1、臨床護(hù)理教師基本素質(zhì)蘭花講課背景 1 我院當(dāng)前護(hù)理帶教存在的問題 2 3主要內(nèi)容護(hù)理帶教教師應(yīng)具備的素質(zhì)13講課背景及目的 隨著我院業(yè)務(wù)的不斷發(fā)展，大量的護(hù)生、新護(hù)士進(jìn)入我院臨床實(shí)習(xí)、工作，作為帶教老師，我們?nèi)绾卧谧龊帽韭毠ぷ鞯耐瑫r，又能保證帶教質(zhì)量呢？這對護(hù)理帶教教師提出了新的挑戰(zhàn)。 素質(zhì)不是與生俱來的，是通過后天的培養(yǎng)與訓(xùn)練而形成的。作為帶教老師，我們要改變觀念。不斷學(xué)習(xí) ，不斷地提升自已。2 臨床帶教教師是教學(xué)中的生力軍，其整體素質(zhì)的高低直接影響著臨床教學(xué)水平的高低，在培養(yǎng)出高等質(zhì)量的護(hù)理人才中起到了舉足輕重的作用。帶教存在問題2、 帶教中忽略了以身作則在帶教過程中要求護(hù)生遵守?zé)o菌操作原

2、則，自己卻違反之。如：在靜脈輸液的示范中，手不小心碰到針頭，這時帶教老師不但沒有更換針頭，還說，“算了只碰到一點(diǎn)點(diǎn)沒關(guān)系”等等。 “在帶教過程中對阿姨大呼小叫，嚴(yán)重影響醫(yī)院的聲譽(yù)，什么都不顧場合地說一大堆?！拔以囘^夜班一整夜都沒睡，她(帶教老師)一直睡覺，不去查房 “ “很多科室一些輪科生，有時自己該做的事也叫我們實(shí)習(xí)生做，自己卻坐在那里不動。有些老師和輪科生會經(jīng)常遲到?！睅Ы檀嬖趩栴}3、 帶教中忽略了用理論指導(dǎo)臨床工作 在帶教過程中，帶教老師往往比較注重護(hù)生的護(hù)理技術(shù)，操作水平，叫學(xué)生看得多、講得少；做得多、提問的少。認(rèn)為只要護(hù)生能將平?？梢姷淖o(hù)理工作完成好，自己便盡到職責(zé)了。如果帶教老師帶

3、著護(hù)生給病人輸液時能問一問：“輸液反應(yīng)有哪幾種，怎樣預(yù)防和處理?”從而加深護(hù)生對護(hù)理專業(yè)的科學(xué)性、實(shí)踐性的認(rèn)識。 “具體表現(xiàn)在她會經(jīng)常叫你做事，又不教東西，感覺跟她什么都學(xué)不到?！薄?一些老師什么都讓實(shí)習(xí)生做，但又不在旁邊指導(dǎo)?！薄坝行├蠋熀苌俳虒W(xué)生寫護(hù)理記錄，都是她自己一個人寫完，又不和學(xué)生講解，怕學(xué)生寫錯要重抄嫌麻煩。在X科的時候，早上老師都會叫我們?nèi)y血壓，很少有打針或其他操作給學(xué)生做，等測完血壓她們那些操作已經(jīng)做完了”“有些帶教老師在示范操作時什么都不說，就叫學(xué)生看著做，到下次學(xué)生做的時候有些做錯了就在病人面前很兇的說學(xué)生。 “帶教存在問題4、 帶教中忽略了因材施教的方法 每個護(hù)生的理

4、論基礎(chǔ)、操作技能、接受能力、性格愛好各不相同，應(yīng)做到有的放矢，因材施教。如：對活潑好動的護(hù)生，要重點(diǎn)培養(yǎng)他們一絲不茍的工作態(tài)度。對性格內(nèi)向的護(hù)生，則要重點(diǎn)訓(xùn)練他們操作動作的靈敏性等。 “教給了我們很多課本以外的知識，激發(fā)了我們的思維，不在病人面前直接批評學(xué)生，教給我們很多以前沒有接觸過的知識?！睅Ы檀嬖趩栴}5、 帶教中忽略了對學(xué)生的尊重 如：在病人、醫(yī)務(wù)人員面前呵訴、批評 學(xué)生；在同事中不負(fù)責(zé)任地對學(xué)生評頭論足；對學(xué)生某些奇異的觀點(diǎn)或遠(yuǎn)大的抱負(fù)不能接受，甚至打擊、諷刺、不稱呼學(xué)生的名字等，這些都是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)，是違反教師論理學(xué)原則的。 “對同學(xué)態(tài)度不是很好；對同學(xué)有時很兇，一有錯誤全賴在實(shí)

5、習(xí)生身上，說的話都沒做到，說了也白說，入科宣教對環(huán)境、物品的講解不詳細(xì)?！?“很多科室的老師不是她帶的同學(xué)問她問題愛理不理”“ 學(xué)生在忙著接瓶，個別護(hù)士連拿張體溫單都要叫學(xué)生拿，有些帶教老師粗口罵學(xué)生，講話太苛刻，話里帶刀，個別老師什么都叫學(xué)生去做但是又不教學(xué)生?！弊o(hù)理帶教老師應(yīng)具備的素質(zhì)二、帶教老師應(yīng)具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高自身的學(xué)歷層次 由于我國高等護(hù)理教育的發(fā)展，護(hù)生的學(xué)歷層次逐年提高，從以前的中專生逐漸擴(kuò)展到現(xiàn)行的大專生、本科生、甚至于護(hù)理研究生，這就要求我們帶教老師要努力學(xué)習(xí)，確立終生學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)歷層次，縮小與護(hù)生學(xué)歷上的差距。調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu) 護(hù)理學(xué)是一門飛速發(fā)展的學(xué)科，帶教老師

6、應(yīng)通過各種渠道 獲得最先進(jìn)的護(hù)理專業(yè)知識，掌握最新的護(hù)理觀念，熟練掌握本科室各種常見疾病的癥狀、治療、護(hù)理常規(guī)及學(xué)科最新發(fā)展動向。 護(hù)理帶教老師應(yīng)具備的素質(zhì)三、帶教老師應(yīng)具備較高的教學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)帶教能力制訂帶教計劃，加強(qiáng)帶教意識掌握心理學(xué)知識，從整體上提高護(hù)生的心理素質(zhì)。掌握護(hù)生的心理狀況，施以情感干預(yù) 情感因素是帶教老師自然影響力形成過程中一個不可忽視的因素，由情感產(chǎn)生的互相間的吸引力是一種比較濃厚的影響力。故有人提倡“情感投資”，在帶教老師與實(shí)習(xí)護(hù)生之間培養(yǎng)一種良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)注重個人職業(yè)道德修養(yǎng)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心的成長和發(fā)展。尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和行為。根據(jù)大綱要求確立教學(xué)目標(biāo)制訂詳細(xì)的帶教計劃執(zhí)行教學(xué)計劃護(hù)理帶教老師應(yīng)具備的素質(zhì)三、帶教老師應(yīng)具備較高的教學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)帶教能力（5）具備良好的溝通能力，為護(hù)生營造和諧的氛圍良好的溝通能力是協(xié)調(diào)人際關(guān)系和傳授知識的必備條件。帶教老師必須掌握良好的溝通技巧，一方面可以通俗易懂、深入淺出的將自己所掌握的專業(yè)知識及臨床經(jīng)驗準(zhǔn)確無誤的教給護(hù)生，另一方面，可以協(xié)調(diào)護(hù)生與患者、護(hù)生與其他醫(yī)務(wù)人員間的關(guān)系。（6）具備分層次帶教，個性化帶教的能力 不同年齡、學(xué)歷層次的護(hù)生，其學(xué)習(xí)能