1、高職院校學生管理人員進教研室工作形式探究【摘要】隨著我國高等職業(yè)教育的快速開展,各高校都在探究學生管理更加有效的形式。學生管理人員走進教研室,是一項將學生管理與專業(yè)教學嚴密結(jié)合的理論工作。本文從學生管理、專業(yè)教學、學生的反映等三方面闡述此項工作形式的利與弊?！娟P(guān)鍵詞】學生管理;教研室;高職院校隨著科教興國戰(zhàn)略的施行,我國高等教育迎來了改革開展的重要戰(zhàn)略機遇。相應(yīng)地,我國的高等職業(yè)教育也進入了快速開展時期。為突出高職教育的職業(yè)針對性和應(yīng)用性,進一步促進高職院校學生的成才與開展,山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院機電工程學院在學校教導(dǎo)合一方針政策的指引下,在全校率先推行學生管理人員走進教研室,將學生管理與專業(yè)教

2、學嚴密結(jié)合,邁出了具有探究意義的一步。推行此項制度一年來,經(jīng)過研究和總結(jié),得到了一些珍貴的經(jīng)歷。1結(jié)合專業(yè)推進學生管理工作效果明顯隨著高職院校規(guī)模的擴大,而陸續(xù)走上學生思想政治教育崗位的學生管理人員普遍與所在院系專業(yè)不對口,導(dǎo)致學生思想教育工作與專業(yè)教育相脫離,學生教育管理工作不能有效開展。自我院率先推行學生管理人員編入教研室的形式后,教育管理工作效果明顯。1.1學生管理工作結(jié)合專業(yè)特點做到有的放矢:學生管理人員進入教研室后,通過參加教研活動和日常與專業(yè)教師的交流,可以清楚地理解所在專業(yè)的根本情況、根本知識和專業(yè)教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)的學生思想方面的問題。這有利于結(jié)合專業(yè)自身特點開展學生管理工作

3、,使得教學與教育互相交融。例如我們結(jié)合專業(yè)特點,對學生進展學習目的教育;通過指導(dǎo)學生對所學專業(yè)特征的認識,有針對性地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣的教育等,進步了思想政治教育工作整體程度和實際效果。1.2學生管理人員走進課堂和實訓(xùn)室,學習相關(guān)專業(yè)知識,教育管理更具說服力:學生管理工作與專業(yè)教學嚴密結(jié)合的工作形式推行以來,學生管理人員進步了學習專業(yè)知識的意識,空閑時間輔導(dǎo)員主動通過走進課堂及實訓(xùn)室向?qū)I(yè)教師學習。學生管理人員掌握了一定的專業(yè)理論知識和實際操作才能,不僅在學習的過程中擴大了知識范圍進步了自身素質(zhì)和修養(yǎng)而且能與學生的專業(yè)交融,使日常的學生教育過程增加了介紹相關(guān)專業(yè)知識,解答根本專業(yè)常識的部

4、分,從而找到了與學生進展交流的平臺,增進了師生間感情的交流與聯(lián)絡(luò)。1.3學生管理人員在學生社會理論和就業(yè)方面更具指導(dǎo)性:學生管理人員在教研室的工作過程中隨之接觸到更多就業(yè)、實習方面的信息,對就業(yè)形勢的把握更加準確。這樣就可以結(jié)合自己掌握的信息指導(dǎo)學生在校期間形成的專業(yè)知識體系和順利就業(yè)所必須的根本素質(zhì),今后在社會競爭中如何增強自身競爭力等問題,以此激發(fā)、加強學生努力學習和養(yǎng)成良好生活習慣全面進步個人素質(zhì)的思想,從而抓好學風班風建立。1.4充分發(fā)揮全體教師的育人作用,減輕了學生管理人員的工作壓力:高校普遍擴大規(guī)模,但學生管理隊伍一直處于缺員缺編狀態(tài),在這種情況下,管理人員的管理事務(wù)日益增加,力不

5、從心在所難免。這就要求我們的管理工作與時俱進,管理方式、方法等都必須與現(xiàn)行教育開展的形勢相適應(yīng)。我們的這種工作形式正是適應(yīng)現(xiàn)階段高校管理實際情況的需要,學生管理人員在教研室的工作對專業(yè)教師產(chǎn)生潛移默化的影響,專業(yè)教師逐漸參加到學生的教育管理工作中,從而真正實現(xiàn)了教導(dǎo)合一,全員育人。2對專業(yè)教學起到促進作用在傳統(tǒng)的管理形式下,教師只管上課,輔導(dǎo)員只管學生思想教育和各項活動,根本是互不相交的兩條線,學生工作與教學工作存在“兩張皮現(xiàn)象。雖然互不違犯和沖突,卻很少互相促進和加強,缺少必要的溝通與交融,教風、學風兩頭抓,卻都不徹底,致使管理工作上存在著片面性、盲目性,甚至破綻、盲區(qū)和空白點。學生管理人員

6、走進教研室正是對癥下藥所采取的一項嘗試。2.1有利于教師教學工作的有效進展:教學工作是高等學校的中心工作,所有工作都是為了保證教學工作的順利進展而開展的。教學質(zhì)量直接決定著學生的學習質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量,在其中扮演重要角色的任課教師通常與學生的交流時間很少,因此有時候由于溝通不及時,會出現(xiàn)一些問題。學生管理走進教研室首先起到了任課教師與學生之間起到“穿針引線的作用。輔導(dǎo)員把學生的意見傳達給任課教師,任課教師以此來調(diào)整授課方式講課進度、授課內(nèi)容等;輔導(dǎo)員把任課教師的要求轉(zhuǎn)達給學生,要求學生認真聽講,積極配合任課教師的課堂教學。2.2有利于教師因材施教,進步教學效果:專業(yè)教師在這種工作形式下通過與輔導(dǎo)員

7、的日常交流,隨時理解每個班級每個學生的情況,此外,由于學生管理人員每日要與部分學生打交道,學生有事找輔導(dǎo)員同時也就進了教研室,近了與任課教師的間隔 ,教師可以方便的理解教學效果的第一手資料,從而根據(jù)不同的特點和要求調(diào)整自己的教學方式方法,使教學到達事半功倍的效果。3學生的肯定鼓勵我們進一步完善教導(dǎo)合一的工作形式把學生管理人員納入教研室的工作形式推行一年來,為深化理解新的工作形式在學生中起到的效果,我們對經(jīng)歷過這次變化的學生進展了一次調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)出問卷100份,收回90份,其中有80%的學生對新的工作形式表示支持,5.5%的學生表示反對,另外14.5%的學生表示沒有什么感覺。學生普遍反映新

8、的工作形式以來與輔導(dǎo)員增加了共同語言,輔導(dǎo)員接近了專業(yè)更接近了學生。學生對教學的意見要求、學習生活中的困難、思想動態(tài)輔導(dǎo)員能及時理解和解決,師生關(guān)系進一步開展。此外,任課教師更加關(guān)心學生的成長和成才,學生與任課教師在逐漸改變以往相對疏遠的師生關(guān)系,教師和輔導(dǎo)員的雙管齊下的管理方式讓學生更加自覺的遵守校紀校規(guī),自律意識增強,自主學習、自我管理的意識也就相應(yīng)的增強了,從而學生班風都有了明顯的好轉(zhuǎn)。4存在的問題學生管理人員進教研室的工作形式推行一年來,綜合學生管理、專業(yè)教學、學生等方方面面的意見,我們認為此項理論工作獲得了較為理想的效果,但在此過程中,我們也發(fā)現(xiàn)了其中存在的一些問題,需要進一步探究解決方法。諸如,學生管理人員工作的性質(zhì)決定了他們每天要與一定數(shù)量的學生通過個別談心、給部分學生開會的方式打交道,這就不可防止的影響到教師備課的安靜環(huán)境,使教師在教研室備課的效率和效果大打折扣。此外,由于學生管理人員分散在各個教研室互相之間的交流除了事務(wù)性的工作以外,就工作方法上的交流減少,好的