1、 淺談集體備課在小學數(shù)學課堂教學實踐中的作用 以比例的認識為例 摘要:集體備課是提高備課質(zhì)量的重要的備課形式，它可以集思廣益， 將教師個人才智轉(zhuǎn)化為集體智慧優(yōu)勢，共同提高教學質(zhì)量，它是整合備課教師集體智慧，提高教師教學水平，開闊教師教學思路的極好途徑。 關(guān)鍵詞:學習主動性、有效整合、拓寬教材 備課是課堂教學的起點和基礎(chǔ)，是決定課堂教學質(zhì)量高低的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學藝術(shù)的重要組成部分。集體備課是提高備課質(zhì)量的重要的備課形式，它可以集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢， 共同提高教學質(zhì)量，它是整合備課教師集體智慧，提高教師教學水平， 開闊教師教學思路的極好途徑。下面就以比例的認識為例體現(xiàn)集體備課的

2、重要意義。 教學內(nèi)容: 比例的認識 是北師大版六年級下冊教材 1618 頁的教材內(nèi)容。這部分知識是在學習了比的知識和除法、分數(shù)等基礎(chǔ)上教學的， 屬于概念教學，是為以后解比例，講解正、反比例做準備的。學生學好這部分知識，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。 教學過程: 為了實現(xiàn)教學目標，完成新課程標準賦予的教學任務(wù)，我們在備課時，把本課的教學過程設(shè)計為情境導(dǎo)入、新課授知、鞏固練習三個環(huán)節(jié)： 比例的認識教學過程一、 情景導(dǎo)入 這一環(huán)節(jié)我先用課件出示“圖片像不像”這一情景圖（不出現(xiàn)相片長、寬數(shù)據(jù)），讓學生觀察課本情境圖。并以提問方式：請同學們聯(lián)系比的相關(guān)知識，觀察這

3、幾幅圖片，說說怎樣的兩張圖片像，怎樣的兩張圖片不像？ 意圖：以相同情境圖的再現(xiàn)，一方面是消除學生學習困難的心理障礙，另一方面是以舊知學習新知，把數(shù)學學習與生活中圖片的放大與縮小結(jié)合在一起，化抽象為直觀，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。 學生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)比相等的像，比不相等的不像。 即D 和A 兩張圖片，長與長、寬與寬的比值相等，126=84， 所以就像。 A 長與寬的比是 64，B 長與寬的比是 32，64=32，所以就也像。 二、新課授知。這一環(huán)節(jié)也分為三個部分。 1、揭示課題（比例的意義） 根據(jù)剛才學生的發(fā)現(xiàn)，圖 D 和圖A 兩張圖片，長與長、寬與寬的比值相等，圖 A 和圖 B 兩

4、張圖片長和寬的比值相等。這時引導(dǎo)學生對于比和比值相等的兩個比可以用“=”連接，板書 12:6 =8:4 64=3 2 進而直接導(dǎo)入課題，并板書：表示兩個比相等的式子叫做比例。 2、認一認（比例各部分名稱） 在學習比例的意義之后，我會利用比各部分的名稱來完成對比例組成部分的教學?！巴瑢W們，根據(jù)比例的意義，我們知道比例是由 2 個比組成，比分為前項和后項，在比例中的四個數(shù)字能不能也說成前項和后項？如果這樣，比例和比就沒有區(qū)別了。那么，在比例中， 這 4 個數(shù)分別叫做什么呢？在等號兩邊的兩個數(shù)叫做比例的內(nèi)項，外面的兩個數(shù)叫做比例的外項?！睘榱俗寣W生清楚、準確掌握比例的內(nèi)項和外項，我組織學生一起找讀

5、6:4=3:2 這個比例的內(nèi)項和外項，在學生清楚地掌握了比例的各部分的名稱后，再引導(dǎo)學生寫出比例的另外一種書寫形式（分數(shù)的形式），并掌握其讀法。 3、找比例 在這個情景教學中，我讓學生根據(jù)圖中提供的四個數(shù)組成比例， 即調(diào)制蜂蜜水時蜂蜜和水的配比情況，需要學生通過觀察、計算發(fā)現(xiàn)能組成比例的兩個比。主要是通過小組合作學習完成。看怎樣的兩個比可以組成比例，你有多少種不同的方法？這一環(huán)節(jié)的安排，一是可以充分發(fā)揮學生的主動性，二是培養(yǎng)學生的合作交流能力和思維發(fā)散能力。最重要的是調(diào)動了學生參與活動的積極性。 三、鞏固練習 這一環(huán)節(jié)設(shè)計兩個層次的練習，第一層次是根據(jù)已知的比，判斷他們是否能組成比例。學生完成

6、后讓學生說說為什么？同時強調(diào)判斷兩個比能否組成比例關(guān)鍵是要看他們的比或比值是否相等。第二層次是讓學生根據(jù)圖中提供的四個數(shù)組成比例，需要學生通過觀察、計算發(fā)現(xiàn)能組成比例的兩個比。主要是通過小組合作學習完成。 為了加深學生對比例的理解，我最后讓學生通過小組合作學習探討幾個關(guān)于比例的問題： 上學期我們學習了“比”，現(xiàn)在又知道了“比例”的意義，那么“比”和“比例”有什么區(qū)別呢？ 引導(dǎo)學生以小組合作的方式解決這個問題，我這樣做一方面激發(fā)學生去思考，把舊知與新知聯(lián)系起來，在思維中進行有效整合，另一方面培養(yǎng)學生的合作交流能力、語言表達能力、概括能力、問題解決能力以及正確使用數(shù)學語言等，這就是我們教研組對這節(jié)

7、課的集體備課后的教學過程。 對于這節(jié)課我有以下想法。 這節(jié)課是我們年級組集體備課后，由我執(zhí)教的。比例的意義是學生對比的意義、性質(zhì)和比值的意義以及求比值的方法有了較充分認識的基礎(chǔ)上進一步學習的，掌握這部知識將為進一步學習正、反比例的意義，用比例的方法解應(yīng)用題奠定了堅實的基礎(chǔ)。所以這一概念的建立很重要。通過集體備課，教學效果明顯提高了。 （一）創(chuàng)造有效學習情境，激發(fā)學習主動性1 1. 依據(jù)課標，有效利用情境圖。在備課之前，我們教研組成員仔細閱讀了各種教學參考資料，對于教材中的情境圖我還是大膽的進行了創(chuàng)新處理：讓學生自己通過計算，然后進行歸納，把比或者比值相等的式子寫在一邊，再把把比或比值不相等的比

8、的寫在一邊，進行比較，然后學生就會發(fā)現(xiàn)，圖片像是因為比值相等，圖片不像是因為比值不想等。在充分感知的基礎(chǔ)上，學生掌握了比例的含義。 2. 自學成為習慣，合作成為常態(tài)。當學習了比例的意義后，我又把教室講授和孩子自學結(jié)合起來。讓他們自學教材 16 頁的“認一認”獨立完成第二題，這樣的教學流程是符合教參里面“學法建議” 里的“以學生自學為主，理解比例的意義”又“采用小組合作學習的形式，讓學生自學成為習慣，合作成為常態(tài)。 3利用主題圖，多方位思考反復(fù)運用教材里面的“第一題”的數(shù)據(jù)，這樣設(shè)計主要是因為：充分發(fā)揮主題圖的作用，第二點是因為： 同一個圖形的長與寬的比，也可以是寬與長的比，更清楚的體現(xiàn)了出來，

9、在兩幅情境圖里面的長與長的比，寬與寬的比，學生能夠更好的理解，掌握了根據(jù)兩個相等的比就可以組成多個比例。第三點是因為是通過歸納性的比較，讓學生明白，我們考慮數(shù)學問題是可以多方面思考。 4.發(fā)揮小組長作用，讓孩子成為學習的主人。在“思考與討論”，的過程中，學生在這一環(huán)節(jié)中鞏固了剛剛學過的比例的知識，又將感性知識上升到了理性思考，全班同學互相討論與交流，讓每位學生成了學習的主人，有個別孩子表述完一個問題，在語言組織方面有點欠佳的時候，我及時變換思路，讓“小組長”站在上面邊舉例說明，邊講算理，當她們自己感覺到這樣做行不通的時候，他們就會想辦法解決出現(xiàn)的問題。這樣的教學環(huán)節(jié)既給小組長提供了展示的平臺，

10、他們的學習積極性會更高，而且每位學生在辯解的過程中感受到了成功的喜悅，他們參與課堂活動的主動性被充分調(diào)動起來。 （二）變“教教材”為“用教材拓寬教材”2 教材是提供給學生學習內(nèi)容的一個載體，我們根據(jù)學情和教材內(nèi)容，對教材進行了再創(chuàng)造、再思考和再開發(fā)，把教材用活用實。通過集體備課，有兩個地方我覺得用得比較好： 1. 拓寬教材，分散了難點，突出了重點 這節(jié)課中我們“兩次運用”了教材中的情景圖，第一次先讓學生找一找“長與寬的比”，這樣設(shè)計，更容易讓學生很快的找到“比值相等的比，”揭示 比例的意義，因為在一堂課里，前二分之一時間是學生學習新知的黃金時間，數(shù)學概念3的理解需要讓學生理解它的涵義；第二次是

11、當學生理解了比例的意義后，初步了解到判斷兩個比是否能組成比例的關(guān)鍵，是看他們的比值是否相等，讓他們再去一組數(shù)據(jù)中找比例， 就變得比較容易了。這樣做既分散了難點，又突出了重點。 2. 教學設(shè)計結(jié)構(gòu)注重前呼后應(yīng)。“ 量杯蜂蜜水是否一樣甜”教材中給出了不同的兩種比例，通過各小組合作自助探究學習，他們找出了其他兩種，將學習卡中的第二題做了補充和完善。使學習數(shù)學知識和日常實際緊密聯(lián)系，使學生認識到我們的數(shù)學知識來源于生活， 并且運用于生活，它能解決我們實際生活中的許多問題，從而提高學生學習數(shù)學知識的積極性，并對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣。從學生理解知識、參與課堂的情況來看，我們對本節(jié)課的各環(huán)節(jié)的設(shè)計還是比較適合學

12、生的理解能力和思維發(fā)展。在結(jié)構(gòu)上，注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊，效果不錯。 集體備課可以使小學課堂教學實踐更有效，從而提高高了課堂教學質(zhì)量。通過集體備課中教案的設(shè)計是備課組集體智慧的結(jié)晶，它和教師單獨備課相比，對教材分析更加細致，對學情的掌握更加透徹。因此，經(jīng)過集體備課的教案會更符合孩子的認知要求，更有利于提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量， 但是是再好的創(chuàng)新也會存在利弊，我認為我們的備課還是存在著一定的利弊，限制了教師創(chuàng)造性教學和教師專業(yè)能力的發(fā)揮?？傊笥诒?，我認為集體備課這種教研活動是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然規(guī)律，既可以讓讓老師的專業(yè)能力有所發(fā)展，同時也更好的保證了課堂教學效率。 由此可見通過集體備課，不僅可以豐富教師的知識儲備，還可