1、淺談從?詞匯學?課程授課和建立中總結(jié)的方法和體會【摘要】英語詞匯學是語言學的一個分支，主要研究英語詞語的形態(tài)構(gòu)造、語義構(gòu)造、語義關(guān)系、歷史開展與演變，構(gòu)詞法和詞語用法。本文中筆者從多年詞匯學課程授課經(jīng)歷和進展的相應(yīng)課程建立中總結(jié)出了一些方法和體會，旨在有助于更好地進展詞匯學課程的教與學?！娟P(guān)鍵詞】詞匯學；原那么；方法1.詞匯學學科特點與課程設(shè)置英語詞匯學是語言學的一個分支，主要研究英語詞語的形態(tài)構(gòu)造、語義構(gòu)造、語義關(guān)系、歷史開展與演變，構(gòu)詞法和詞語用法。而詞匯學課程以現(xiàn)代語言理論為指導，以英語詞匯為研究對象，以“實用為主導思想，不糾纏于沒有定論的理論問題，力求以深化淺出的闡述和大量的實例介紹英

2、語詞匯學的根本知識，把學習英語詞匯學的理論與擴大詞匯量、加深對詞匯的理解結(jié)合起來。其主要內(nèi)容包括詞的根本知識、英語詞匯的形成和開展、英語構(gòu)詞法、詞的意義與語義關(guān)系、詞義的演變與語境、英語習語和英語詞典，最后介紹了英語詞匯的學習策略和記憶方法。2.詞匯學教學目的與教學原那么我國著名外語教育專家桂詩春教授曾在上世紀90年代做過一次“我國英語專業(yè)學生英語詞匯量的調(diào)查和分析。在研究報告中，他指出“詞匯和語言的理解才能如閱讀和聽力和語言的表達才能如寫作均有相當親密的關(guān)系。因此，我們將詞匯學課程建立的主導思想定位為“實用，即把學習英語詞匯學的理論與擴大詞匯量、加深對詞匯的理解結(jié)合起來。在此根底上，我們展開

3、了對學生詞匯習得和教學的調(diào)研。從上世紀90年代始，詞匯教學，尤其是二語習得中的詞匯教學越來越受到重視，對于學生的詞匯習得途徑，可以總結(jié)為以下三種：直接詞匯學習、間接詞匯學習和獨立策略學習，也可以說是詞匯開展的三維框架。在這三種學習形式或框架的啟發(fā)下，我國英語詞匯教學也形成了一定的趨勢或原那么，筆者結(jié)合其多年詞匯學課程授課經(jīng)歷，總結(jié)如下：2.1詞匯教學的階段性原那么。即在不同的階段，老師在促進這三種詞匯學習途徑上的側(cè)重點不同。對于英語專業(yè)高年級學生而言，學習者語言程度已經(jīng)進入高級階段，所以老師應(yīng)該加強他們的獨立策略的開展。因此，詞匯學課程的教學重點應(yīng)該放在鼓勵學生獨立開展擴大其詞匯量方面。詳細來

4、講，老師應(yīng)該做到：1老師應(yīng)該有意識地介紹詞源、構(gòu)詞法和語義開展方面的內(nèi)容，因為這方面知識有助于激發(fā)學生在獨立學習詞匯方面的興趣。2鼓勵學生加大課外閱讀，訓練學生的詞匯猜想才能。課堂教學中，著重講解語義場理論有助于學生更好地理解所學詞匯的語境意義。2.2詞匯學習的深加工原那么。詞匯學習不僅僅是學習詞匯的發(fā)音、拼寫和意義，并且要使之“內(nèi)在化。這就要充分發(fā)揮學生的間接詞匯學習策略，尤其是對于新詞的掌握，更應(yīng)如此。詞匯學課程教學所應(yīng)該注意的是：在處理新詞匯時，尤其是對學習者重要的詞匯，老師不應(yīng)只停留在“形式-意義的程度上訓練學生，應(yīng)該更加注重“質(zhì)的要求，也就是通過練習，使學生可以在教深的層次上加深和內(nèi)

5、在化詞匯知識，防止在淺層次程度上數(shù)量的重復(fù)。2.3培養(yǎng)詞義猜想才能的原那么。通過閱讀猜詞來擴大詞匯量在詞匯教學上一直是一個有爭議的話題，此方法的缺陷是不能使學習者完全理解詞的意義和形式，但可以訓練學習者的理解和閱讀才能。針對學習對象，我們認為英語專業(yè)高年級學生已經(jīng)完全掌握了語音知識，猜詞是對間接詞匯學習和獨立策略的理論，應(yīng)該在教學中予以肯定。只要學生可以注意詞在語境中的運用，就一定可以促進深層詞匯知識的開展。2.4訓練學生詞匯學習策略的原那么。詞匯學的一個教學目的就是為了幫助學生找到合適自己的詞匯學習策略，因此在詞匯學教學中，老師應(yīng)該有意識地訓練和培養(yǎng)學生自主尋求擴大詞匯量的途徑。詳細如下：1

6、幫助學生尋找合適自己的詞匯學習方法。學生個體之間存在差異，老師應(yīng)該幫助學生發(fā)現(xiàn)和分析差異，順應(yīng)這種差異，因勢利導，從而確定合適他/她的詞匯學習策略；2具有階段性意識。老師要幫助學生針對自己學習的不同階段而選擇不同的學習策略；3幫助學生開展克制遺忘的策略。老師要根據(jù)學生的“遺忘曲線，在最近的時間里讓學生定時、反復(fù)地接觸新學的詞匯，這樣才能較大程度上進步詞匯的記憶效果。2.5傳授詞典使用方法的策略。靈敏、正確地使用詞典不僅是學習者詞匯學習的獨立策略開展的重要表達，而且也能有效地促進詞匯的伴隨學習。在詞匯學教學過程中，老師應(yīng)該有意識地增加詞典學方面的知識。如有必要，可以組織學生參與大型詞典的編纂。詳細如下：1幫助學生選擇詞典。如今市場上詞典品種多樣。質(zhì)量良莠不齊，老師應(yīng)該幫助學生針對自己的學習階段，選擇合適自己的詞典；2指導學生如何查找詞典。主要是對新型詞典如電子詞典、光盤詞典和網(wǎng)絡(luò)詞典的合理使用；3指導學生何時查詞典。老師應(yīng)該鼓