1、 6/6會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀分析伴隨著社會的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)意義上的純手工會計工作模式，已經(jīng)逐漸被社會淘汰，取而代之的是新興的會計電算化的工作模式。會計電算化是指在會計行業(yè)工作過程中對電子計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，在當(dāng)前社會，判定一名會計是否能夠勝任工作崗位的重要標(biāo)準(zhǔn)就是會計電算化的操作水平，因此，加強(qiáng)各院校對會計電算化的教學(xué)水平刻不容緩。 一、會計電算化教學(xué)目的概述 會計電算化的教學(xué)目標(biāo)，就是把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)階段社會發(fā)展進(jìn)程的復(fù)合型人才，要求對會計本專業(yè)的基礎(chǔ)知識熟練掌握，以及可以熟練操作計算機(jī)技術(shù)1。 二、會計電算化的課程特點(diǎn) (一)課程綜合性強(qiáng) 現(xiàn)階段會計電算化課程知識一般被分為兩部分：計

2、算機(jī)部分和會計部分。會計部分的內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)會計課程、財務(wù)會計課程、成本會計課程等。而計算機(jī)部分的主要內(nèi)容則是：計算機(jī)操作基礎(chǔ)課程、數(shù)據(jù)庫課程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程等，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)進(jìn)行中需要將兩部分知識融會貫通，活靈活用。 (二)課程更新速度快 隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)政策的不斷出臺，對會計行業(yè)的影響較大，需要學(xué)生不斷接受新的課程改革。例如，營改增的政策出臺對相關(guān)行業(yè)企業(yè)的稅率做出了調(diào)整，導(dǎo)致會計電算化教材的修正更新，確保教授知識的實(shí)用性。 (三)課程實(shí)踐性強(qiáng) 在會計電算化教學(xué)中不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解知識的理論，還要對理論進(jìn)行實(shí)際操作，避免紙上談兵的學(xué)習(xí)。在會計電算化教學(xué)中，要求學(xué)生對

3、財會軟件加以了解，并熟悉社會上主流財會軟件的實(shí)際操作流程，增強(qiáng)學(xué)生的上手能力，提高教學(xué)過程中學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。 三、當(dāng)前會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀中的問題 當(dāng)前階段，會計電算化教學(xué)雖已步入正軌，但是由于起步較晚的問題，還存在多方面的缺陷，本文針對其中幾個方面做出簡單闡述。 (一)教學(xué)內(nèi)容單一 在會計電算化教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中2，很多學(xué)校僅僅只針對于某一款特點(diǎn)的財務(wù)軟件的操作過程進(jìn)行講解，但是對于該軟件的操作原理和其他主流軟件卻不聞不問。導(dǎo)致了學(xué)生對該類型軟件的原理懵懵懂懂，也缺少了對軟件優(yōu)缺點(diǎn)的對比分析，不利于培養(yǎng)學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)能力，和對其他財務(wù)軟件舉一反 三、觸類旁通的能力。 (二)教學(xué)方

4、法落后 在會計電算化教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)方式不夠科學(xué)，教學(xué)方式一般為教師對知識點(diǎn)進(jìn)行講解后，然后知道學(xué)生的軟件操作方法，并由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。很多教師沒有考慮到學(xué)生的接受能力，以及接受程度，只進(jìn)行機(jī)械性的講解，對學(xué)生的掌握情況沒有仔細(xì)了解，學(xué)生只知道被動的去接受知識，往往在遇到問題時，缺乏自主解決問題的能力。而且，當(dāng)前這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有足夠的實(shí)用性和系統(tǒng)性，對于學(xué)生熟練地掌握會計電算化技能，以及對會計電算化知識的應(yīng)用能力沒有明顯的幫助。 (三)考試方法落后 在現(xiàn)階段會計電算化課程考核過程中，絕大多數(shù)院校仍然采用著傳統(tǒng)的閉卷考試模式，這對于學(xué)生的實(shí)際操作能力無法有效的進(jìn)行考核，會計電算

5、化考核模式不能僅僅只落實(shí)在書本上，還要對學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行系統(tǒng)的考核，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操性能力。目前，雖然院校的會計電算化考核模式從傳統(tǒng)的卷面考試變成了卷面和上機(jī)相結(jié)合的考核模式，但是，新的考核模式的考核標(biāo)準(zhǔn)沒有得到統(tǒng)一3。而且，現(xiàn)階段會計電算化的學(xué)業(yè)考核成績?nèi)砸蕾囉谄谀┛荚?，考核手段較為單一。 (四)會計電算化的師資力量薄弱 當(dāng)前，我國的會計電算化教學(xué)的師資力量較為薄弱，會計電算化教學(xué)事業(yè)的從業(yè)者主要包括兩方面：1.會計類教師：通過對原有的會計類教師進(jìn)行計算機(jī)操作的培訓(xùn)，這類教師具有豐富的會計類理論知識，但是，難以避免存在對計算機(jī)實(shí)際操作能力不足的問題，無法有效適應(yīng)會計電算化教學(xué)的需要。2.計算

6、機(jī)類教師：計算機(jī)類教師指的是原本從事計算機(jī)行業(yè)類的教師，培訓(xùn)其相關(guān)的會計類知識。這類教師往往具有很強(qiáng)的計算機(jī)操作能力，但是由于會計類知識的匱乏和會計類知識理解能力不足等問題，對會計電算化教學(xué)力不從心，無法有效適應(yīng)教學(xué)需求。 (五)缺乏實(shí)訓(xùn)條件 會計電算化教學(xué)要求學(xué)生必須對財務(wù)軟件進(jìn)行上機(jī)操作，充分保障學(xué)生的上手能力，以及對財務(wù)類軟件的操作流程的熟悉。但是當(dāng)前階段，我國各院校的計算機(jī)設(shè)施不是很健全，影響了教學(xué)的質(zhì)量。經(jīng)常出現(xiàn)多個班級或不同專業(yè)的學(xué)生共用一個計算機(jī)教室的問題。但是由于資金問題，學(xué)校無法有效的進(jìn)行計算機(jī)設(shè)施的引進(jìn)。因此，一般情況下，學(xué)校會鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但是企業(yè)學(xué)生

7、的技術(shù)操作不夠熟練和財務(wù)泄露等問題，對在校生的實(shí)訓(xùn)不是很愿意接納，進(jìn)一步的導(dǎo)致了會計電算化教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作難以有效開展4。 四、針對現(xiàn)存問題的解決方案 (一)對教學(xué)模式加以創(chuàng)新 1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新：現(xiàn)階段，會計電算化教學(xué)內(nèi)容的單一，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此會計電算化教師應(yīng)該在實(shí)際授課中對多個軟件的操作模式加以講解，確保學(xué)生的全方面發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一般對一種軟件進(jìn)行系統(tǒng)的講解，其余的軟件學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自主探究，由教師答疑解惑。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題能自主的思考。例如：在實(shí)際教學(xué)中，教師對用友通財務(wù)軟件的內(nèi)容知識進(jìn)行完善的講解和操作的示范之后，讓學(xué)生對金蝶財務(wù)軟

8、件去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有不懂的地方通過資料的查找來自行解決，資料不足和資料解釋不夠通透的地方，再由教師為學(xué)生解惑，這樣一來不僅加強(qiáng)了學(xué)生的自我動手能力5，而且對于自己在查找問題解決方法過程也是印象深刻。2.教學(xué)方法的創(chuàng)新：現(xiàn)階段，我國會計電算化教學(xué)中教學(xué)方法相對落后，因此，創(chuàng)新教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量勢在必行。應(yīng)該考慮采取一些新興的教學(xué)模式，如情景教學(xué)法，利用多媒體設(shè)備營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的理解程度。情景教學(xué)法主要是指教師營造一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的氛圍，有利于學(xué)生在模擬環(huán)境中更好的去學(xué)習(xí)知識，并加以掌握。例如，教師可以營造出一個企業(yè)化的會計崗位6，讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)入角色，

9、既可以保障學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又可以提前體驗企業(yè)的工作模式。 (二)對考試體系加以豐富 現(xiàn)階段會計電算化教學(xué)的考核模式比較落后，沒有太專業(yè)的實(shí)際操作性的檢驗，對學(xué)生知識的掌握能力也只有單一的期末考試一種。因此針對考試體系現(xiàn)狀的不足，我們應(yīng)該豐富考試體系。例如，可以加設(shè)期中考試，多時間段的檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并通過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度對后續(xù)課程加以安排。部分學(xué)生理論知識不強(qiáng)，但是對實(shí)際操作能力較強(qiáng)。尤其是，在實(shí)際工作中注重的也是員工工作過程中的操作能力，因此，加設(shè)實(shí)操性較強(qiáng)的考試的重要程度不言而喻。 (三)加強(qiáng)師資力量 良好的師資力量直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，現(xiàn)階段，我國各院校缺乏專業(yè)的會計電算化的教

10、師人才，因此，各院校應(yīng)該加強(qiáng)對師資力量的建設(shè)，對現(xiàn)存的教工人員進(jìn)行會計知識和計算機(jī)操作的培訓(xùn)，確保會計電算化教工人員更夠?qū)嬛R和計算機(jī)操作相結(jié)合。正確的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。會計電算化教學(xué)中一切的教育目的都是為了學(xué)生在畢業(yè)后，能夠更好的適應(yīng)企業(yè)的需求7。很多會計電算化專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，面臨著學(xué)校傳授的知識和現(xiàn)階段企業(yè)需求不符的問題。因此，我們還要對專業(yè)的企業(yè)復(fù)合型人才加以招聘，只有真正具有工作經(jīng)驗的人才，才知道企業(yè)的真實(shí)需求。才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)的人才。 (四)創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)條件 會計電算化的學(xué)習(xí)不僅要通過學(xué)校的傳授，還應(yīng)該通過社會的實(shí)踐加以應(yīng)用。學(xué)校要加大對會計電算化實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)

11、力度，確保學(xué)生在學(xué)校有多足夠的上手經(jīng)驗。另一方面，學(xué)校通過自身資源和社會企業(yè)進(jìn)行溝通，建立起有效的“校企結(jié)合”，讓學(xué)生能夠到社會企業(yè)中學(xué)習(xí)，把在學(xué)校中學(xué)到的知識進(jìn)行應(yīng)用，并找出其中的不足之處，加以自我彌補(bǔ)，提高自身會計電算化能力的提升。或者邀請企業(yè)中的優(yōu)秀員工定期到學(xué)校中授課，講述企業(yè)的需求，以及讓學(xué)生明確，在實(shí)際工作中對學(xué)習(xí)的知識加以利用的正確方法。讓學(xué)生畢業(yè)后可以更好地適應(yīng)企業(yè)的工作模式8。 五、結(jié)束語 隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，對于會計行業(yè)也提高了要求，很多會計難以適應(yīng)新型的計算機(jī)技術(shù)，而被企業(yè)所淘汰。因此，各院校以紛紛對會計電算化教學(xué)方式加以改革，以適應(yīng)社會需要，企業(yè)需求為目的，培養(yǎng)

12、出全面的會計電算化的復(fù)合型人才。要求學(xué)生不僅要對會計基礎(chǔ)知識理論熟練掌握，更要熟悉計算機(jī)操作，將傳統(tǒng)的會計知識與計算機(jī)信息化相結(jié)合，能夠?qū)ΜF(xiàn)階段社會企業(yè)中較為流行的財務(wù)軟件進(jìn)行操作。但是在實(shí)際教學(xué)中，我國會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀還存著許多的不足之處，本文針對其問題提出了一些解決對策，希望有助于各院校會計電算化教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會需要的全方面會計信息化的人才。 參考文獻(xiàn)： 1陳立新.基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課在會計電算化教學(xué)中的應(yīng)用探索J.中國管理信息化，2021 (2 3)：232-234. 2李弘知，田嘯.音樂與財務(wù)會計課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合J.時代教育，2021 (1 6)：73. 3郭媛媛.高職院校會計電算化教學(xué)的實(shí)踐與思考J.統(tǒng)計與管理，2021 (8)：188-189. 4單晶晶.基于案例教學(xué)法的中職會計電算化課程設(shè)計與實(shí)施J.時代教育，2021 (1 6)：82-82. 5楊慧，王翔.論高職院校的