1、信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用 信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠有效輔助小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在教育教學(xué)活動(dòng)中，多媒體信息技術(shù)通過(guò)電腦、投影、音響、電子五線譜板等硬件，結(jié)合音視制作播放軟件，將動(dòng)畫(huà)、文本、圖像與音頻進(jìn)行有效的整合，能夠?qū)⒊橄蟮囊舴蛞魳?lè)形象，以直觀的視覺(jué)感知形式呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，合理且巧妙的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生有層次地理解音樂(lè)作品塑造的音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)形象、音樂(lè)情感，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，逐步形成音樂(lè)感受的個(gè)性化體驗(yàn)，促進(jìn)審美能力的形成。既豐富了音樂(lè)課堂，又能提高教學(xué)效率。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 多媒體教學(xué) 小學(xué)音樂(lè) 教學(xué)策略 高效

2、課堂 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的合理運(yùn)用，能夠以多元的表達(dá)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效填補(bǔ)音樂(lè)作為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的非視覺(jué)性和非語(yǔ)義性之不足，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)更加直觀化、形象化。筆者在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，以音樂(lè)審美為核心，總結(jié)出一些適合于小學(xué)階段的信息化教學(xué)方法，在教育教學(xué)活動(dòng)中取得了良好的效果。 一、 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣 托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)不需要強(qiáng)制，而是要去激發(fā)學(xué)生的興趣。信息化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激

3、發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，為音樂(lè)課堂帶來(lái)生機(jī)和活力。 對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，演示型的多媒體課件將節(jié)拍的強(qiáng)弱特點(diǎn)直觀展示，既能塑造聲像同步、豐富多彩的音樂(lè)藝術(shù)形象，又易于學(xué)生理解，讓學(xué)生將注意力集中到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。 例如一年級(jí)下冊(cè)管弦樂(lè)曲大象，教師通過(guò)多媒體課件展示三個(gè)打亂順序的大象腳印，大腳印表示力度強(qiáng)，小腳印表示力度弱，接下來(lái)，教師隨著樂(lè)曲以“強(qiáng)弱弱”的規(guī)律模仿大象走路，學(xué)生認(rèn)真觀察以后得到正確答案，隨即教師用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，將三拍子強(qiáng)弱規(guī)律的圖像展示出來(lái)，既融入了知識(shí)與技能，又表現(xiàn)出了大象憨態(tài)可掬的形象，讓課堂充滿(mǎn)了趣味。 二年級(jí)下冊(cè)單簧管波爾卡一課，教師通過(guò)多媒體視頻直接將 學(xué)生帶入“波爾

4、卡”的舞會(huì)中，比起語(yǔ)言的講解更能讓學(xué)生體會(huì)波爾 卡那種速度快舞步小，以圓圈的隊(duì)形進(jìn)行表演的舞蹈特點(diǎn)，在授課教 學(xué)中間環(huán)節(jié)，由教師教授學(xué)生幾個(gè)簡(jiǎn)單的波爾卡舞步，能夠幫助學(xué)生 由表及里，由淺入深地體驗(yàn)音樂(lè)，建立音樂(lè)感知力，直觀感受到波爾 卡舞蹈熱烈歡快的特點(diǎn)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的形成與發(fā)展。 二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)策略，解決教學(xué)重難點(diǎn)。 利用信息化進(jìn)行教學(xué)是為了幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè)，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之初，深入解讀音樂(lè)文本，多次聆聽(tīng)音樂(lè)作品， 把握作品所呈現(xiàn)的音樂(lè)要素，風(fēng)格特點(diǎn)等，并確定好教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，作為信息技術(shù)運(yùn)用的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。 （一）力度變化 教師運(yùn)用多媒體音頻

5、與動(dòng)畫(huà)的演示，能夠體現(xiàn)出音樂(lè)的力度變化， 將聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)感受有效結(jié)合起來(lái)，有效的培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)曲欣賞的感悟力。 如二年級(jí)下冊(cè)管弦樂(lè)獅王進(jìn)行曲一課，教師引導(dǎo)學(xué)生用形象的曲線表現(xiàn)獅王吼叫力度從弱到強(qiáng)再到弱的變化，接著，復(fù)聽(tīng)音樂(lè)， 引導(dǎo)學(xué)生在交互式電子白板上畫(huà)出獅子吼叫的次數(shù)（4 次），達(dá)到了音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效與高效。 （二）旋律特點(diǎn) 樂(lè)曲的旋律特點(diǎn)是表現(xiàn)音樂(lè)的重要方面，旋律的高低走向、節(jié)奏的松緊變化、音樂(lè)記號(hào)等元素都能通過(guò)信息化教學(xué)直觀展現(xiàn)出來(lái)。三年級(jí)下冊(cè)管弦樂(lè)同伴進(jìn)行曲一課，樂(lè)曲中第一樂(lè)段的第二部分，在主題旋律的進(jìn)行過(guò)程中，加入了一條由圓號(hào)吹出的連貫舒展旋律，兩條旋律同時(shí)進(jìn)行，教師通過(guò)播放軟件的運(yùn)用，

6、結(jié)合動(dòng)態(tài)的， 不同顏色的點(diǎn)線、線條相結(jié)合的圖形譜進(jìn)行演示，得到了事半功倍的教學(xué)效果。 （三）識(shí)譜教學(xué) 識(shí)譜教學(xué)作為小學(xué)音樂(lè)知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)之一，在音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中有著明確的要求：在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜，在音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐中運(yùn)用樂(lè)譜。隨著課程改革的全面深入，多媒體信息化教學(xué)為小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)提供了技術(shù)保障。 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自我調(diào)控能力有限，運(yùn)用多媒體視頻輔助課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生專(zhuān)注的投入教學(xué)活動(dòng)中，建立準(zhǔn)確的識(shí)讀樂(lè)譜和音準(zhǔn)概念，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 以一年級(jí)上冊(cè)詠鵝為例，兩個(gè)樂(lè)段結(jié)束音的音高位置不同， 是教學(xué)重難點(diǎn)之一，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)視頻的直觀展示，學(xué)生能夠充分感受到歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，將抽

7、象的音高概念具象化，建立固定音高的思維概念，積極地投入到歌曲的學(xué)習(xí)中去。 小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生初步掌握了基本的識(shí)譜知識(shí)，通過(guò)信息化教學(xué)有效整合音樂(lè)讀譜與多種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，有效提高了教育教學(xué)質(zhì)量。 在小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中，教師運(yùn)用交互式電子白板，進(jìn)行游戲式教學(xué)活動(dòng)，將枯燥的知識(shí)傳授和抽象音樂(lè)符號(hào)變?yōu)樯鷦?dòng)的游戲教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用樂(lè)譜，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)， 又體現(xiàn)了愉悅教學(xué)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)譜的主動(dòng)性、積極性。 三、 運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐，提升學(xué)生音樂(lè)審美能力。京劇作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，如果僅通多媒體課件展示音頻和圖片，學(xué)生接受的京劇知識(shí)就會(huì)稍顯片面化，教師充分

8、運(yùn)用信息化教學(xué)，設(shè)計(jì)生動(dòng)、多樣的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐， 體驗(yàn)京劇藝術(shù)豐富的內(nèi)涵與表現(xiàn)形式，能夠有效提升對(duì)其京劇藝術(shù)的認(rèn)知和審美能力。 五年級(jí)下冊(cè)京調(diào)一課，教師組織學(xué)生在課前利用信息資源查閱京劇資料，在上課之初進(jìn)行研究與交流，初步了解京劇臉譜和唱腔特點(diǎn)、“四大功夫”、“四大行當(dāng)”、京劇樂(lè)器伴奏等相關(guān)知識(shí)，建立自主學(xué)習(xí)實(shí)踐模式。在了解京劇樂(lè)器伴奏環(huán)節(jié)，學(xué)生人手一臺(tái) ipad，通過(guò)樂(lè)器演示功能，將京胡、鑼、板鼓、鈸等伴奏樂(lè)器進(jìn)行虛擬表演， 這樣，通過(guò)樂(lè)器伴奏，將課堂變成舞臺(tái)，教師在進(jìn)一步組織學(xué)生進(jìn)行走圓場(chǎng)步、亮相等課堂實(shí)踐活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的理解。 四、 信息技術(shù)運(yùn)用于音樂(lè)課堂的

9、思考 信息技術(shù)的合理有效運(yùn)用，在激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和提升審 美能力方面起到至關(guān)重要的作用，因此備受音樂(lè)教師推崇，但是，在 現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂的運(yùn)用中仍存在一些問(wèn)題， 需要音樂(lè)教師關(guān)注。 （一）信息技術(shù)是音樂(lè)教學(xué)中的有效輔助方法，需要教師在具體的實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行多次的實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)。但如何設(shè)計(jì)， 何時(shí)運(yùn)用、要因?qū)W生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容而定，并不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須用信息技術(shù)，對(duì)于結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔的課程，運(yùn)用信息技術(shù)反而會(huì)畫(huà)蛇添足。 （二）信息技術(shù)的運(yùn)用要關(guān)注音樂(lè)本體、緊扣音樂(lè)作品本身，不牽強(qiáng)附會(huì)，不流于形式。教師如果沒(méi)有吃透教材一味依靠信息技術(shù)，運(yùn)用到課堂上也不能充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果也不會(huì)很好。 音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫說(shuō)過(guò)，音樂(lè)并不是我的目的，音樂(lè)是我達(dá)到散發(fā)心靈力量的一個(gè)手段。同樣，信息技術(shù)的運(yùn)用也只是促進(jìn)學(xué)生理解音樂(lè)的一個(gè)手段。在新課改的背景下，教師要全面領(lǐng)悟音樂(lè)課程核心價(jià)值，在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，結(jié)合學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)活動(dòng)，巧妙的運(yùn)用信息技術(shù)，讓信息化教學(xué)有層次的融入教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的形成與發(fā)展，為學(xué)生打造愉悅高效的音樂(lè)課堂，實(shí)現(xiàn)真正的審美教育。 參考文獻(xiàn)： 中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)M.北京師范大學(xué)出版社（20