1、 雙減背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)一、布置作業(yè)應(yīng)遵循的原則（一）作業(yè)總量要適宜教師要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量，不要一味求全、求多，要有精品 意識(shí)。尤其在“雙減”政策下，不要一味追求數(shù)量，釆取題海戰(zhàn)術(shù)。 這不僅違反規(guī)定，還非常容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致作業(yè)效率低 下。當(dāng)然，過(guò)少的作業(yè)量也不可取，這達(dá)不到鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)的 目的。（二）作業(yè)應(yīng)有趣味性興趣是最好的老師。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑 的、主動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程，而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣方面的獨(dú)特作 用不可忽視。以下幾種創(chuàng)意作業(yè)，值得借鑒：利用英文歌、英文電影，隔一段時(shí)間后開一個(gè)班級(jí)音樂會(huì)，進(jìn)行 成果展示。也可以讓學(xué)生們做個(gè)手抄報(bào)，把電影

2、的圖片貼上，抄上幾句自己 喜歡的話或者讓學(xué)生們?cè)谧x完書和觀看電影之后，發(fā)揮想象，嘗試著續(xù)編電影故事：以及看英語(yǔ)動(dòng)畫片后與家長(zhǎng)、朋友一起，利用剪紙、布偶 等道具，重現(xiàn)動(dòng)畫片中的情節(jié)，模仿動(dòng)畫片中人物去讀臺(tái)詞等等。隨手寫感悟。我們可以讓學(xué)生們寫一些自己的感受，逐漸形成自己的評(píng)價(jià)體系。應(yīng)讓學(xué)生有盡可能大的自主權(quán)，不要落到“抄作文”的地步。剛開始寫可以不要限定字?jǐn)?shù)，不要讓學(xué)生對(duì)這件事產(chǎn)生一種負(fù)擔(dān)。寫美食。一般而言，大家對(duì)于“食物”會(huì)很有興趣，可以讓學(xué)生們選出自己最近最喜歡吃的食物，找到他們的英文名稱，一周或者一個(gè)月后來(lái) 一場(chǎng)比賽看誰(shuí)“吃得最豐富”，或者找出最普遍的食物是哪些等。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生或者基礎(chǔ)

3、很好的學(xué)生，可以要求他們介紹幾種自己最喜歡的美食，或者曾經(jīng)旅游吃過(guò)的有名的美食等等。二、布置作業(yè)的方法 （一）詞匯作業(yè)的布置 以往的詞匯作業(yè)主要以抄寫、背誦為主，但機(jī)械抄寫、枯燥背誦嚴(yán)重制約了學(xué)生積累詞匯的積極性，而靈活的詞匯作業(yè)則會(huì)激發(fā)他們的興趣，達(dá)到事半功倍的結(jié)果。A詞匯收集本詞匯的積累是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)之一，老師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)詞匯收集本，以容易查閱為標(biāo)準(zhǔn)，將每天碰到的單詞記下來(lái)。通過(guò)查閱詞典，學(xué)生可以掌握一個(gè)詞的多種用法及相關(guān)詞組，日積月累將會(huì)積累相當(dāng)數(shù)量的詞匯。教師可不定期檢查，也可舉辦詞匯本展覽活動(dòng)，表?yè)P(yáng)詞匯收集較 多的學(xué)生。生詞的來(lái)源主要是學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)及課外閱讀。教師可大 量

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。B單詞故事給學(xué)生一定量的單詞卡片，讓學(xué)生從中選擇8-10個(gè)單詞，每個(gè) 學(xué)生用自己選擇的單詞組成一個(gè)故事并在小組中相互講述。對(duì)話作業(yè) 布置C表演對(duì)話英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)要求為學(xué)生提供一定量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué) 生都能開口說(shuō)英語(yǔ)?，F(xiàn)有的中學(xué)英語(yǔ)課本每單元都有一個(gè)主題，內(nèi)容大多與實(shí)際生活 緊密相關(guān)。教師在課堂上教授某一對(duì)話內(nèi)容后，可給學(xué)生布置課下合 作表演的作業(yè)。D自由對(duì)話每天要求學(xué)生做自由對(duì)話練習(xí)，學(xué)生可就星期、日期、天氣、出 勤、各自的家庭情況、興趣愛好，或是他們周圍發(fā)生的有趣的事進(jìn)行 對(duì)話練習(xí)；也可以把他們學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用對(duì)話活學(xué)活用地表演給學(xué)生看:還 可以讓學(xué)生自己結(jié)對(duì)，在課

5、外進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。（二）課文作業(yè)布置A讀課文在英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠牢固地掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，教 師可經(jīng)常為學(xué)生布置課后聽讀錄音的作業(yè)。但如果只是一味地讓學(xué)生單調(diào)、機(jī)械地重復(fù)聽讀，容易使學(xué)生產(chǎn) 生厭倦心理，較難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在多次聽、反復(fù)跟讀的基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀課文, 并錄制下來(lái)第二天在課堂上播放，這是鞏固課文教學(xué)的又一種作業(yè)布 置形式。學(xué)生利用錄音機(jī)自己讀、自己錄制，這樣就在很大程度上調(diào)動(dòng)了 學(xué)生的積極性，激發(fā)了興趣。B說(shuō)課文復(fù)述課文既能幫助學(xué)生掌握課文的要點(diǎn)，又能提高學(xué)生的口頭表 達(dá)能力，是口頭作業(yè)的形式之一。教師可釆用提供關(guān)鍵詞或填空等方 法幫助學(xué)生復(fù)述課文。這種類

6、型的口語(yǔ)作業(yè)難度較大，可以讓學(xué)生機(jī) 動(dòng)地選擇完成。C背課文布置背誦任務(wù)時(shí)，特別是很長(zhǎng)的文章，肯定有很多學(xué)生背不過(guò)。 可以每次布置學(xué)生背一到兩段，把學(xué)生分成四人一組，按照小組長(zhǎng)負(fù) 責(zé)制，督促組員背誦。上課抽查時(shí)，如果有一人背誦不通過(guò)，其他成員都會(huì)受到懲罰。 每個(gè)學(xué)生都想為本組增光，他們就會(huì)努力背書，到第二天檢查時(shí)，大 多數(shù)學(xué)生能夠過(guò)關(guān)。D課文擴(kuò)展閱讀作業(yè)閱讀練習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中相當(dāng)重要的一環(huán)。閱讀的目的是從文字中 查找自己所需的信息。在高考中閱讀的分?jǐn)?shù)逐年增加，可見閱讀能力 受重視的程度在逐年增大。雙減背景下如何有效設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)作業(yè)布置是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)不可或缺的有益延 伸部分，是學(xué)生

7、對(duì)課堂教學(xué)的深化過(guò)程，其設(shè)計(jì)思路應(yīng)當(dāng)適度開放、 向課外延伸、與生活接軌，貼近學(xué)生心理的特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)踐性、創(chuàng)新 性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲得新知。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，既要面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)目標(biāo), 又要尊重個(gè)體差異，使課程具有一定的選擇性，以利于不同學(xué)生的小 學(xué)英語(yǔ)能力都有相應(yīng)的提高。新課程方案對(duì)作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)提出了要 求：一要體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的需要，重視基礎(chǔ)性，增加選擇性，體現(xiàn)時(shí)代 性；二要優(yōu)化練習(xí)作業(yè)的結(jié)構(gòu)與組合，加強(qiáng)整合，加強(qiáng)選擇，強(qiáng)調(diào)均 衡等。目前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀是，作業(yè)布置形式普遍是抄單詞、背課文、 抄句子等機(jī)械訓(xùn)練，拘于書本、讀寫的形式，不利于學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)視 野和發(fā)展思維

8、能力。這種機(jī)械固定式的抄寫，缺少創(chuàng)造性嚴(yán)重影響學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們有必要有效地設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣，有設(shè)計(jì)制作型作業(yè)、口語(yǔ)型作業(yè)、生 活型作業(yè)、創(chuàng)新型作業(yè)、表演型作業(yè)。制作型作業(yè)即小學(xué)生喜歡動(dòng)手類的活動(dòng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可 以給學(xué)生設(shè)計(jì)，如做卡片、手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖、手工等。低段英語(yǔ)教 學(xué)可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容動(dòng)手制作26個(gè)字母、數(shù)字類、文具類、 I*史顏色類、身體部位等單詞卡片并配圖，通過(guò)手工制作識(shí)記單詞。高年 級(jí)可根據(jù)每單元或每課制作思維導(dǎo)圖，如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)冀教版英語(yǔ) unit3時(shí)，教授四季后整合之前所學(xué)服裝類、what s your favourite句型，

9、讓學(xué)生繪制四個(gè)季節(jié)思維導(dǎo)圖在制作中將所學(xué)新舊知識(shí)整合在一起，起到了復(fù)習(xí)舊知鞏固新知的作用?？谡Z(yǔ)型作業(yè)包括標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)需要學(xué)生反復(fù)聽錄音模仿 才能形成。而單調(diào)和機(jī)械地重復(fù)聽讀，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也會(huì)厭倦?？梢?給高段學(xué)生設(shè)計(jì)配音作業(yè)，如讓學(xué)生選擇自己喜歡看的動(dòng)畫片、電影 片段讓學(xué)生用趣配音錄音并制作錄音視頻，學(xué)生會(huì)很有興趣的主動(dòng)模 仿角色練習(xí)，完成后并在班級(jí)一起欣賞。生活型作業(yè)可以設(shè)計(jì)一些“找一找”的作業(yè)，讓學(xué)生可以在生活 中找一找常見的英文字母縮寫代表的意思，如KFC、WC、SOS等，豐 富學(xué)生的課外英語(yǔ)知識(shí)。創(chuàng)新型作業(yè)如六年級(jí)學(xué)生小學(xué)階段英語(yǔ)知識(shí)I!已基本掌握，可以讓學(xué)生整合學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)嘗試自編文本。表演型作業(yè)，即小學(xué)生很喜歡課文中每單元的storytime,教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在充分理解故事的基礎(chǔ)上去表 演，通過(guò)合