1、教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)集體備課觀(guān)摩暨研討課的心得體會(huì)備課是教學(xué)工作的根本環(huán)節(jié)之一，是老師處理教法主要方式。集體備課必須立足于個(gè)人研究，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，以學(xué)科備課組為單位進(jìn)展集體商討，討論教法、學(xué)法，共同研究教學(xué)中應(yīng)留意的咨詢(xún)題。同時(shí)兼顧學(xué)生的根底和實(shí)際情況，確定教學(xué)目的，完成教學(xué)教學(xué)案的預(yù)設(shè)。年級(jí)組集體備課不僅能夠充分發(fā)揮集體智慧，以老帶新，又可博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。集體備課確實(shí)是以小孩為本，以集體為主，以方法為主，研討最合適小孩的學(xué)法，是提高老師教學(xué)水平，開(kāi)闊老師教學(xué)思路的極好途徑，使老師們各抒己見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓課堂“活”起來(lái)。一、 集體備課的目的：合作、探究、創(chuàng)新，以

2、人為本，教學(xué)相長(zhǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好適應(yīng)。合作：對(duì)每一階段的工作大家要所分工，責(zé)任要明確。探究：集體備課老師共同分析教材、搜集材料、商討教法。創(chuàng)新：通過(guò)交流討論、反思 ，得出新的讓小孩們樂(lè)于接受的教法、學(xué)法。二、集體備課的要求：“四定”“五統(tǒng)一”同時(shí)留意搞好“五備”鉆透“五點(diǎn)”優(yōu)化“兩法”精選“兩題”。四定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定集體備課課題、定中心發(fā)言人。五統(tǒng)一：統(tǒng)一單元教學(xué)目的、統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)、統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度、統(tǒng)一布置作業(yè)、統(tǒng)一測(cè)試、統(tǒng)一方法。五備：備課標(biāo)、備教材、備教具、備教法、備學(xué)法。五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、才能點(diǎn)、教育點(diǎn)。兩法：老師 的教法和學(xué)生的學(xué)法。兩題：課堂練習(xí)題和課后作

3、業(yè)題。三 、集體備課的過(guò)程：個(gè)人初備、集體集備、個(gè)人細(xì)備。個(gè)人初備：主講人首先熟悉教材，確定教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)與內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)教案初稿，并作好充分預(yù)備發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。集體集備：首先年級(jí)組成員充分挖掘和分析教材，并通過(guò)各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的根底上構(gòu)成本人的觀(guān)點(diǎn)和看法，為發(fā)言作好充分預(yù)備。輔備人在集體交流前必須將教材通讀理清教材的知識(shí)體系，并進(jìn)展初步的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠在教材上圈一圈、劃一劃、注一注，也能夠列出本人的困惑或疑咨詢(xún)，然后共同討論各抒己見(jiàn)。主備人圍繞討論提綱談出本人對(duì)本課內(nèi)容的見(jiàn)解、看法和設(shè)計(jì)。輔備人隨之補(bǔ)充完善，交流不拘方式，有時(shí)就一點(diǎn)有感而發(fā)，有時(shí)就整體發(fā)表見(jiàn)解，

4、組員邊聽(tīng)邊發(fā)表意見(jiàn)并隨時(shí)記下本人感受最深的東西，力爭(zhēng)每次集體備課能處理或討論教學(xué)中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)的咨詢(xún)題。個(gè)人細(xì)備：主備人在集思廣益之后，依照本身特點(diǎn)和本班的實(shí)際情況客觀(guān)實(shí)際地總結(jié)教學(xué)過(guò)程中老師教法和學(xué)生學(xué)法的困惑與缺乏，取長(zhǎng)補(bǔ)短備出新的教案。四 、集體備課的好處：凝聚攏體智慧，提高教學(xué)效果，提高老師水平，促進(jìn)教研氣氛。凝聚攏體智慧：由于老師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科特長(zhǎng)、教學(xué)經(jīng)歷各不一樣，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異。通過(guò)集體備課可集思廣益博采眾長(zhǎng)，在討論過(guò)程中互相啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。提高教學(xué)效果：老師集體備課是一個(gè)引發(fā)參與者智慧的碰撞，0補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺乏，使理念和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。它跟個(gè)人備課相比，對(duì)教材把握更加透徹，對(duì)學(xué)生情況分析更加細(xì)致，更有利于提高課堂教學(xué)效果。提高教學(xué)水平：集體備課要求同科老師人人參與，因此每人都要精心預(yù)備，通過(guò)互相交流與商討，參與集體備課。老師既可學(xué)到別人的長(zhǎng)處，也可找到本人的缺乏，實(shí)現(xiàn)共同提高，讓老師更加謙虛慎重、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。促進(jìn)教研氣氛：集體備課是一種“行動(dòng)研究”，所處理的是教學(xué)中最直截了當(dāng)最實(shí)際的咨詢(xún)題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。集體備課中一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性的認(rèn)識(shí)能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，教研的氣氛在集體參與的行動(dòng)和反思中逐步濃重。總之，集體備課是老師