1、對(duì)美國(guó)AECT05定義的理解和考慮【摘要】本文試圖通過對(duì)美國(guó)AET定義開展的簡(jiǎn)單分析及對(duì)05定義與94定義的詳細(xì)比較分析，繼而從中得到一些考慮，以期對(duì)中國(guó)教育技術(shù)的開展有所啟示?！娟P(guān)鍵詞】教育技術(shù);05定義;AET;考慮Abstrat:ThisArtileassaythedevelpentfAETsdefinitinsiplyandpare05definitint94definitinpreisely,frhihanbegtsethughtandrevelatinthineseeduatinaltehnlgydevelpent.Keyrds:eduatinaltehnlgy;05definit

2、in;AET;nsideratin1、AET05定義的翻譯及從教育技術(shù)定義的開展來(lái)理解05定義美國(guó)教育技術(shù)與傳播協(xié)會(huì)以下簡(jiǎn)稱AET發(fā)布的94定義至今有10年了，在我國(guó)也討論了近十年。它不僅作為我國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域的根底定義被許多教育技術(shù)類教科書廣泛引用，而且還是教師講授教育技術(shù)課程的根本出發(fā)點(diǎn)和教師制作教學(xué)課件的根本原理，也直接影響著我國(guó)教育技術(shù)的開展思路。2022年7月，美國(guó)AET定義術(shù)語(yǔ)委員會(huì)主席巴巴拉西爾斯教授在參加中國(guó)長(zhǎng)春2022年教育技術(shù)國(guó)際淪壇會(huì)議上，首次提出了AET05教育技術(shù)新定義。因?yàn)锳ET協(xié)會(huì)將于2022年5月正式發(fā)表新的教育技術(shù)定義，所以,準(zhǔn)確地說(shuō)，新定義應(yīng)該被稱為AET20

3、22定義。新定義的發(fā)布不可防止的會(huì)掀起國(guó)內(nèi)外的同行包括專家、教師和同學(xué)對(duì)它的一番劇烈討論，對(duì)它的理解也會(huì)略有不同。新定義的原文表述是：Eduatinaltehnlgyisthestudyandethialpratieffailitatinglearningandiprvingperfranebyreating,using,andanagingapprpriatetehnlgialpressesandresures。討論中對(duì)它的翻譯也有所不同。彭紹東教授把其翻譯為：教育技術(shù)是指通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效的研究與符合道德標(biāo)準(zhǔn)的理論。華南師范大學(xué)的焦建利教師把其翻譯

4、為：教育技術(shù)是指通過創(chuàng)立、運(yùn)用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)和提升績(jī)效的研究和符合職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的理論。北京師范大學(xué)劉志波博士把其翻譯為：教育技術(shù)是通過創(chuàng)設(shè)、使用、管理適宜的技術(shù)性的過程和資源，以便促進(jìn)學(xué)習(xí)和進(jìn)步績(jī)效為目的的符合職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的研究和理論。上述翻譯中，主要內(nèi)容的意思都差不多，只是個(gè)別用詞有所差異，本人比較贊同彭紹東教授的翻譯。然而新定義會(huì)給我國(guó)的教育技術(shù)帶來(lái)什么影響呢？我們從新定義中又能獲得什么啟示和考慮呢？要想明白這些問題，首先需要對(duì)新定義有深化的理解。新定義是在94定義的根底上開展而來(lái)的，而94定義又是在以前定義的根底上開展而來(lái)的。教育技術(shù)定義是個(gè)連續(xù)開展的過程，隨著學(xué)科

5、和技術(shù)的開展，教育技術(shù)也是一個(gè)飛速開展的學(xué)科，從萌芽到開展，從開展到初步成熟，其內(nèi)涵和外延處在不斷的變化之中。因此，教育技術(shù)的定義也隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷修訂。因?yàn)榻逃夹g(shù)與教育技術(shù)定義是相輔相成的，所以從教育技術(shù)定義的開展過程中也可以看到教育技術(shù)作為一門學(xué)科的開展路程。教育技術(shù)定義由最初的63定義開展到如今的2022年05定義，經(jīng)歷了由媒體論、學(xué)習(xí)資源論、過程論到系統(tǒng)論的演變過程。其定義演化的主要因素有：科學(xué)技術(shù)的開展提供了技術(shù)支持、相關(guān)理論的開展提供了理論的支持、教育技術(shù)理論的促進(jìn)作用等。AET于1963年提出第一個(gè)教育技術(shù)定義即63定義后，又提出了72定義、77定義、94定義和05定義。其

6、中94定義已廣泛被人們所承受，05定義是最近才提出的，它正處于人們對(duì)它的討論和逐步的理解中。教育技術(shù)定義也在隨著時(shí)代、科技、理論的開展而開展，也在日臻完善。63定義是：“視聽傳播是教育理論與理論的一個(gè)分支,它主要研究對(duì)控制學(xué)習(xí)過程的信息進(jìn)展設(shè)計(jì)和使用。定義中，把教育技術(shù)主要集中于視聽傳播。視聽傳播是教育理論和理論的分支，是對(duì)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)及其組成部分的方案、制作、選擇、管理和應(yīng)用。它以高效率的利用傳播中的每一種方法和媒體，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能為目的。72定義是：“教育技術(shù)是這樣一個(gè)領(lǐng)域，它通過對(duì)所有學(xué)習(xí)資源的系統(tǒng)化鑒別、開發(fā)、組織、利用以及通過對(duì)這些過程的管理，以有利于人類學(xué)習(xí)。比較63定

7、義和72定義，可以看出63定義將“視聽傳播作為教育理論與理論的一個(gè)分支,即作為一個(gè)學(xué)科的歸屬，還沒有獨(dú)立成為一門學(xué)科；而72定義中已開展為教育技術(shù)，并有了自己獨(dú)立的研究和理論的領(lǐng)域，作為一門獨(dú)立的學(xué)科存在。77定義是：“教育技術(shù)是一個(gè)分析問題,并對(duì)解決問題的方法設(shè)計(jì)、施行、評(píng)價(jià)和管理的綜合的、有機(jī)的過程,它涉及人員、程序、思想、設(shè)備和組織等各方面,與人類的所有學(xué)習(xí)方面都有關(guān)系。77定義將教育技術(shù)的研究領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)大。77定義是隨著教育技術(shù)軟硬件開發(fā)的不斷深人，在教學(xué)理論中越來(lái)越重視方法和方法論的根底上提出的，已經(jīng)開始使用系統(tǒng)方法來(lái)解決人類學(xué)習(xí)的過程。94定義原文是：InstrutinalTeh

8、nlgyisthetheryandpratiefdesign,develpent,utilizatin,anageentandevaluatinfpressesandresuresfrlearning。常用的翻譯是：“教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí),對(duì)有關(guān)的過程和資源進(jìn)展設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與理論。94定義將教育技術(shù)定義為理論與理論，清楚地定義了教育技術(shù)的研究范圍與工作范圍。94定義是教育技術(shù)開展史上的一個(gè)里程碑，對(duì)我國(guó)電化教育開展的影響也最大。2、AET05定義與94定義的詳細(xì)比較94定義對(duì)教育技術(shù)的理論與理論工作做出了不可磨滅的奉獻(xiàn)，但隨著時(shí)間的推移和教育技術(shù)理論、理論的開展，教育技

9、術(shù)領(lǐng)域又面臨著一系列新的情況及影響因素，使教育技術(shù)領(lǐng)域也不斷有新的進(jìn)展，也需要新的定義來(lái)適應(yīng)它的開展以及給它有力的指導(dǎo)。2022年，AET在94定義的根底上總結(jié)近十年來(lái)教育技術(shù)的開展?fàn)顩r，提出了關(guān)于教育技術(shù)的最新定義。在討論中大家發(fā)現(xiàn)，AET2022定義簡(jiǎn)稱為05定義在1994年定義的根底上，出現(xiàn)了許多新的開展和變化。為使讀者能進(jìn)一步深化理解05定義的含義，以下將詳細(xì)比較94定義與05定義的不同。1.定義中使用術(shù)語(yǔ)的不同1instrutinaltehnlgy改為eduatinaltehnlgy教育技術(shù)定位在教育概念上，而教學(xué)技術(shù)定位在教學(xué)概念上。教育指的是支持學(xué)習(xí)的各類活動(dòng)和資源，而教學(xué)指的是

10、由學(xué)習(xí)者以外的人組織的、指向特定目的的活動(dòng)。顯然，教育的外延要比教學(xué)的外延廣泛得多，教育包括了教學(xué)，即教學(xué)是教育的一部分，也就是說(shuō)教學(xué)技術(shù)是教育技術(shù)這一廣義概念的一個(gè)子集。由此可以看出，作為一門學(xué)科或者領(lǐng)域的定義，教育技術(shù)比教學(xué)技術(shù)能更好的描繪出領(lǐng)域的現(xiàn)狀，涉及更廣的范圍以及將來(lái)的開展趨勢(shì)。2thery改為study研究study指的是超越傳統(tǒng)研究researh意義上的知識(shí)搜集和分析，它包括量的研究、質(zhì)的研究以及其它形式的研究，如：理論化的分析、哲學(xué)化的分析、歷史調(diào)查、開發(fā)工程、故障分析、系統(tǒng)分析和評(píng)價(jià)等。教育技術(shù)作為一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，需要不斷地以“研究和反思性理論來(lái)建構(gòu)其理論體系。3design

11、,develpent,utilizatin,anageentandevaluatin改為reating,usingandanagingAET2022年定義將94定義中的五大范疇設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)整合為三大范疇創(chuàng)設(shè)、使用、管理，這三大范疇形成一個(gè)統(tǒng)一的、互相銜接的整體，而評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)過程中。05定義中的創(chuàng)設(shè)代替了設(shè)計(jì)、開發(fā)，創(chuàng)設(shè)包括一系列有目的的活動(dòng)，用來(lái)設(shè)計(jì)、開發(fā)有效學(xué)習(xí)必需的材料、擴(kuò)展資源和支持條件，也包括了設(shè)計(jì)、開發(fā)。創(chuàng)設(shè)是一種比設(shè)計(jì)、開發(fā)要求更高且具創(chuàng)新含義的過程，更能表達(dá)21世紀(jì)人們對(duì)教育技術(shù)開展的要求。05定義中用一個(gè)較簡(jiǎn)單的詞using使用代替了utilizatin利用

12、，“使用這一術(shù)語(yǔ)是把學(xué)習(xí)者引入到學(xué)習(xí)環(huán)境與資源中去的理論與理論，在這一過程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)用解決方案去解決問題，而且“使用包括了利用、推廣革新、整合、制度化等，范圍也比“利用更廣。05定義中把a(bǔ)nageent換成了anaging，“anaging是動(dòng)名詞形式，包含管理的過程與狀態(tài)雙重含義，而“anageent是名詞形式，表達(dá)的只是事物的一種性質(zhì)或狀態(tài)，因此管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。05定義中將評(píng)價(jià)職能整合在創(chuàng)設(shè)、使用、管理三個(gè)范疇中，不再被列為一個(gè)單獨(dú)的范疇，對(duì)領(lǐng)域的職能的描繪更加廣泛，使其更加有彈性。05定義中認(rèn)為每一個(gè)范疇都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，且實(shí)際上都包含有評(píng)價(jià)，所以在一定意義上已經(jīng)將評(píng)價(jià)過程融入創(chuàng)

13、設(shè)、利用和管理之中了。2.05定義中新增的內(nèi)容1pratie前加了限定詞ethial一般把ethial譯為“符合道德標(biāo)準(zhǔn)的,強(qiáng)調(diào)理論應(yīng)該符合道德標(biāo)準(zhǔn)。這一限定詞第一次出如今定義中，說(shuō)明人們開始反思教育技術(shù)中的標(biāo)準(zhǔn)性問題，反思教育技術(shù)的應(yīng)用是否對(duì)社會(huì)有價(jià)值和特殊奉獻(xiàn)。在教育技術(shù)領(lǐng)域中關(guān)注道德標(biāo)準(zhǔn)的論題將會(huì)越來(lái)越多。道德標(biāo)準(zhǔn)不只是“標(biāo)準(zhǔn)、“期待或“新的標(biāo)準(zhǔn)，而是教育技術(shù)理論的根底，也是成功的必要條件。假設(shè)缺乏道德標(biāo)準(zhǔn)的考慮，教育技術(shù)是不可能成功的。只有符合一定道德標(biāo)準(zhǔn)的教育技術(shù)理論才可能獲得較好的效果。2兩個(gè)目的：failitatinglearning和iprvingperfrane05定義中目的

14、的表達(dá)比94定義更詳細(xì)，94定義中只是籠統(tǒng)地講：frlearning,frlearning與failitatinglearning意思相近，但05定義中增加了進(jìn)步學(xué)習(xí)績(jī)效iprvingperfrane這一目的，運(yùn)用教育技術(shù)能更有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)績(jī)效。在04定義中，學(xué)習(xí)績(jī)效是指學(xué)習(xí)者可以運(yùn)用新獲得的“知識(shí)與技能的才能。對(duì)于教育技術(shù)而言，“進(jìn)步學(xué)習(xí)績(jī)效就意味著對(duì)效力的要求，對(duì)學(xué)習(xí)效率的追求，以更少的時(shí)間、努力和消耗來(lái)到達(dá)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)績(jī)效的提法強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的含義，不單指獲取知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)和進(jìn)步才能。對(duì)學(xué)習(xí)績(jī)效的關(guān)注也使得教育技術(shù)更加聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)世界，更加關(guān)注人的開展。教育技術(shù)的目的從為了促進(jìn)學(xué)

15、習(xí)擴(kuò)大到便于學(xué)習(xí)和進(jìn)步學(xué)習(xí)績(jī)效。(3)press和resure前增加了限定詞apprpriatetehnlgial05定義中過程和資源前加了修飾詞apprpriatetehnlgial，說(shuō)明新定義更加強(qiáng)調(diào)過程和資源的技術(shù)性與適宜性。過程和資源的技術(shù)性是教育技術(shù)的主要特征，也是教育技術(shù)區(qū)別于其他教育領(lǐng)域中過程與資源的本質(zhì)所在。定義中的“技術(shù)性的過程是指基于有價(jià)值的目的的研究過程、反思性的理論過程?！凹夹g(shù)性的資源主要指的是通常意義上的各種媒體硬件與軟件。同時(shí)，技術(shù)性的過程和資源還應(yīng)是適宜的，即必須注意到學(xué)習(xí)者、教育者、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源等的詳細(xì)情況?！凹夹g(shù)性的過程和資源的應(yīng)用要想獲得好的

16、效果，一定要注意適宜性問題，遵循“最正確使用原那么。3.定義所處背景與條件不同1根據(jù)的理論根底不同：94定義主要是以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為根底，以行為主義學(xué)習(xí)理論為輔；而05定義主要是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基矗2技術(shù)根底不同：94定義時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育剛剛起步，對(duì)人們來(lái)說(shuō)比較陌生；而05定義時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)飛速開展，飛入了尋常百姓家。3問題的提出不同：94定義時(shí)，人們對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)有很大的向往，對(duì)其抱有很大的期望；05定義時(shí)，經(jīng)過10年的開展與大力投資并沒有獲得人們所期望的結(jié)果。3、AET2022定義的考慮在對(duì)05定義理解的根底上，下面簡(jiǎn)單闡述從05定義的理解中得到的一些考慮。

17、教育技術(shù)新定義的引進(jìn)應(yīng)該外鄉(xiāng)化，即應(yīng)該符合我國(guó)教育技術(shù)開展的實(shí)際情況。05定義是建立在對(duì)一系列新現(xiàn)象、新理論、新技術(shù)、新理論等因素的綜合分析后得出的，也是對(duì)美國(guó)教育技術(shù)開展新動(dòng)向的總結(jié)，代表了美國(guó)的開展程度。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)興隆國(guó)家的先進(jìn)程度，但同時(shí)也要深化研究我國(guó)的實(shí)際情況及本民族的社會(huì)文化，討論出適宜自己的定義、理論、理論，從而更好的指導(dǎo)和促進(jìn)我國(guó)教育技術(shù)?？傊?，我們應(yīng)該站在更高的角度上引進(jìn)和消化這個(gè)新定義。要加強(qiáng)從業(yè)人員及使用者其中包括教學(xué)人員、管理人員、技術(shù)人員及學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)。新定義中首次提出了道德標(biāo)準(zhǔn)，竭力強(qiáng)調(diào)了道德標(biāo)準(zhǔn)。教育技術(shù)是一門職業(yè)，既然是一門職業(yè),就應(yīng)該有從事該職業(yè)的道德標(biāo)準(zhǔn)

18、及根本的職業(yè)道德。其實(shí)，教育技術(shù)也具有雙重作用，利用得當(dāng)，可以極大地推動(dòng)教育改革，為中華民族的復(fù)興做出極大奉獻(xiàn)；利用不當(dāng)，可能會(huì)造成極大的浪費(fèi)，勞民傷財(cái)，甚至可能成為犯罪的工具。在我國(guó)的教育技術(shù)開展中，有些“技術(shù)至上者一味追求技術(shù)的先進(jìn)性，求新、求時(shí)髦，而不考慮它的實(shí)用性及當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，結(jié)果造成了宏大的浪費(fèi)，給教育技術(shù)的開展、教育的開展造成了極壞的影響。本人認(rèn)為我國(guó)的各級(jí)教育(技術(shù))管理部門及組織有必要制訂并施行教育技術(shù)專業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)行業(yè)倫理道德標(biāo)準(zhǔn)。教育技術(shù)過程與資源應(yīng)該是適宜的。在理論中，教育技術(shù)的使用要和實(shí)際的教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生情況等詳細(xì)的情況相結(jié)合，而不是為了追求把戲、形式使用教育技術(shù)。在教學(xué)中普遍存在一些不良的情況，如重視教學(xué)形式，無(wú)視教學(xué)效果；重視多媒體技術(shù)的使用，無(wú)視教學(xué)理念的建立，其本質(zhì)是“換湯不換藥；注重硬件設(shè)備的置備，無(wú)視軟件資源的建立及人員素質(zhì)的進(jìn)步，由此造成很大的浪費(fèi)，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的資源包括硬件、軟件、人力，以到達(dá)資源的最大利用率?？傊?，在教學(xué)中