1、 PAGE 12機械專業(yè)課程教學改革實施策略以設備控制基礎為例摘要：當前，中國要從制造業(yè)大國到制造業(yè)強國的升級，再到智能制造強國的蛻變，需要培養(yǎng)出大批量具有現代工匠精神的技工人才。根據國家示范校發(fā)展的需要，遵循“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職教理念，針對中職學校傳統(tǒng)的機械專業(yè)課程教學存在的問題，把設備控制基礎課程教學內容進行有機融合和采用適合的教學方式方法，深化課程教學改革，力求提高教學效果，突出中職生實踐能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，為機械制造業(yè)的發(fā)展提供人才保障。 關鍵詞：機械專業(yè)；課程教學改革；設備控制基礎；中職學校；實踐能力目前，中等職業(yè)技術學校的大部分學生的基礎都比較薄

2、弱，學習的主觀能 動性較差，相對缺乏社會生產實踐的閱歷。因此，學生在學習機械專業(yè)課程時， 如果按照傳統(tǒng)的教育教學模式，難于理解和掌握，容易失去專業(yè)學習的興趣。 設備控制基礎是中職學校數控技術應用專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎課， 其內容涵蓋了液壓與氣壓傳動技術電氣控制技術和 PLC 控制技術這三門學科。由于該課程具有多學科交叉的綜合性，所以涉及的專業(yè)知識面較為廣泛，其理 論性和實操性都較強，這對于老師的教和學生的學都面臨很大的挑戰(zhàn)，也為現 階段機械專業(yè)課程教學改革實施提出了新的課題。 一、課程教學存在的幾個問題1.教師的主導性太強 雖然職業(yè)教育的教學理念應該是“以學生為本”，但是通過調查研究發(fā)現，在許

3、多的中職學校課堂教學仍然存在以教師為中心的教學方式。在課堂教學上， 教師依舊處于主導的地位，通常采取滿堂灌的方式，缺乏與學生進行有效的溝 通和互動，忽視了學生學習的主動性，導致大部分學生參與課堂活動不夠積極， 不是在玩手機就是在打瞌睡。這種以教師為中心的課堂教學不僅降低了學校的 教學質量，還影響了學生的專業(yè)學習興趣。 教學內容缺乏有機融合 機械專業(yè)課程教材的版本比較多，而且傳統(tǒng)的教材內容有明顯的章節(jié)獨立 性，整個課程的理論體系比較強。以往教師的教學模式基本是按照章節(jié)的順序，從教材的緒論到最后一章的灌輸式的講解，并根據課程需要穿插幾個實訓課。由于傳統(tǒng)教材里面的概念公式等理論內容較多，抽象難懂，學

4、生在操作實踐中的知識運用較少，導致出現“學無致用”的觀念滋生，造成學生的畏難和厭學情緒。而職業(yè)教育的課程應該是培養(yǎng)在企業(yè)生產一線的技工人才，運用扎實和熟練的職業(yè)操作技能來完成特定的生產技術工作。 教學方式方法過于單一 傳統(tǒng)的機械專業(yè)課程教學方式是以“課堂理論教學為主，課下實踐操作為輔”的模式，教學的方式方法過于枯燥和單一。盡管相關職業(yè)教育部門早有教學改革的相關文件，教學改革也常常掛在嘴邊，但許多中職學校仍然難于擺脫這樣的一種教學模式。教師始終采用注入式的教學方法，而學生一直處于被動接受知識和技能的狀態(tài)。教師為了在規(guī)定的時間內完成學校教務管理部門制定的授課計劃，往往忽視了學生的理解和對知識的掌握

5、效果。教師因此失去了課堂教學的激情，學生也逐漸產生了厭學，這種相互影響，形成了惡性循環(huán)。 教學實踐環(huán)節(jié)缺乏實戰(zhàn)性和靈活性 職業(yè)教育的機械專業(yè)課程教學要求做到理實一體化，但很多的專業(yè)老師在實驗室里面依然是“主角”。在實訓內容的選擇實訓設備的準備實訓步驟的制定和實施等均由指導教師一手完成，學生不需要主動去思考和創(chuàng)新，只需要按照教師的詳細講解按部就班的完成即可。比如：在設備控制基礎課程中的電氣拖動環(huán)節(jié)，由于擔心學生安全問題，個別老師干脆全程把電源切斷讓學生來完成電路的連接，至于連接正確與否，工藝是否符合標準，全然不顧。這樣的實訓教學，只是機械地跟從教師的示范來“照葫蘆畫瓢”，缺乏技能訓練的實戰(zhàn)性和創(chuàng)

6、新性，也不能深刻體會到產品工藝的重要性。學生的求知欲和學習興趣也將在這樣的被動模仿中漸漸被消磨掉。 由于實訓的內容完全按照學校教務管理部門制定的計劃來執(zhí)行，所有的學生被要求統(tǒng)一的教學要求和教學進度，沒能根據實際的教學現場來適時調整， 缺少靈活性，不能夠真正做到因材施教，不利于專業(yè)基礎較差的學生跟上指導老師的進度，也不利于部分拔尖學生的培養(yǎng)和成長。 二、課程教學改革的思考與實施策略 機械專業(yè)課程教學改革應該要依托中職學校的實際教學情況，以知識的實踐運用為主線，以實際工作的任務為載體，通過課程項目把專業(yè)相關知識和技能點進行優(yōu)化和整合。學生在完成一個個設定任務的過程中，掌握課程所要求的理論知識和實操

7、技能，進而培養(yǎng)學生的專業(yè)學習能力和創(chuàng)新意識，樹立正確的職業(yè)道德觀念。課程教學改革的重點是要加強學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，重視實訓教學環(huán)節(jié)，突出職業(yè)學?！白鲋袑W，做中教”的職業(yè)教育教學特點。 根據本人撰寫示范校教材設備控制基礎的思路和授課經驗，從如下幾個方面提出課程教學改革實施策略： 采用項目教學模式，有效融合課程內容 從課程內容的整體設計出發(fā)，探索基于工作過程的設備控制基礎課程教學改革，采用項目式教學模式。主要以工作過程為導向，把課程教學和實際工作過程融合在一起，構建“教學做”為一體的教學情境。根據本人撰寫示范校教材的思路，具體實施方案如下： 把課程內容有機整合為液壓傳動模塊氣壓傳動模塊電氣控制模塊

8、和 PLC 控制模塊等四大模塊，每個模塊下面設有相應的項目，各個項目再細分為每節(jié)課具體要完成的小任務，一共有 13 個項目和 36 個小任務。盡量做到教學內容中所有的工作小任務都能夠承上啟下，相互鏈接，達到有機的融合。每一個小任務里面包含了學習目標任務描述知識準備任務實施步驟和任務評價等方面的內容。這樣，課程內容中的相關專業(yè)理論知識都無形地滲透到每一個項目和小任務里面，學生在通過完成一個又一個小任務的過程當中，逐漸掌握了相關專業(yè)的理論知識點和技能點。教師可以全程在實驗室里采用現場教學的方式，把理論教學和實踐教學有機融合在一起。 通過以上課程內容的重構和整合，符合現在中職學校學生的認知水平和職業(yè)

9、成長規(guī)律，突出“強化能力，重在應用”的教學重心，以真實的工作任務和工作產品為載體，增加教學環(huán)節(jié)的的實踐性和創(chuàng)新性，力求以達到滿足學生的崗位職業(yè)技能需求為目標。 運用多種教學方法和手段，調動學生學習興趣 （1）以日常生活中的實例來導入和分析課程教學內容 設備控制基礎課程的內容涉及到理論知識面是比較廣泛的，但它與人們的日常生活和生產是緊密相連的。如果教師在課堂上能夠理論聯系實際，把教學內容和平常的現實生活聯系在一起，不僅同學們比較感興趣，而且還能培養(yǎng)他們學會觀察生活和分析事物的能力。具體的實例如： 教師在講解到液壓千斤頂的工作原理時，可以引用小時候同學家里的手動水泵的工作場景，利用一樣的原理就能把

10、井底下的水抽上來，排出去。 教師在講解到容積式液壓泵的工作原理時，可以結合實際生活中醫(yī)院護士打針時吸入針水和壓出針水的整個操作的過程。 教師在講解到氣缸的工作原理時，可以讓學生觀察馬路上大家經常乘坐的公交車在開關車門時氣缸具體是如何工作的？進行分析和討論 平時，專業(yè)教師就要多收集一些與本課程相關的資料，并不斷提高自身教學的科學性和藝術性。課堂上，充分利用好這些大家日常生活中息息相關的實例，更能激發(fā)學生們對問題的討論熱情和學習欲望。 用感性和直觀的教學方式來加深理論認知 感性和直觀的教學一樣可以培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生的學習興趣。這種方式的教學，通過學生的感性認識，發(fā)揮其自身的想象能力，開闊

11、了空間的思維能力，加深了學生對課程理論知識的理解。 教師上設備控制基礎課程，在講解液壓元件氣動元件和電氣元件的內容時，可以到實訓室進行現場教學，讓學生首先學會觀察這些元件的結構外形型號圖形符號等等。具體教學實施如：當分析液壓控制閥時，可以拆解元件，取出中間的閥芯和彈簧等，進行觀察，也可以要求畫出它們的零件圖； 當分析電氣交流接觸器時，可以讓學生自行找出元件的觸點和接線端子，也可以通過拆解勵磁線圈來觀察分析其結構和工作原理 這樣的課堂教學方式，相信學生會更愿意聽，比起教室里“黑板+粉筆”的純理論教學模式效果要好的多。對于機械專業(yè)課程教學，采用這種既感性又直觀的教學方式，學生對知識的理解和掌握會更

12、加牢固。 借助多媒體教學手段來提高課堂教學效果 隨著現代教育技術的進步，多媒體教學方式早已成為課堂教學中一種不可或缺的重要手段，它能夠有效提高中職生的學習積極性。根據職業(yè)學?，F有的條件，盡可能充分利用影視錄像投影幻燈片平板電腦手機等各種多媒體教學設施設備給學生傳授知識。多媒體教學中的信息形式不再僅僅是一些簡單的文字和枯燥的語言，而是增加了靚麗的畫面動聽的音樂逼真的動畫演示等，緊緊吸引了學生的眼球和注意力。專業(yè)教師還可以根據課堂教學內容的需要制作精美的電子教案和電子課件，來輔助教學。這些多媒體形式可以按照授課教師的需求隨意便利地進行組合呈現在課堂上，讓課堂教學的信息內容和形式更加豐富多彩。設備控

13、制基礎課程上的具體應用例如： 專業(yè)教師可以利用模擬軟件，通過爆炸圖（如圖 1）的形式把齒輪泵組件的內部結構分解開來，還可以模擬真實工作場景，把每一個元件按照順序逐一安裝上去。齒輪泵具體的工作原理是怎樣的？可以通過動畫效果的形式呈現出來給學生看。 專業(yè)教師可以通過仿真軟件，運用動畫效果來調節(jié)液壓回路中各個閥的開啟和關閉，同時引導學生注意觀察整個回路的進油和回油路線的具體情況和發(fā)生的變化，增強學生對知識的感性認識。 專業(yè)教師可以通過微課視頻，讓學生觀看電動機控制線路的連接步驟和運行規(guī)律，了解基本控制電路的連接方法和工作原理，形象逼真 圖 1 齒輪泵拆裝分解圖 充分設計實訓環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生實踐能力 如

14、何設置好實訓環(huán)節(jié)對實踐教學來說尤其重要，它是培養(yǎng)學生分析和解決現場實際問題能力的重要途徑。中職學校的課程教學安排計劃里面一般都設置有實訓專用周。專業(yè)教師要充分利用好這個實訓周，課前對實訓項目認真仔細的設計，合理安排好實訓需要的設備和耗材，考慮好整個實訓步驟和實施過程。針對以上設備控制基礎課程教學內容結構的整合和采用項目式教學模式， 以下是實訓環(huán)節(jié)實施的一個案例： 任務一：方向控制回路的認識和組建 實訓設備：采用天煌公司THPHDW-1 型液壓與氣壓傳動綜合實訓系統(tǒng)。 實訓工具：內六角扳手、固定扳手、鉗子、銅棒等 實施步驟： 學生要認真閱讀和分析回路的工作原理和功能，確定出組建和安裝回路過程中所

15、需要的油管和元器件的類型，并列出元件型號和數量的清單。 學生根據圖紙依次完成回路的安裝和連接，并認真檢查核對。 接通電源，打開液壓或氣壓動力系統(tǒng)，調試回路中主要元件的參數，注意觀察其壓力和流量值的變化，測試回路的功能是否都正常。 通過對回路的工作情況進行展開討論和分析，查找存在的問題。 最后，由指導老師進行點評，學生填寫回路的組建步驟和實訓日志。 電氣控制模塊和 PLC 控制模塊的實訓環(huán)節(jié)也可以參照以上方式來進行設計，這里就不一一陳述。在整個實訓過程中，教師主要負責實訓任務的布置要求的講解和安全意識的教育，具體的實施過程交由學生來完成。學生在整個實訓過程中，通過對元器件的型號挑選，結構認識，原

16、理分析以及對回路圖和電路圖的繪制討論，學會了知識的實際運用，操作技能也隨之大大提高，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。教師在這過程當中，主要扮演了一個觀察者和引導者的身份， 其間只需要要給學生滲透 6S 理念和操作工藝的重要性。各個小組在完成實訓的過程中，指導教師要成為一只“無形的手”，掌控著整個實訓進度，并適時提醒存在的問題，同時記錄好學生們的相關表現，以便進行相應的考核和評價。 注重教學過程考核，給予學生合理評價 學生的課程教學考核應該采用能力為中心的過程性綜合考核方式。學生的考核和評價不再以一張試卷的結果來一錘定音，而是要重視學生技能和職業(yè)素質的培養(yǎng)，考核形式上要加大對操作技能的分量，實行“知識技能素

17、養(yǎng)” 三位一體的過程性綜合評價。 過程考核應該要貫穿學生課程學習的整個學期，要循序漸進地實現學生職業(yè)能力素質的養(yǎng)成，調動起學生主動學習的積極性，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。在學生的能力考核方面不僅是把工作任務的完成作為評價的依據，而且要重視任務完成過程中是否采用合理的分析問題的方法，實施步驟和正確的使用工量具以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。 設備控制基礎課程教學改革采用的是項目式教學模式，所以教學主要是以項目式綜合評價考核方式。具體實施的評價內容主要涵蓋： 學習能力。學習本課程的主動性，理解教材相關專業(yè)知識的能力，包括讀圖能力，繪圖能力等等。 操作技能。學會使用各種實訓工具量具的能力，熟練操作實訓設備

18、的能力，完成課程實訓任務和運用知識解決問題的能力。 職業(yè)素養(yǎng)。在完成教學項目過程中所表現出來的團隊溝通協調能力，工作服從意識，安全意識和 6S 管理意識。 下面以液壓方向控制回路的組建課程教學項目的任務評價為例： 表 1 方向控制回路的組建任務評價表 評價指標 評價標準 評價等級 自評 20% 組評 30% 師評 50% 總評 回路分析 能根據功能要求分析方向控制回路的工作過程，并寫出壓力油流向圖 回路搭建 能辨認液壓元件，根據回路需要正確選用液壓元件搭建方向控制回路 調試操作 操作步驟正確，調試成功 合作交流 回路搭建時，組內同學分工明確，相互協作 在調試過程中，小組內能討論解決問題 組內成

19、員能相互點評，寫出日志 行為習慣 愛護設備工具，維持場地整潔有序 遵守課堂紀律，保持課堂安靜 液壓元件、工量具等的定位擺放 情感態(tài)度 獨立思考，探索解決問題 嚴格遵守操作規(guī)程 自己獨立完成，并有成就感和繼續(xù)學習的愿望 評價說明：評價等級用字母表示 A：90100；B：8089；C：7079；D：6069；E：低于 60 分 總之，過程考核和評價還要從學生的專業(yè)學習態(tài)度、工作任務的完成情況、獨立思考和創(chuàng)新精神、個人的職業(yè)素養(yǎng)等多方面綜合考核評價，力求全面客觀地反映出學生對本課程學習的效果。 三、結語 通過設備控制基礎課程的項目式教學實施為例，給機械專業(yè)課程教學改革提供了方向和策略。機械專業(yè)課程的教學改革要以培養(yǎng)學生的操作技能創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)發(fā)展能力為宗旨，以行業(yè)和社會的領先科技水平為標準。 在課程教學改革中，專業(yè)教師需要不斷更新觀念，改變傳統(tǒng)的教育教學理念， 提高實踐教學能力。學校教務管理部門需要加強工學結合基地建設和擴大實訓 教學資源，學生的實踐