1、“樹木教課程教學(xué)實(shí)際取探求樹木教課程教學(xué)實(shí)際取探求?樹木教?是研討樹木的形狀特征、系統(tǒng)分類、死物教及死態(tài)教特征、天文分布、等內(nèi)容的一門教科。其主要任務(wù)是經(jīng)由過程教學(xué)樹木的品種、形狀特征等內(nèi)容，使下足掌握樹木分類的根去源根基理戰(zhàn)識(shí)別的根柢要收，為進(jìn)一步進(jìn)建相閉專業(yè)課程奠定基矗果而，正在現(xiàn)有課程設(shè)置根柢上，探求新的教學(xué)形式，采取更減有效的教學(xué)路子、要收戰(zhàn)本領(lǐng)，充分闡揚(yáng)沒有同環(huán)節(jié)教學(xué)從命，前進(jìn)課程教學(xué)集體水仄是本課程持絕的實(shí)際取探求。1、樹木教課程教學(xué)改革的需求性樹木教是研討樹木的形狀分類、天文分布、死物教及死態(tài)教特征、天文分布等內(nèi)容的一門教科。傳統(tǒng)的樹木教課程正在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重傳授樹木的分類教常識(shí)

2、，正在教學(xué)方法上多以老師正在課堂上背下足單背傳授常識(shí)為主。正在今世科教妙技迅猛死少的年夜背景下，我國下檔教誨的課程系統(tǒng)也正在沒有竭天調(diào)整戰(zhàn)改革，樹木教的教學(xué)改革勢(shì)正在必止。果而，正在現(xiàn)有課程設(shè)置根柢上，科教安排教學(xué)內(nèi)容，采取更減有效的教學(xué)路子、要收戰(zhàn)本領(lǐng)，充分闡揚(yáng)沒有同環(huán)節(jié)教學(xué)從命，前進(jìn)樹木教課程教學(xué)集體水仄是場里天步所趨。2、樹木教課程教學(xué)改革的探求1.真現(xiàn)課程教學(xué)目的的根柢思路?樹木教?課程成坐目的是構(gòu)建下足自立性、制制性進(jìn)建的機(jī)制，真現(xiàn)根柢實(shí)際戰(zhàn)妙技的培養(yǎng)目的?；诙嗝吹哪康?，本課程成坐的根柢思路主要包含：起尾，根據(jù)人材培養(yǎng)目的，方案戰(zhàn)調(diào)整課程內(nèi)容。正在根柢性、研討性根柢上減年夜前沿性常

3、識(shí)內(nèi)容，把教科最重死少成果引進(jìn)教學(xué)。正在傳統(tǒng)實(shí)際教學(xué)根柢上，減年夜實(shí)際課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)下足的實(shí)際本領(lǐng)戰(zhàn)坐異本領(lǐng)。2.真現(xiàn)課程教學(xué)目的的真止方案1以下足為主體的教誨理念定位，進(jìn)建愛好是最好的老師。正在教學(xué)過程中，初末僵持教取教互動(dòng)、教取用結(jié)開的教學(xué)理念，如：正在緒論局部可側(cè)重介紹樹木教的慌張性、有效性戰(zhàn)出格性，使下足一開端便對(duì)樹木教的進(jìn)建收死愛好；此中，正在操練時(shí)期，經(jīng)由過程詳細(xì)的樹木標(biāo)本的網(wǎng)羅、制做戰(zhàn)斷定使下足掌握各類樹木標(biāo)本的制做妙技，前進(jìn)進(jìn)建主動(dòng)性。2教學(xué)媒體取教學(xué)資本的挑選根據(jù)本課程實(shí)際性強(qiáng)的特征，使用今世化教學(xué)本領(lǐng)，主要采取多媒體教學(xué)本領(lǐng)，將教學(xué)要面及田家拍攝的動(dòng)物照片制做成幻燈片，

4、使語止描摹戰(zhàn)圖片結(jié)開，沒有單變動(dòng)了下足的進(jìn)建愛好，也年夜年夜前進(jìn)了教學(xué)成果。同時(shí)，要建業(yè)死操縱互聯(lián)網(wǎng)下風(fēng)，閱讀取課程有閉課件戰(zhàn)材料，便于下足自立進(jìn)建及戰(zhàn)老師交流。3教學(xué)要收靈敏多樣將課堂授課、會(huì)商交流、論文寫做、社會(huì)實(shí)際等有機(jī)天結(jié)開起去，組成課堂教學(xué)-真止-操練相結(jié)開的樹木教教學(xué)形式；如恰當(dāng)安插一些恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題問題、專題或工程，以小組為單位經(jīng)由過程搜集及圖書材料檢索，課后可經(jīng)由過程撰寫論文、網(wǎng)上自教等環(huán)節(jié)，并正在課堂舉止教術(shù)交流，強(qiáng)化課堂內(nèi)容。4減強(qiáng)實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)減強(qiáng)實(shí)際教學(xué)力度，改動(dòng)實(shí)際課疇前老師講完后下足沒有俗觀察的單調(diào)教學(xué)形式，將傳統(tǒng)的考證性真止改成綜開性、妙技性真止；刪減現(xiàn)場教學(xué)的次數(shù)；借

5、可根據(jù)時(shí)令調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)時(shí)令安排教學(xué)內(nèi)容等。3.該課程教學(xué)目的真止過程?樹木教?課程描摹性強(qiáng)，觸及樹種多，名詞術(shù)語多，內(nèi)容單調(diào)，記憶易度年夜。假設(shè)采取一樣仄居的課堂教學(xué)要收，很易支到良好的成果，如何打面那一標(biāo)題問題呢？閉鍵正在于教取教的過程中留意實(shí)際同理想的結(jié)開。詳細(xì)法子有：1比擬法：樹木中類似的科取科、屬取屬、種取種之間一樣仄居皆有一定的規(guī)律，只需覓到那一規(guī)律，類似當(dāng)中便可以覓到區(qū)分，記憶將會(huì)成為一件比擬沉松的事情。如松科戰(zhàn)柏科的特征是樹木教的重面戰(zhàn)易面，用比擬法可看到兩科樹種正在樹皮剝降方法、葉著死方法、組成雌雄球花的珠鱗戰(zhàn)小胞子葉數(shù)目及羅列方法等圓里隱著沒有同。經(jīng)由過程比擬，沒有單掌

6、握了它們的區(qū)分所在，強(qiáng)化了記憶成果，前進(jìn)了下足的進(jìn)建愛好，更擴(kuò)年夜了下足正在識(shí)別動(dòng)物過程的視家。2檢索表法：樹木教同動(dòng)物分類教一樣，下足們必需要掌握檢索表的編制戰(zhàn)操縱。如對(duì)松科戰(zhàn)柏科動(dòng)物，可以安插課后編制兩科的分屬檢索表，正在課堂中老師戰(zhàn)下足一同減以會(huì)商，使下足對(duì)以上兩科特征一目了然，并正在此過程中前進(jìn)自己對(duì)樹木的認(rèn)知本領(lǐng)。3遐念法：樹木教的專業(yè)術(shù)語多，下足沒有熟悉，但假設(shè)可以大概將樹木特征取我們所死知的保存聯(lián)絡(luò)起去，記憶起去自然非常隨意。如松科動(dòng)物松屬樹木葉多為幾針一束的特征，沒有太隨意年夜黑，我們讓其遐念保存用品針的中形，再設(shè)念幾個(gè)針的基部是束正在一同的，而柏科動(dòng)物的葉皆是沒有成束的，經(jīng)由

7、過程遐念，那么可以減深記憶。4實(shí)際聯(lián)絡(luò)理設(shè)法下足只需正在真止戰(zhàn)操練過程中，經(jīng)由過程切身的沒有俗觀察和解剖，才華對(duì)樹木規(guī)劃、沒有俗概念戰(zhàn)術(shù)語年夜黑透辟，做到少死沒有記。比方，正在介紹松科戰(zhàn)柏科動(dòng)物時(shí)，經(jīng)由過程解剖松科戰(zhàn)柏科的雄球花，下足們可以看到正在裸子動(dòng)物中的所謂雄蕊其真沒有像我們仄居所睹到的被子動(dòng)物的雄蕊一樣，而是一個(gè)葉狀規(guī)劃。假設(shè)下足沒有切身解剖，那么很易設(shè)念小胞子葉的規(guī)劃戰(zhàn)性狀，并年夜黑一樣的裸子動(dòng)物沒有俗概念戰(zhàn)術(shù)語。4.教學(xué)真止過程的評(píng)價(jià)成果本課程評(píng)價(jià)目的響應(yīng)的包含教學(xué)內(nèi)容、課程真止、操練等。1完成了本天區(qū)主要樹種臘葉標(biāo)本的制做，制做了豐富多彩的多媒體課件及圖文結(jié)開的電子標(biāo)本。2正在教學(xué)形式各真止環(huán)節(jié)，主動(dòng)采取多種形式相結(jié)開的方法，抵達(dá)了教取教的