既靠自己努力，也爭 取他人幫助；19.8%的認為以自己努力為主，利用別人為輔;8.9%的認為應該靠個人奮斗；14.2%的選擇順其自然。從高職生的選擇 可以發(fā)現(xiàn)，努力奮斗是高職生價值實現(xiàn)的主流思想。33.6%的高職生認為父母及家庭對其生命價值觀影響最大，26.3%的認為自己本身的性格才是最大的影響因素，2

8、3.9%的認為社會中的各類現(xiàn)象對自己影響最大，5.7%的受朋友和同學影響最 大，4.5%的認為學校教育對價值觀影響最大。數(shù)據(jù)顯示對高職生 個人價值觀影響按選擇多少排列依次為父母及家庭、自身性格、 社會環(huán)境、同學朋友，最后才是學校教育?？梢娂彝キh(huán)境在個人 的成長乃至生命觀、價值觀形成中的重要作用， 因此生命教育最 需要家長在家庭中潛移默化的指引，學校教育更多的是起輔助作在對價值的看法與傾向上，高職生更多地受家庭及自身的影 響。價值觀總體呈積極、向上之勢。雖然學校教育對高職生的價 值觀影響有限，但也可通過相應的教學與活動培養(yǎng)高職生的價值 觀，糾正其價值觀偏差。（四）對挫折的應對與處理當把一件事情做

9、得很糟糕，81.4%的高職生相信自己能力， 下次會做得更好；11.7%的感到自己很沒用，永遠都做不好事 情;6.1%的表示無所謂。大部分高職生能夠正確看待挫折，少部 分需要有效引導，增強自信，應對挫折。面對壓力和挫折，被調(diào)查的高職生中，61.5%的會自己想辦法解決，19.4%的選擇尋求幫助，15.0%的選擇發(fā)泄，3.2%逃避。 可見，高職生遇到困難傾向于依靠自我排解，懂得向外界求助的很少，求助意識有待提高。少部分高職生選擇逃避，方式消極， 且有可能走極端。在對挫折的應對與處理上，學會舒緩壓力，轉化消極情緒， 用積極的方式調(diào)節(jié)，是高職生需要的生命教育內(nèi)容。 尤其需要強 化其向外界求助的信念，增強

10、其求助意識，既是應對和處理困難、 挫折的有效方法之一，更是對自己生命的一種責任。 挫折教育是 高職生比較需要的生命教育的內(nèi)容之一。（五）對安全的意識和關注高職生中，15.8%的會經(jīng)常關注與逃生、自救有關的知 識;76.5%的偶爾關注；7.7%的從不關注，可見高職生普遍對該類信息關注度不夠，安全意識不強。有5.3%的高職生表示非常了解飲食、鍛煉等養(yǎng)生保健方法 保養(yǎng)身體，27.5%的比較了解，42.9%的對養(yǎng)生之道一般了解， 14.6%的不太清楚，6.5%的非常不清楚。數(shù)據(jù)說明大部分高職生 對營養(yǎng)保健方面的知識了解不多， 這與高職生當前的生理特點有 密切關系，也有部分高職生較關注飲食和鍛煉，健康意

11、識較強。在對安全的意識和關注上， 高職生表現(xiàn)出較忽視的態(tài)度。 因 為年輕，身體機能處于最黃金的時期， 少有人懂得對身體的保養(yǎng) 與維護；也因為年輕，普遍缺乏與安全、健康相關的閱歷，大部 分高職生的安全意識弱，不注重飲食健康與身體鍛煉。（六）對生命教育的需求從對高職生生命觀態(tài)度調(diào)查角度對上述結果進行梳理可以 發(fā)現(xiàn)：第一，鑒于高職學生安全意識普遍低下的實際狀況，提高 安全意識是高職生最需要的生命教育內(nèi)容；第二，基于高職學生自我排解能力較差、向外界求助意識較弱的現(xiàn)實情況， 挫折教育 是高職生比較欠缺和需要的生命教育內(nèi)容；第三，由于生命教育 的特點，以及學生對生命的尊重和敬畏普遍缺少親身經(jīng)驗與深切 感悟

12、，體驗式的教育模式較為適合當前高職生的需求。因此，對 學生開展生命教育，必須著眼于學生安全意識的提升， 重視挫折 教育的有效性，尤其是提高心理調(diào)節(jié)能力和向外界尋求幫助的意 識?？山Y合心理健康、思想政治等課程的教學，或?qū)W生會、團委 等學生活動，將生命教育內(nèi)容融于其中， 以體驗式的方式對高職生進行生命教育活動。從高職生對生命教育內(nèi)容的需求角度進行調(diào)查，讓高職生根據(jù)自身興趣選擇需求的生命教育課程內(nèi)容，結果顯示：67.2%的選擇逃生技能、62.8%的選擇人際交往、53.8%的選擇養(yǎng)生保健、 51%勺選擇心理問題、32.8%的選擇生命起源、24.7%的選擇交通 安全。遇到危險時的逃生技能成為高職生選擇最

13、多的課程內(nèi)容。 一方面，反映高職生普遍能夠珍愛自己的生命，有提高自我安全防衛(wèi)的意識。另一方面，反映學校在逃生技能相關課程方面的不 足：相關訓練活動或?qū)W習課程太少，不能滿足高職生的需求。人 際交往在高職生的生命教育需求中排列第二。怎樣處理人際關 系、如何與人交往是困擾多數(shù)高職生的問題，折射出高職生人際交往水平普遍偏弱的現(xiàn)狀，也反映出學校在人際交往課程或活動 方面的不足：課程數(shù)量少或效果不明顯， 不能滿足高職生提高交 往能力的要求。養(yǎng)生保健與心理問題兩項內(nèi)容均有超過半數(shù)的高 職生選擇，意味著起碼有一半左右的高職生具備一定的健康意 識，珍愛生命，平時能夠關注自我的健康狀況，有意識維護自己 的身心健康。高職生對生命起源和交通安全缺乏興趣，主要原因可能在于高職生感覺二者與自身關系不密切。由此可見，高