1、怎樣激發(fā)學生質(zhì)疑 乃林中心校 劉海麗古人云：“學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進?！钡牵F(xiàn)在的農(nóng)村學校學生，由于各種各樣的原因，他們隨著年齡的增長，到了中學后越來越?jīng)]有了提問的興趣，絕大多數(shù)學生在課堂上是徐庶進曹營一言不發(fā)，只有點到名字，才不得不硬著頭皮站起來。這些學生一般都是習慣聽老師講，從不帶著問題聽課，成了接受知識的“容器”。現(xiàn)代教學理論研究指出：產(chǎn)生學習的根本原因是問題。因此，新課標下教學中要把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線，要明確培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力不僅可以提高閱讀能力、活躍學生創(chuàng)造性的思維，同時還可以使教師及時獲得教學中的信息反饋，使教學更有針對性。教師特別是農(nóng)村中學語

2、文教師應(yīng)把握好這一環(huán)節(jié)，重視對學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。那么，怎樣才能激發(fā)學生質(zhì)疑呢？我認為，可從以下兩方面著手：一、教師要養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習慣。（一）、在教學過程的最佳處設(shè)疑?？梢允窍旅鎺追N情況：當學生的思想囿于一個小天地無法“突圍”時；當學生疑惑不解，厭倦困頓時；當學生各執(zhí)已見，莫衷一是時；當學生受舊知識影響無法順利實現(xiàn)知識遷移時，學生通過教師的引導，會較容易從文中找出產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必須具備的三個要素：必須精通各種知識，這是形成新創(chuàng)意的素材；必須有探求新事物，活用知識的態(tài)度和意識；持之以恒進行嘗試。此時，教師適時設(shè)疑，會使教學進入一個小高潮。提問：對照這三個因素，有些同學可能認為自己的才疏學淺，

3、知識不夠豐富，思維尚不成熟，對自己的創(chuàng)新能力會產(chǎn)生懷疑，認為“創(chuàng)造力只是愛因斯坦、貝多芬等人的專利”，對此觀點你是否贊同？此處設(shè)疑，可以很輕易地讓學生也參與到課堂實踐中來，產(chǎn)生碰撞的思維火花會很耀眼。既可以通過辯論的形式處理教材，又鼓勵了學生與文本對話。（二）、在重點難點處設(shè)疑，可有效激活學生思維，發(fā)展智力，收到事半功倍的效果。設(shè)疑要善于啟發(fā)誘導，或從聯(lián)系舊知識入手；或增設(shè)同類，對比啟發(fā)；或指導讀書，深入思考；或從直觀啟發(fā)。（三）、在關(guān)鍵處設(shè)疑。如果課堂上教師總是采用相同的教學方法和步驟，千課一面，那么學生必會上課發(fā)膩，趣味寡然，而匠心獨具的教學過程則能牢牢抓住學生的心，誘發(fā)質(zhì)疑興趣。因此，教

4、師應(yīng)在縱觀全文，通篇把握的基礎(chǔ)上精心設(shè)計教學過程，本著讓學生“跳起來摘果子”的原則，盡量靠近學生的思維路線，在關(guān)鍵處恰到好處地制造懸念，讓學生產(chǎn)生疑問。這里所說的關(guān)鍵處可以是文章的重點難點處，也可以是文章內(nèi)容過渡處，還可以是學生最疲勞時或是學生感到乏味時。此處設(shè)疑，既可對教學內(nèi)容承上啟下，還可以激發(fā)并維持學生良好的學習狀態(tài)。二、教師要鼓勵學生主動質(zhì)疑。（一）、傳統(tǒng)教學中教師的講課往往追求講得“細”，講得“透”，面面俱到，滴水不漏?？梢哉f教師將幾乎所有問題都講到了，那么學生哪有問題可研究呢？而且滿堂灌的教學方式使學生沒有時間也沒有機會去提問。其實，教師講述再細再透也不能包辦學生的學習思維，有許多

5、道理、方法、要領(lǐng)，是要由學生自己在實踐中去體會、思考、研究的。因此，教師寧可課堂少講一點，也要讓學生多想一會，給學生留下提問的時間，為學生提供互相交流共同切磋的機會。（二）、“授人以魚，不如授之以漁”。在日常教學活動中，教師應(yīng)充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，并應(yīng)以不同的方式肯定并鼓勵學生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學生的自信心。因為學生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師要在教學中強化學生的提問意識，還必須要教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法。如：閱讀文本時，要注重引導學生對關(guān)鍵詞的理解，講授新課時要鼓勵學生敢于提問，課文內(nèi)容總結(jié)時要讓學生不斷追問。教師應(yīng)鼓勵學生從不同 的方面、不同的角度去質(zhì)疑，引導學生去認識事物，產(chǎn)生新的領(lǐng)悟和見解。（三）、教師還要學會“逼”學生提問。發(fā)現(xiàn)和提出問題有個過程，不可心急，欲速則不達。為此，教師在教學過程中，不要把一切問題都講出來，讓學生有問題可提。因勢利導，使提問更有價值。 培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力，鼓勵學生獨立思考、大膽創(chuàng)新是教學中教師的