1、高中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略【摘要】生物教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革的需要，本文認(rèn)真剖析了當(dāng)前高中生物的現(xiàn)狀，并根據(jù)新課程教學(xué)改革的要求提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略或建議。【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；現(xiàn)狀；策略當(dāng)前正值新課程改革在全國(guó)全面試點(diǎn)和推行，多數(shù)高中生物老師已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)接觸新課程的理念并努力在教學(xué)理論中加以應(yīng)用，生物課堂已經(jīng)發(fā)生了一些可喜的變化。筆者通過(guò)多年對(duì)高中生物教學(xué)的經(jīng)歷總結(jié)，闡述了高中生物課堂中現(xiàn)狀，并根據(jù)新課程教學(xué)改革的要求提出應(yīng)對(duì)策略或建議，以饗同行。一、目前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀(一)師生交流流于形式，缺乏思維深度從教學(xué)現(xiàn)狀看，許多老師主觀上希望強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的交流，但由于未能對(duì)學(xué)生的根底進(jìn)展準(zhǔn)確的把握

2、總是流于形式，在課堂上未能提供有效的問(wèn)題情境，不能在課堂中組織起真正有效的討論和交流，學(xué)生在課堂上的思維就會(huì)比擬淺薄，更談不上產(chǎn)生思維碰撞的火花。出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要根源在于老師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識(shí)觀，把教學(xué)目的窄化為了知識(shí)的傳授和穩(wěn)固。(二)探究教學(xué)過(guò)于程式化，缺乏學(xué)生的有效參與老師在組織探究教學(xué)的過(guò)程中，主要存在以下四種誤區(qū)：1探究點(diǎn)偏離；2探究程式化；3探究泛化；4動(dòng)手實(shí)驗(yàn)=探究式學(xué)習(xí)。從當(dāng)前高中生物教學(xué)來(lái)看，較為突出的是前二個(gè)問(wèn)題，老師常會(huì)因抓不準(zhǔn)值得探究的問(wèn)題而發(fā)生探究點(diǎn)的偏離；而探究教學(xué)出現(xiàn)程式化現(xiàn)象的主要原因，是老師太過(guò)于追求一節(jié)課中各個(gè)探究步驟的完好，使探究過(guò)程在課堂中往往

3、比擬匆忙，學(xué)生像游客走馬觀花，未能收到應(yīng)有的探究教學(xué)效果。(三)合作學(xué)習(xí)效率較低，缺乏有效的組織在許多生物的公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，常能看到老師組織一些小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，但從組織成效看，真正高效的小組合作卻很少。反觀原因，主要是我們的一些老師觀念有誤，似乎為了要表達(dá)新課改的理念，而特意安排學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。把這種合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化。這樣的直接后果是：由于學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的有效訓(xùn)練，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度較難把握等原因?qū)е略S多合作學(xué)習(xí)活動(dòng)顯得比擬僵硬而淺薄，成為了一種擺設(shè)，缺乏學(xué)生的有效參與。二、應(yīng)對(duì)策略(一)重視老師教學(xué)理念的更新新課程的一個(gè)核心理念是以學(xué)生開(kāi)展

4、為中心。每位老師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)校的一切工作，最終都是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的開(kāi)展。在人的開(kāi)展中，最核心的局部是人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。所以，老師在設(shè)計(jì)、組織和反思教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)各中，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握和訓(xùn)練，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注他們的人格建樹(shù)和智慧生成。在課堂教學(xué)目的的設(shè)置上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)通過(guò)豐富的生物實(shí)驗(yàn)理論活動(dòng)，使學(xué)生形成正面而積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，這是生物科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要途徑，其實(shí)這也反映出生物老師的“教學(xué)境界。在當(dāng)前生物課堂里，許多老師把知識(shí)的記憶和理解當(dāng)作教學(xué)的一切，這樣做是很不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和理解生物學(xué)的學(xué)科思維的，其實(shí)假設(shè)能圍繞一些知識(shí)點(diǎn)老師常能開(kāi)

5、展一些學(xué)生參與的活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)的科學(xué)史實(shí)和科技新聞、生物學(xué)原理在理論中的應(yīng)用、學(xué)生動(dòng)手進(jìn)展一些生物實(shí)驗(yàn)、野外考察等理論活動(dòng)或者在課堂里圍繞某個(gè)學(xué)生關(guān)心的生物學(xué)命題引導(dǎo)學(xué)生搜集資料開(kāi)展辯論如到底能否支持克隆人類的研究等等，這樣既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的能動(dòng)性，又能為學(xué)生提供時(shí)機(jī)進(jìn)展多種才能的鍛煉和進(jìn)步。(二)加強(qiáng)學(xué)校的教研組和備課組建立，開(kāi)展有成效的生物校本教研活動(dòng)抓好學(xué)校教研組和備課組的建立，要重視以下幾個(gè)方面：1學(xué)校要重視研究和制定教研組的詳細(xì)開(kāi)展規(guī)劃，根據(jù)生物的學(xué)科特點(diǎn)和老師實(shí)際，善加壓力，為生物老師的專業(yè)開(kāi)展提供目的和動(dòng)力支持；2生物教研組長(zhǎng)要重視幫助每位生物老師確立明晰的開(kāi)展目

6、的和工作任務(wù)，重視發(fā)揮組內(nèi)名師和骨干老師等的幫教作用，發(fā)揮每位老師的工作積極性，形成校本教研工作的合力；3重視設(shè)計(jì)和組織好每次生物教研活動(dòng)，做到有主題、有分工、有討論、有總結(jié)，建立有良好合作氣氛的生物團(tuán)隊(duì)。(三)致力于進(jìn)步生物探究教學(xué)的成效，防止程式化探究學(xué)習(xí)應(yīng)成為高中生物課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，教學(xué)中如何才能組織好生物的探究教學(xué)？筆者認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：第一，要使老師正確認(rèn)識(shí)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值。在教學(xué)中不能僅為追求探究而進(jìn)展探究教學(xué)，最重要的是要理解探究學(xué)習(xí)是學(xué)生養(yǎng)成生物科學(xué)素養(yǎng)的必要途徑。第二，因地制宜，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，盡量設(shè)計(jì)一些利于學(xué)生施行的生物實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、考察等探究活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)

7、，一方面，可有效防止探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的泛化和探究點(diǎn)的偏離；另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題的探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的生物科學(xué)理論問(wèn)題的關(guān)注和分析，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)步他們的探究才能和意識(shí)。第三，要重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是促進(jìn)探究學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，在教學(xué)中怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？老師要重視二個(gè)轉(zhuǎn)變：一是改變課堂教學(xué)的目的觀，即要把老師解決學(xué)生的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)消費(fèi)生新的疑惑作為課堂教學(xué)的終極目的；二是改變問(wèn)題教學(xué)的順序和方式，即要把老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熗ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。(四)強(qiáng)調(diào)對(duì)合作學(xué)習(xí)組織的訓(xùn)練，重視進(jìn)步學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和技能首先，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練和合作交流習(xí)慣的養(yǎng)成，老師在有方案、有步驟地對(duì)通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生將在小組內(nèi)和小組間的合作形成一種默契，訓(xùn)練時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“由易而難，由意識(shí)到行為，循序漸進(jìn)的原那么。其次，要重視合作學(xué)習(xí)小組的組建形式，在人數(shù)上一般以4人6人為宜，在組員的組成根本做到“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的根底上，既要保持一段時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同變換學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生學(xué)會(huì)與不同個(gè)性的同學(xué)進(jìn)展合作和交流。三、結(jié)語(yǔ)新一輪的課程改革，是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，內(nèi)化新理念，實(shí)在、有效地開(kāi)展校本教研，并且要勇于自我反思，