1、心理咨詢打算 小學心理咨詢打算 一、指導思想：認真貫徹濰坊市關于學校心理健康教育的有關精神，依照小學教育的特點和小學生心理進展的規(guī)律，通過各種途徑接著認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導，關心學生獵取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全進展。通過心理健康教育，不斷轉變教師的教學理念，改進教育、教學方法，改進班主任方法，提高德育工作的針對性，學科性和實效性，為學校實施素養(yǎng)教育營造良好的心理氣氛。二、具體目標1、注重學生心理輔導，做好學生心理咨詢工作。2、重視心理咨詢室的常規(guī)建設，努力發(fā)揮心理輔導室的作用，進一步在全校做好宣傳、發(fā)動、普及、教育等工作。3、做好班級保健的培訓工作。4、不斷豐富

2、教師的教學策略，有效提高教育教學水平5、重視心理輔導試點班的實踐研究工作，以點帶面開展研究活動。6、認真開展心理健康教育試點班的課程活動。7、做好家長輔導學校的心理健康知識講座。8、充分利用班隊會加強對學生的心理健康教育。三、要緊工作（一）加強教師隊伍建設，提高自身素養(yǎng)1、組織教師學習有關懷理健康教育資料，進一步提高認識，充實自我，掌握差不多的心理輔導知識、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法，不斷豐富自己的教學策略，提高教育教學水平。2、接著通過家委會、家長會組織學習學校心理健康教育的有關內(nèi)容，使家長逐步認識到對學生開展心理健康教育的重要性，不斷地提高家長對學

3、生進行心理健康教育的素養(yǎng)。（二）認真做好學生心理輔導及心理咨詢工作。1、加強心理咨詢室的常規(guī)建設，做好學生心理咨詢工作，并能有所側重地進行跟蹤調(diào)查，建立心理檔案。咨詢途徑：（1）學生自愿前往咨詢（團體咨詢?yōu)橹鳎?）班主任老師推舉（個不輔導為主）（3）輔導老師訪談2、出一期有關懷理健康教育的手抄報。4、每學期對學生進行兩次心理輔導知識講座。5、在家教指導活動中，進行專題講座，讓心理健康教育走進千家萬戶，使家校教育形成合力，促進親子溝通，進一步提高學生的心理素養(yǎng)。6、積極發(fā)揮課堂主渠道作用，各班班主任要利用班會進行心理健康教育。（三）加強心理健康教育學生骨干隊伍的建設。對各班的學生心理保健員定期

4、進行培訓活動，充分發(fā)揮心理保健員的能力和作用。（四）重視試點研究，增強科研意識1、試點班老師要善學、勤學，時期性地進行調(diào)查研究和分析，并在班主任例會中進行交流，關心他們不斷提高認識、開拓思路、更新方法。2、試點班進行心理健康教育活動，關心學生從中領悟心理健康之重要。3、試點班要重視調(diào)查分析、研究，并進行個案分析，不斷地積存資料，逐步在校內(nèi)進行推廣。四、具體工作二三月份：1、制訂并討論學期心理輔導工作打算。2、做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設工作。3、心理咨詢室開始開放（每周二下午）。4、做好心理輔導小聯(lián)絡員的培訓工作。四月份：1.召開六年級部分學生座談會，并進行畢業(yè)前夕個不心理咨詢。2.舉辦心

5、理衛(wèi)生講座。3.出好心理健康教育專題手抄報。五月份：組織全體老師學習有關懷理輔導的知識、方法等。2.召開專門學生會議，并進行個不心理咨詢。3.開展內(nèi)心健康輔導示范課活動六月份：1、接著指導心理健康保健員在班中開展“快樂園”談心角活動。2、利用家長會向家長宣傳“家庭心理指導”的有關內(nèi)容。3、召開班級心理輔導聯(lián)絡員總結會。七月份：做好學期總結及資料積存和個案分析2.心理檔案建立工作。九月份：1、制訂并討論學期心理輔導工作打算。2、好心理健康教育的宣傳和氛圍建設工作。3、心理咨詢室開始開放（每周二下午）。4、做好心理輔導小聯(lián)絡員的培訓工作。十月份：1.召開分學生座談會。2.舉辦心理健康講座。3.出好

6、心理健康教育專題手抄報。十一月份：組織全體老師學習有關懷理輔導的知識、方法等。2.召開專門學生會議，并進行個不心理咨詢。3.開展內(nèi)心健康輔導示范課活動十二月份：1、接著指導心理健康保健員在班中開展“快樂園”談心角活動。2、利用家長會向家長宣傳“家庭心理指導”的有關內(nèi)容。3、召開班級心理輔導聯(lián)絡員總結會。一月份：做好學期總結及資料積存和個案分析2.心理檔案建立工作。心理咨詢打算 2014年3月心理咨詢制度一、心理健康教育的差不多任1、通過多種途徑，積極宣傳心理健康知識，進步熟悉、轉變觀念。2、定期對在校學生，進行心理健康檢測。3、及時提供學生心理健康信息。4、關心學生解決進展特長、改善交往等現(xiàn)實

7、指向題目。5、對輕度心理題目的學生進行個不或團體咨詢，進步其適應能力和心理素養(yǎng)，矯正心理偏差，培養(yǎng)健全個性。6、初步鑒不中、重度心理障礙學生，及時轉介到高一級咨詢、治療機構往。二、心理咨詢職員作職責1、學校心理咨詢員應具備規(guī)定的資質，并通過專門培訓，把握差不多的心理咨詢技能。2、熱愛心理咨詢、輔導工作，有較強的責任感和事業(yè)心。3、咨詢職員應同意其專業(yè)范圍內(nèi)的個案，并在輔導時嚴守自己資格的限制。4、咨詢職員在充分尊重來訪者的條件下，全面收集有關當事人心理題目的資料，作為咨詢、輔導工作的依據(jù)。5、咨詢職員應定期參加培訓，經(jīng)常同意上級咨詢師的指導和咨詢，不斷進步自身的咨詢水平，并保持良好的身心健康狀

8、態(tài)。6、嚴格遵守保密制度，未經(jīng)當事人許可，不泄露有關當事人秘密的信息。三、心理咨詢室治理方法1、心理咨詢室由學校教導處主管。2、心理咨詢室要定期開展心理健康教育。3、心理咨詢室的心理咨詢員、心理輔導員須由本人提出申請，經(jīng)學校校委會批準。4、心理咨詢和輔導職員應嚴格按照職責要求、保密制度及相關的法律法規(guī)等的要求開展工作，關于違規(guī)操縱的行為，將按照情節(jié)的輕重，承擔相應的責任。四、心理咨詢的差不多原則1、進展性原則學校心理咨詢中的進展性原則是指心理咨詢的目標不應只局限于消除來訪學生的心理失調(diào)和障礙，更應為促進全體學生進展服務，關心其進步適應能力，建立起內(nèi)外協(xié)調(diào)的良性進展機制。2、 教育性原則學校心理

9、咨詢工作必須符合學校教育的目的和要求，以促進學生的健康進展為全然目標。3、 啟發(fā)性原則咨詢工作中必須充分調(diào)動來訪者的主觀能動性，啟發(fā)主動考慮，促進自我長大，達到“助人自助”的目的。4、 整體性原則心理咨詢工作必須充分考慮心理活動的有機聯(lián)系，把具體題目同整個心理活動整體聯(lián)系起來，捉住要緊矛盾，全面分析題目。5、 協(xié)調(diào)性原則心理咨詢工作必須與學校、家庭、社會各方面協(xié)調(diào)配合，共同開展心理指導矯正工作。6、 鞏固性原則心理咨詢工作必須及時鞏固咨詢成效，幸免出現(xiàn)反復。7、 保密性原則要求咨詢職員必須守舊來訪者的秘密，尊重來訪者的公道要求。五、心理咨詢保密制度1、心理咨詢員有責任一直訪者講明咨詢工作的保密

10、原則，以及應用這一原則的限度。2、心理咨詢工作中的有關信息，包括個案紀錄、測驗資料、信件和其他資料，應在嚴格保密的情況下，作為檔案，妥善保管。青青年心理咨詢3、 除了心理咨詢員和檔案治理員以外，學校任何其他職員包括班主任和任課教師等，都無權查看心理檔案室檔案材料。4、 在心理咨詢工作中，一旦發(fā)覺來訪者有危害自身和他人的情況，必須采取必要措施，防止意外事件發(fā)生（必要時應通知有關部分或家屬），但應將有關信息的暴露程度限制在最小范圍內(nèi)。小學生心理咨詢制度 第五小學心理咨詢制度第五小學2014年3月小學生心理咨詢記錄1學生姓名:班級:六（一）班性不: 年齡:差不多情況:性格不行,脾氣固執(zhí),時刻以自我為

11、中心.盡管是一個女小孩,可她的個性卻一點不像女小孩,頑皮,好動,喜愛接老師的話,而且總在當面或背地給同學或老師起外號.但容易興奮,脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點虧.學習怕困難她不像有些同學基礎扎實,但也不像一些同學對學習不感興趣.她想學卻不勤奮,有目標但缺乏毅力.初步分析:每個人都有自己的優(yōu)點和缺點,小學生正處于成長發(fā)育時期,可塑性專門大,只要對他們進行細致地了解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢和長處,就能夠此為突破口,實施有效的教育方法.從她的情況看,性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時刻內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青青年身上存

12、在的普遍現(xiàn)象,而不是個例.其要緊緣故是沒有樹立正確的理想,價值取向發(fā)生偏差.不守紀,單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的;起外號也講明他樂于觀看,考慮,能較為準確地抓住人的特征,是個聰慧的學生.對待學生不能簡單,武斷地下好與壞的結論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學生不加分析推斷而追求的另類呢.從陳的情況分析,她的所作所為只是愛出風頭,賣弄小聰慧,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導過程：在輔導學生過程中,我想最重要的是確信對方的優(yōu)點,在優(yōu)勢中查找弱勢,在缺點中查找閃光點,以激勵為主,批判教育為輔,從抓住特點,抓好重點,狠抓難點入手,關心其克服缺點.我要緊采取以

13、下三種方法同時進行:(一)熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓舞,少打擊,多表揚,少批判,多關懷,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地認識和看待自己及周圍的人,事.首先,我找了幾個平常和她接觸比較多,比較好的幾位同學,進一步了解她在學校,在同學中間的情況,并鼓舞同學要積極,熱情,誠懇地接近她,關心她.其次,與本人談,通過面對面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對她的期望是專門高的,在老師心目中她占有特不重要的地位.在談心過程中,我一直確信她的優(yōu)點,鼓舞她充分發(fā)揮自己的聰慧才智,同時誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學,老師取外號的壞王病,上課用心

14、,塌實學習,給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實施教育,引導. 再次確實是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時刻,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在家情況,在老師,家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈.(二)主動關心.學生的心理壓力和自我感受,在專門大程度上取決于學習成績的好壞,為此我利用業(yè)余時刻為她補課,教給她更好的學習方法,激發(fā)她學習的興趣,增強學習的自信心,從而養(yǎng)成自覺學習的良好適應.同時,由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰慧,學習中最大的弱點,確實是不塌實,情緒波動較大,因此我對她注意觀看,作好預防工作.憑借她的聰慧和努力,相信

15、在學習成績上一定還有專門大的進展空間.(三)誠懇激勵.學生的成長進步,我認為不在于批判多少,而關鍵在于激勵多少.針對她的特點,一是在她的聰慧勁上做文章.我為她制定了相應的學習打算,明確學習目標,鼓舞她趕上去,超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想方法.我較多地給她布置工作任務,讓她擔任班干部,為她提供展示自我的空間,并適時地予以表揚,讓她品嘗為集體做貢獻時,得到老師,同學認可,贊許的歡樂.我認為在教育過程中,要培養(yǎng)學生積極的心態(tài),始終讓學生在內(nèi)心記下我行,我能等積極的意念,鼓舞自己,如此才能想盡方法,不斷前進,直至成功.同時,要經(jīng)常使用激勵的語言贊美學生.因為在我看來,贊美具有一種不可思議的推動力量,對不

16、人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,受到欣賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力.輔導效果：通過這件情況我能深深認識到,只要抓住學生的特點,充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處,并通過各種渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定會有較大的轉變.小學生心理咨詢記錄2學生姓名、班級: 三（1）班性不:、年齡: 、差不多情況：雖講來在我班的時刻不長，但發(fā)覺他學習上并不笨，只是交不了作業(yè)。每天放學時，不的同學都回家了，他卻一樣作業(yè)都沒交，我只能耐心地等。問他有沒有困難，他講沒有，都會做。每天到我下班的時刻也交不了一樣作業(yè)，我多次督促、提醒也無效果。這究竟是如何回事呢？輔導方法：1、了解緣故：我一方面認真

17、觀看他作業(yè)時在干什么，另一方面，我找與他經(jīng)常在一起玩的朋友和家長了解情況。原來往常他的作業(yè)交不交都沒關系，放學了，不人回家他也回家，老師從不跟他計較?；丶液?，家長想到就逼他做一下，家長忙的時候忘了就不做。即使做也要家長坐在旁邊盯著，否則一個字也可不能寫。了解了這一情況后，我下決心要在一個月之內(nèi)改變他。2、找他個不面談。我明確告訴他，必須做到今日事今日畢，我可不能同意你不交作業(yè)就回家的，即使再晚我也要批到你的作業(yè)才會放你回家。但有困難可告訴我，我會隨時教你。我講到做到，一連幾天陪著他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作業(yè)才讓他回家。3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方

18、式，了解顧卓棟的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。指導家庭對策。首先對家長的心情表示理解，同時指出如此的教育方式需要改進。小孩回家做作業(yè)時不能一直在旁邊坐著，有困難時能夠在旁邊給予關心或輔導。一般情況下要規(guī)定小孩完成作業(yè)的時刻，剛開始時，如能在規(guī)定時刻內(nèi)完成可作適當?shù)莫剟?；如不能按時完成也要給予適當?shù)膽吞?。平常要多抽時刻與小孩交流，對小孩的進步給予及時的鼓舞。4、與*共同制定打算，對他作出一些具體要求。給一個星期作為適應期。在這兩個星期里，不人一次做完的作業(yè)，同意他可分兩次做，即一半能夠帶回家完成，但一定要做完。再給一個星期作為過渡期。在那個星期里，要求他跟不人一樣，每次作業(yè)都要一次完成，但能夠在放學后

19、半小時內(nèi)交。鞏固期。要求趙某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業(yè)。5、配備專職學生 給予監(jiān)督。我派教室里作業(yè)做得最快的同學督促他，不讓他有偷懶的機會。6、給予鼓舞，重建自信心。當*能按時完成作業(yè)時，對他的行為給予確信。并鼓舞他，獎勵他一顆五角星。不管是在適應期、過渡期，依舊在鞏固期，只要他能達到預定的目標，都給予表揚，以確信他的能力。輔導效果：通過一段時刻的輔導，*能按時完成作業(yè)了。現(xiàn)在他每天都能和同學一起放學回家了，他也快樂爽朗了專門多。家長更是為他的改變而感到驚奇。小學生心理輔導記錄3學生姓名: *班級:二年級性不: 年齡:輔導緣由:性格耿直,脾氣倔強,有些以自我為中心.雖

20、講是一個女小孩,可她的個性卻一點不像女小孩,頑皮,好動,喜愛接老師的話,而且總在當面或背地給同學或老師起外號.她不像有些同學基礎扎實,但也不像一些同學對學習不感興趣.她想學卻不勤奮,有目標但缺乏毅力.初步分析:每個人都有自己的優(yōu)點和缺點,小學生正處于成長發(fā)育時期,可塑性專門大,只要對他們進行細致地了解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢和長處,就能夠此為突破口,實施有效的教育方法.從她的情況看,性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時刻內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青青年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個例.其要緊緣故是沒有樹立正確的理想,價值

21、取向發(fā)生偏差.不守紀,單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的;起外號也講明他樂于觀看,考慮,能較為準確地抓住人的特征,是個聰慧的學生.對待學生不能簡單,武斷地下好與壞的結論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學生不加分析推斷而追求的另類呢.從她的情況分析,她的所作所為只是愛出風頭,賣弄小聰慧,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式輔導過程：在輔導學生過程中,我想最重要的是確信對方的優(yōu)點,在優(yōu)勢中查找弱勢,在缺點中查找閃光點,以激勵為主,批判教育為輔,從抓住特點,抓好重點,狠抓難點入手,關心其克服缺點.我要緊采取以下三種方法同時進行熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多

22、鼓舞,打擊,多表揚,少批判,多關懷,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地認識和看待自己及周圍的人,事.首先,我找了幾個平常和她接觸比較多,比較好的幾位同進一步了解她在學校,在同學中間的情況,并鼓舞同學要積極,熱情,誠懇地接近她,關心她.其次,與本人談,通過面對面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對她的期望是專門高的,在老師心目中她占有特不重要的地位.在談心過程中,我一直確信她的優(yōu)點,鼓舞她充分發(fā)揮自己的聰慧才智,同時誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學,老師取外號的壞王病,上課用心,塌實學習,給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實施教育,引導.再次確實是找

23、家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時刻,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在家情況,在老師,家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈.二、主動關心.學生的心理壓力和自我感受,在專門大程度上取決于學習成績的好壞,為此我利用業(yè)余時刻為她補課,教給她更好的學習方法,激發(fā)她學習的興趣,增強學習的自信心,從而養(yǎng)成自覺學習的良好適應.同時,由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰慧,學習中最大的弱點,確實是不塌實,情緒波動較大,因此我對她注意觀看,作好預防工作.憑借她的聰慧和努力,相信在學習成績上一定還有專門大的進展空間.誠懇激勵.學生的成長進步,我認為不在于批判多

24、少,而關鍵在于激勵多少.針對她的特點,一是在她的聰慧勁上做文章.我為她制定了相應的學習打算,明確學習目標,鼓舞她趕上去,超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想方法.我較多地給她布置工作任務,讓她擔任班干部,為她提供展示自我的空間,并適時地予以表揚,讓她品嘗為集體做貢獻時,得到老師,同學認可,贊許的歡樂.我認為在教育過程中,要培養(yǎng)學生積極的心態(tài),始終讓學生內(nèi)心記下我行,我能等積極的意念,鼓舞自己,如此才能想盡方法,不斷前進,直至成功.同時,要經(jīng)常使用激勵的語言贊美學生.因為在我看來,贊美具有一種不可思議的推動力量,對不人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,受到欣賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力.

25、輔導效果：通過幾個星期的關心,*的成績確實有了進步.這是前不久的一件情況.在一節(jié)語文課上,我請大伙兒寫一封信給自己最喜愛的老師, *寫給了我.她講,張老師我專門喜愛你,我會記住你的話認真學習的,不給同學取外號了.輔導感悟:通過這件情況我能深深認識到,只要抓住學生的特點,充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處,并通過各種渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定會有較大的轉變.小學生心理輔導記錄3學生姓名:班級: 三年級（1）性不:年齡:差不多情況：又是一堂語文課，依舊玩著卷筆機，當其他學生自由朗讀時，老師走過去，示意他停下手中的擺弄，拿起書本，寧抬起頭看了老師一眼，動作依舊。老師趁其不備，收了他的卷筆機，當

26、老師轉身離開時，他又拿起了文具盒上下?lián)u晃，老師再次走到他周圍，指指文具盒，又指了指語文書，*將文具盒甩得更響了，老師無奈，拿起了語文書，輕輕地對他講：“不喜愛語文書，就扔了吧?！?抓緊扔下文具盒，搶走了語文書，接下來，班中傳來了*刺耳地朗讀聲，這聲音能夠讓其他小朋友停止朗讀，忍不住回頭看他。因此老師忍無可忍將他拉出了位置。如此的情況一段時刻以來曾今在我的課堂上反復出現(xiàn)。肇事者*確實是如此一個極聰慧但卻有著極強的逆反心理的小孩。課堂上，他我行我素，一旦被老師批判，他便破罐子破摔，和你對著干。他的出現(xiàn)就如一顆定時炸彈，能夠攪亂你所有的教學秩序。初步分析：*如此的小孩，事實上是自尊心極強的小孩，當他

27、被批判時，他用反叛維護著自己易碎的心，想以此愛護自己，維護自己的尊嚴。因此關于如此的小孩，簡單的訓斥，粗暴的恐嚇，對他只能造成更大的損害。輔導過程：一、以“愛”做橋梁，增進相互的溝通幾次的較量，*總以提防的心理對我，在如此的情況下，任何的教育在他面前只能止步。因此，課堂上，對*，我不再吝嗇我的表揚，當他坐神氣時，我會講：“請大伙兒像寧一樣坐！”當他拿起書本時，我會講：“瞧，寧也要認真朗讀了?！碑斔e手時，我會講：“請把掌聲送給寧！”因此，寧也會出現(xiàn)類似玩卷筆機的現(xiàn)象，但在老師的表揚聲中，他自己悄悄地把卷筆機藏進了課桌。課后，我們之間談話的次數(shù)多了，但決非我單方面的講教，我和他聊他的爸爸媽媽，聽

28、他講自己的愛好，自己的夢想，聽他講自己的苦惱。如此幾次下來，寧對我消除了戒備，經(jīng)常在課后圍到我的桌前，幫我拿作業(yè)，刻名字。課上他愛聽了，愛讀了。二、以“行為規(guī)范”為準則，讓他明辨是非盡管*在語文課上表現(xiàn)進步了，但其他課上，他依舊重倒覆轍，可見他的表現(xiàn)取決于老師對他的態(tài)度，而非真正的轉變。在他的世界里，沒有規(guī)范，只有自我。我選他做了中午的紀律委員，讓他負責檢查班中的違規(guī)行為，他特不興奮，也特不負責，一開始，他把違規(guī)同學帶到我周圍時，我就讓他自己負責教育他們，告訴他們錯在那兒，應該如何做。一段時刻下來，我問他：“當你看到同學們違規(guī)時，你心理如何樣想的？”他講：“看見了特不難過，特不著急?！薄皩?，事

29、實上老師和你的方法是一樣的，當看見不認確實小孩時，老師會難過，為他們白費時刻而難過。老師可不能真正討厭一個小孩，只是真誠的希望小孩們都能認真起來，越來越出色！”聽了我的話，*專門難為情，低下了頭什么話也沒講。輔導效果：之后去其他任課老師那兒了解，*有進步了。小學生心理輔導記錄4學生姓名:*班級: 六年級（1）性不: 年齡:差不多情況：其父親在外地工作，專門少回家。而母親對他的教育簡單粗暴，母子間的交流專門少，學習上對他的關懷和督促更少。 他不適應學校規(guī)章制度的約束，紀律較差，在學校里和老師、同學都專門少溝通，不情愿交流。上課聽講極不用心，有時還會發(fā)出怪叫聲，有意破壞紀律以引起他人的注意。本學期

30、開學后的某一天，*沒有及時回家，一直到晚上7點多，他母親也沒等到他，就給我打了個電話，因此我們一起去查找他。通過與他母親的交談才明白，他今天上學前因無理取鬧被他母親打了一頓，往常也發(fā)生過類似的情況。因此我們到各處去查找他的蹤影：學校里、同學家、網(wǎng)吧間一直到9點半都沒找著。感到問題的嚴峻性，我趕忙把此事向學校領導匯報。校長冒雨趕過來，和我們一起分析、查找，并報了警。10點半時，終于在街上的一個角落里找到了這位不情愿回家的學生。初步分析：*不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個性。進入學校后，又因為學習成績、行為適應較差，經(jīng)常受到批判、指責，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘

31、居落后。 輔導過程：1、加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談，了解小孩最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長改變教育的方法，多加引導，逐漸使他走上正軌。 2、講究輔導的方式平常我對他多加關注，發(fā)覺他的閃光點：熱愛勞動，與同學能友好相處等后及時表揚。以平等、商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師、同學交流的好適應。課堂上，多加鼓舞和啟發(fā)，引導他慢慢情愿回答老師的問題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了。 3、關心制定近期目標我關心他制定每個時期的近期目標，如有進步，立即鼓舞，推動他養(yǎng)成愛學習、守紀律的好適應，并不斷改正其不良的行為適應。輔導效果：通過一個時期的耐心關心，該生現(xiàn)在在學習上樹立了自信

32、心，能按時完成每天的學習任務，作業(yè)的質量也有所提高。他感受到了老師、同學、家長平常對他的關愛，表示要做個文明、守紀的好學生。小學生心理輔導記錄5學生姓名: *班級: 六年級性不:年齡: 歲差不多情況：性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的要緊問題有：不合群，孤獨，可怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而講不完整，語言表達能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學校比較遠，每天乘接送車內(nèi)。下學。她的父親在外打工，母親上班，沒有時刻也沒有精力與她交流溝通。初步分析：通過幾個月的觀看與了解，我發(fā)覺她與人交往時最要緊的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨心理、壓

33、抑心理。作為老師，只有給予她相應的心理疏導和關心，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素養(yǎng)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。輔導過程：（一）情感溝通我以真誠的態(tài)度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表揚，關心她的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓舞她，樹立較強的自信心。（二） 家校合作。通過家訪，開家長會，家長學校講座等到方式，勸講她的父母和小孩多交流，及時了解她的學習生活情況。我把她這幾年來的學習情況、性格、交往的進展狀況以及他的智力進展分析給家長聽，建議他們綜合考慮李某的實際情況，適當?shù)亟档?/p>

34、要求，提出一些她能夠達到的目標，并關心他實現(xiàn)這一目標。要注意觀看她實現(xiàn)目標后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進。同時，我還和*的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他依照小孩的現(xiàn)狀確立輔導目標，及時檢查她的作業(yè)。建議家長對李某多鼓舞少批判，多關懷少打罵，為*營造一個溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。如此促進了家長與小孩間的溝通，有利于減輕小孩與家長交往時的緊張感，消除家長和小孩的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心，增強自尊心，這是促使*自信地與人交往的起點。（三）同學關懷集體的力量是無窮的，我改正她的學習適應方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學的關懷與督促，及時提醒她認真完成作業(yè)。首先為她營造一

35、個平等友愛的學習環(huán)境。我安排一個外向、爽朗、樂于助人的中隊委做她的同桌。如此當她有困難時，同桌能熱情地關心她，關心她恢復對自己的信心。同時，也能讓*在與同桌交往的過程中明白得熱情，關心人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛移默化中，關心*走好人際交往的第一步。輔導效果：進行了一段時刻的心理輔導后，*的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。往常，她孤獨，不講話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平常也能主動去關心同學。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。輔導感悟1.學

36、生的不良適應，差不多上日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平常的工作中要及時發(fā)覺，及時輔導，以促進其盡快轉變。2.在輔導過程中要向學生傾注更多的愛，努力構建起師生之間信任的關系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，如此的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。小學生心理輔導記錄6學生姓名: *班級:四年級性不:年齡: 差不多情況父母文化水平為小學，她性格特不內(nèi)向、有專門強的自卑心理、思維遲鈍初步分析：因其父母是在外經(jīng)商的，因而，父母和她缺乏溝通，父母對她的關愛也就特很多，她整天放學回家后，就獨自呆在家里，或和幾個極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并沒有太多的激情，因而使得她的性

37、格內(nèi)向，獨自生活在自己的世界里。但這只是外界環(huán)境因素對她的阻礙，還有一個因素確實是她父母的遺傳因素，通過與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人，那個遺傳因素是幾乎不可改變的，但能夠通過外界環(huán)境的阻礙來改變她，因為環(huán)境因素的阻礙確信是占絕大部分的，而遺傳因素特不小的。另外，她的學習成績在班上只是中等水平，而在一年級到三年級卻是名列前茅，這就給了她一個打擊，導致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。其次，在家庭環(huán)境的阻礙下，比如：看見不的小孩在周末的時候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個人形影相吊，再看看父母，不是在賣東西（家里賣水果），確實是在玩牌，從而讓她產(chǎn)生孤獨感，自卑感，缺少父母的愛，而在學

38、習上特不是在數(shù)學科目上，一些簡單的問題，她要想專門久才能考慮出來，但她的智力水平專門正常，講明在性格內(nèi)向的阻礙下反應有些遲鈍。輔導過程針對她出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點，但性格太內(nèi)向對她以后的成長不是專門有利，處在競爭激烈，開放的社會。性格外向一些對她的成長是專門有關心的。因此，就要想方法使他性格外向一些。記得贊可夫講過：“個性的進展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！币虼?，先要求父母平常多關懷她，多與她交淡，多鼓舞她，講一講學校里的事，要認真傾聽小孩的表達，使她慢慢的敢于表現(xiàn)自

39、己。另外要她感到老師和氣、親切。因為性格內(nèi)向的幼兒都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應接近她。因而我與她的老師商量，平常在上課時要不斷地用鼓舞，贊許的語言表揚她的點滴進步，只要有進步就給予確信。其次，作為家教老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到老師的和氣可親，喜愛她，獲得愛和安全感。還有引導她多參與豐富多彩的活動；在周未，只要我有時刻就帶她到學校里和其它小學的小孩認識，剛開始聽她和陌生的外向小孩交往，她有些不情愿，但在我強烈的要求下，她牽強的和不的小孩玩，在玩的過程中，讓外向的小孩帶動她爽朗起來，通過幾次的這種交往我發(fā)覺她情愿和陌生的小孩玩了，也許是同伴的熱情與歡樂感染了她吧，讓她的情緒

40、得到調(diào)節(jié)，心理達到平衡保持了良好的心態(tài)，從而逐漸的讓她性格外向起來，因此這是在家長和老師的積極的配合下。通過讓她與陌生的小孩（同齡）交往，還有在給她講作業(yè)時，她的作業(yè)出錯?；蜃鲥e什么事，我都鼓舞她，給她一個寬松的做作業(yè)環(huán)境。她比往常爽朗多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。關于她的反應遲鈍問題，在給她講作業(yè)時，我盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉彎，猜迷語，還有做一些有益智力進展的游戲，讓她在游戲中歡樂的學習，并在游戲中給予鼓舞，讓她在游戲中增強自我效能感。從而使她的反應敏捷起來，事實上在與不的同齡小孩交住時，反應也得到了一些提高。輔導效果通過幾個月的輔導，我發(fā)覺她比往常爽朗多了

41、，現(xiàn)在和我在一起也爽朗多了，特不是通過與同齡伙伴交住，進步特不明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，評價能力和集體觀念，有了進一步的提高，在和伙伴游戲中她學會和同伴相處，合作，而且她的一些不良的適應也得到小同伴的制約，關心而自覺改正，這使得她的個性得到完善，性格也變得爽朗了許多，其次是家長和老師的積極配合，通過家長和老師對了表揚，不約束她。她有進步就給予確信，如此她的性格就相應的外向起來。使她變得自信，變得靈活多了，而且成績也有了進步。盡管，性格還不是專門外向，不是專門有自信，但只要給她積極的心理輔導，在父母和老師的引導下，相信她會一天比一天會更有進步。小學

42、生心理輔導記錄7學生姓名: *班級: 三年級（1）性不:年齡差不多情況：成績較差，尤其是這學期以來，成績逐步下降。課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，有時干擾同學上課.父母分居.全然沒有心思管他，大概對他放棄了。爺爺對他要求過于嚴苛。差不多情況：產(chǎn)生如此的緣故是多方面的。1、家長方面，父母分居對小孩的心理造成了專門大的阻礙，爺爺?shù)母邩藴省酪?，給小孩帶來更大的心理壓力，而且容易讓小孩產(chǎn)生挫折感。關于有的小孩來講，盡管自己差不多盡了最大的努力，可依舊不能達到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結果，卻沒有看到小孩為

43、此所付出的努力。長此以往，學生的學習興趣蕩然無存。2、學生方面，農(nóng)村學生純樸、善良當然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學后自由的時刻較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，因此學習上的事常常因為現(xiàn)而忘了。有的小孩關于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應該承擔的責任。久而久之，專門容易養(yǎng)成推卸責任、怨天尤人的不良適應。輔導過程：而針對上面學生的案例，教師要考慮學生的實際，依照學生的實際情況來展開教育教學活動。1、個不談心：老師經(jīng)常與其個不談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理緣故。2、注意多表揚。贊揚能夠對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批判則塑造自卑、怯懦的“綿羊

44、”；懲處易使小孩產(chǎn)生逆反和報復心理。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法制造條件，讓他體驗到成功的歡樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積存信心。3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。 通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出如此的教育方式不但得不到效果，反而會令小孩產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給小孩溫暖，共同做好轉化工作。指導家庭對策。(如定期檢查小孩的作業(yè)；指導學習，關心小孩解決學習中的困難，多抽時刻與小孩交流，對小孩的進步給予及時的鼓舞。)教育小孩是一項長期而艱巨的責任，我們不僅僅只停留在小孩的學習成績上，更要關注小孩的心理進展，發(fā)覺問

45、題及時教育、疏導，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人.輔導效果：人.通過輔導后，小孩的作業(yè)完成率提高了，成績也有所提高。小學生心理輔導記錄8學生姓名:班級: 六年級性不: 年齡:差不多情況:自入學以來，自控能力專門差，上課有時愛走神，趁老師不注意時偷偷在書本上畫畫，在課堂上有時找同桌講悄悄話，阻礙周圍同學聽課。作業(yè)拖拖拉拉，往往拖到最后才交。從來不記家庭作業(yè)，經(jīng)常打電話問同學家庭作業(yè)。作業(yè)字跡潦草，錯不字特不多。常常丟三落四，不是忘帶書，確實是忘帶作業(yè).初步分析：*的父母均是大學生，收入較高，和同班同學比家庭條件優(yōu)越。入學時剛剛六歲，比同班同學小半歲多。胖乎乎的他盡管比不的同學小，卻有較

46、強的組織能力，而且思維活躍，想象力豐富，愛好廣泛，喜愛畫畫，彈琴，愛讀課外書，課外知識相對比較豐富。上課發(fā)言積極，回答問題往往有獨到的見解。他入學前專門自信，入學后由于寫作業(yè)速度慢，自我約束能力差，被各科老師批判的次數(shù)較多，因此慢慢地變得不那么自信了。四年級上學期開學有一段時刻，特消沉，不記作業(yè)，不完成作業(yè)，多次騙老師和家長，有厭學傾向。父母對小孩期望值專門高，平常要求比較嚴格。面對小孩的厭學情緒，家長特不苦惱，打電話求助。輔導過程（一）父母的配合父母是小孩的第一任老師，通過和家長多次長時刻的溝通，我們在如何教育小孩的問題上達成了一致的意見。*的父母同在一個單位工作，單位離家專門近，父母上班時

47、刻能夠錯開。我建議不要讓小孩一個人在家寫作業(yè)，因為那個小孩本身時刻觀念差，希望父母有一方在家陪陪小孩。寫作業(yè)前規(guī)定好時刻，采納表揚激勵的形式，假如作業(yè)完成得又快又好的就及時表揚，獎勵他干自己喜愛干的事，不斷鼓舞小孩天天刷新記錄，哪怕有一點點進步都要及時表揚。盡量從正面教育小孩，每天觀看小孩的表現(xiàn)，對小孩好的行為及時加以確信，關心小孩養(yǎng)成良好的學習適應和行為適應。（二）教師的教育家長向我反映情況后，我立即找*同學談心，和他交談的過程中，我了解到更多的情況。原來我在班里剛調(diào)座位，而他特不喜愛原來的同桌，因為原來的同桌品學兼優(yōu),作文寫得專門棒，他特不敬佩原來的同桌，他們相處得專門好。他和現(xiàn)在的同桌關

48、系不融洽，經(jīng)常發(fā)生爭吵，專門不愉快。他希望和原來的同桌坐，并表示情愿服從原來同桌的治理。我講：“假如你們還有可能坐同桌，你保證能改掉哪些缺點？” *眼睛一亮，笑瞇瞇地講：“我保證改掉上課畫畫的王病，我還要改掉上課講話的王病，我還要改掉寫作業(yè)慢的王病，我還要改掉不記作業(yè)的毛病”我講：“咱們拉勾，讓全班同學們做證?！薄靶?！”吳智敏響亮地講。自從調(diào)換了座位以后，*像換了個人似的，寫作業(yè)速度慢慢快了，上課不再交頭接耳，天天堅持在本子上記作業(yè)。*點點滴滴的進步我都看在眼里喜在內(nèi)心，我從不吝惜表揚，經(jīng)常當著全班同學的面表揚他。同學們也感到*明顯變了，他變得關懷集體了。他看到班里盆花少，就主動把家里的花端到

49、班里。他發(fā)覺班里花盆里的土干了，就不聲不響地去提水澆水。他發(fā)覺純凈水沒了就主動拎著水桶去換。五年級上學期一開學我就找*談話，告訴他我們班培優(yōu)打算名單中第一個確實是他，*感到專門意外，有點不知所措地看著我。我笑著講：“上學期你的表現(xiàn)證明你是一個專門有潛力的小孩，我專門觀賞你，憑你的能力和毅力再加把勁，每門功課考九十分以上依舊不成問題的，你認為呢？還有，你可不能夠獨立完成作業(yè)，最好不叫家長陪？”*同學信心十足地講：“好吧，我一定盡力?！敝?，吳智敏每天能獨立完成作業(yè)，再也不需要家長陪著寫作業(yè)。輔導效果每個單元的考試成績差不多上都在九十分以上，成績穩(wěn)步上升，由中等生變?yōu)閮?yōu)等生，由一個曾經(jīng)讓老師有點頭

50、疼的小孩變成了一個讓老師喜愛的小孩。五年級下學期和六年級上學期的這段時刻里，吳智敏學習成績穩(wěn)中有升，已進入全班前十名。這期間我和家長一直保持聯(lián)系，經(jīng)常溝通教育方法，我和家長驚喜地發(fā)覺吳智敏身上的優(yōu)點越來越多。當一個小孩的優(yōu)點越來越多時，缺點就處于弱勢地位了。當優(yōu)點得到長時刻不斷強化時，這些優(yōu)點就變成了小孩的優(yōu)秀品質。當一個人的優(yōu)秀品質越來越多時，那個人自然就出類拔萃了。那個案例是我通過兩年半長期強化教育的成功案例。這學期*擔任班干部，學習積極主動，成績優(yōu)秀，令許多同學艷羨不已?，F(xiàn)在的*差不多是個全面進展，特不自信，特不陽光的小男子漢了。(三)案例給我的啟發(fā)那個成功的案例給了我專門多啟發(fā)，我在其

51、他學生身上也嘗試著采納鼓舞為主不斷強化優(yōu)點方法。我盡可能地放大學生的優(yōu)點，努力調(diào)動每個學生的積極性。因為我深深地明白：每個學生都有閃光點，每個學生都希望自己學習好，每個學生都渴望被老師確信，每個學生都希望聽到老師的表揚。因此每位教師都應該獨具慧眼，善于發(fā)覺學生身上的閃光點，讓每個學生的優(yōu)點不斷放大，不斷發(fā)揚光大。如此每個學生的身心才會健康成長，每個學生的人格才能日趨完善。小學生心理輔導記錄9學生姓名: *班級: 二年級（1）性不: 男年齡: 8歲差不多情況：該生學習成績差，性情怪異，專門難與同學相處。1、 衛(wèi)生適應差，手臉總是有污穢；2、 人際關系惡劣，總是欺負周圍的同學，總以強者形象出現(xiàn)，無

52、緣無故的，就打同學一巴掌或踢同學一腳，要不就咬人。3、 組織紀律差，上課時有話就講，沒有留心聽課、認真考慮、舉手回答的適應。初步分析：1、該生從小跟爺爺在老家生活，專門少見到父母，對父母缺少依戀。，爺爺對他言聽計從，千方百計滿足他，慢慢形成橫蠻任性的性格。（小時候環(huán)境生活的阻礙）2、后來父親怕他吃虧，叫他回擊欺負他的人，慢慢地，他由一個受他人欺負的人轉為一個欺負他人的人，由一個弱者變成一個大“天王”，令老師極其頭疼。（父親錯誤的引導方式）由于該生自小過于寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個“小皇帝”。不人講他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動不動就打人。該生以自我為中心，

53、不同意不人的意見，他并沒有認識到來學校是來學知識、學文化的，更沒想到來學校是要遵守紀律的。對待這類小孩，一下子的批判教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，需要家庭的緊密配合，學生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。該兒童目前要解決的要緊有三方面問題：1.攻擊性行為；2.人際關系；3.學習適應性。什么緣故會有這些問題，具體分析如下：1.攻擊性行為：依照兒童的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生要緊是經(jīng)驗習得的結果。人的行為都有趨利避害的特點，之因此選擇某種行為，要緊是這種行為能給當事人帶來某種利益。本案中的攻擊性行為的最初形式是被打，而他打小朋友是角色的轉換，但當他打了小朋友后沒有任何的懲處出現(xiàn)，

54、就再一次證明了這種行為是可行的。強者打人與弱者挨打的體驗在認知上讓他強化了這種打人的行為，讓他在認知上強化了這種行為的合理性。因此，觀念中形成了如此的推理：“弱者”受到不的小朋友欺負，“強者”能夠通過自己的力量、武力來愛護自己。而且，在我是強者的強烈暗示下，往往會對外界發(fā)出警示，以表明自己的強者姿態(tài)。2.人際交往問題：該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為緊密相關。攻擊性行為可能使他本人少受了欺負，但卻引起了同學的注意，這些行為也就形成了他在不人眼中的不良形象：動不得、講不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示我想跟你們玩，但打的方式是不被認同和同意的。3.學習適應性：現(xiàn)該生學習沒有多大的進步，

55、這是進展過程中的適應不良表現(xiàn)。這除了阻礙行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對學習態(tài)度和方法等方面的阻礙。目前，該生所面臨的學習問題要緊是如何調(diào)整好情緒，給予學習相應的注意力，提高上課效率，同時這也是促進人際關系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導，兩者結合才可能取得預期的效果。輔導過程1、詢問差不多情況。2、向家長反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。3、向父母了解小孩的成長過程，尤其是重大事件；4、與小孩交談，探尋小孩的心理矛盾及思想意愿；5著重讓小孩表達當時如何想，想如何做，感受如何，目的一在于讓小孩宣泄；二在于讓父母學習與演練與小孩的溝通；三能夠順勢引導家長如何做更好，做好共同教育工作。

56、6、讓小孩找出班中最受歡迎的學生，讓他明白如何與同學相處，做個受同學歡迎的人。7、指出接著努力的方向：接著自我監(jiān)督與操縱。8、制定行為目標，加強自我治理能力；輔導效果差不多達到預期目標：改善了攻擊性行為，促進了良好人際關系的進展，提高了學習適應性水平。小學生心理輔導記錄10小學生心理輔導案例學生姓名:*班級: 五年級（1）性不: 女年齡: 11歲差不多情況她長著一對會講話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，特不靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和

57、同學玩，她會沖你牽強笑一下，仍坐著不動。平?？偸前炎约宏P在房里，不和同學玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。 初步分析：自卑畏怯的心理大伙兒都不同程度的有，有的同學在小學四年里順利地走過來了，也具備了一定的實力和優(yōu)勢，面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如不人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進五年級的學習，特不是參加畢業(yè)會考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。 1.個人因素 通過觀看，我發(fā)覺她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面阻礙，過重的心理負擔

58、使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。如此就嚴峻阻礙他的身心健康進展。 2.家庭因素 現(xiàn)在的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對小孩有著望子成龍，望女成鳳的期待，導致許多的小學生肩負重擔，過重的壓力在學生未能達到父母期望時，便使學生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、苦惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。母親對小孩的學習輔導力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，間或才過問一下小孩的學習情況，對小孩的期望也專門高，但表達的方式十分粗暴。 3.教師因素 在學校里，假如教師對一些同學了解不夠，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏

59、低，一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，久而久之便否定了自己的一些行為和方法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，現(xiàn)在自卑感卻慢慢占了上風。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學生來講，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴峻的自卑心理。再加上老師片面地認識學生，對優(yōu)等生日趨偏愛，更進一步加深小學生的心理壓力，使學生的自卑心理日趨嚴峻。 多年的經(jīng)驗告訴我，王某同學出現(xiàn)這種情況，極可能是因為她的心理有一定問題。如何關心他克服自卑心理，走出那個陰影呢？輔導過程這半學期以來，我在班級里進行了“班級是我家，治理

60、靠大伙兒”的活動治理實踐，通過一段時刻的努力，我驚喜地發(fā)覺王某同學的情況明顯好轉，她在班級各項活動的阻礙下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了我能行的良好心態(tài)?，F(xiàn)在她不但喜愛與同學一道做游戲了，而且積極參加班級治理、年級治理?？吹剿砩系淖兓?，這可謂是感受良多： 1、 激勵教育，喚起信心。 “師愛是教育的基礎”，為了去除王某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找王某閑談，中午她在校午睡時，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批判她，發(fā)覺她有所進步及時表揚，經(jīng)常對同學講：“看，我們的王某今天坐得真端正！”“我們的王某同學回答問題真響亮”“我們的”在有意無意的語氣中，全班同學看成