1、芻議初中語文教學(xué)中作業(yè)的布置優(yōu)秀獲獎科研論文 初中語文作業(yè)的布置對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生巨大的影響。課程改革的不斷發(fā)展要求廣大教師在教學(xué)過程之中要有意識地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間。當(dāng)前初中語文教學(xué)不僅僅要幫助學(xué)生掌握良好的語文知識，同時更重要的是要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高做出積極的努力。 一、當(dāng)前初中語文作業(yè)布置存在的問題 1.作業(yè)手段太少。當(dāng)前初中語文作業(yè)的布置手段比較少，這就使得學(xué)生不得不永遠按照固定的幾種方式完成作業(yè)。但是這樣會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成巨大的影響。長此以往學(xué)生必然會對初中語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的抵觸情緒。筆者在實際調(diào)查過程之中了

2、解到，當(dāng)前不少教師在布置作業(yè)的時候仍然采用背誦、默寫、聽寫等方式，這些方式基本都需要學(xué)生完成書面作業(yè)。這在無形之中大大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，此外，口語訓(xùn)練的缺乏會影響到學(xué)生的表達能力。這對學(xué)生的全面發(fā)展會造成消極的影響。 2.作業(yè)質(zhì)量不高。除了作業(yè)的形式存在有問題之外，當(dāng)前教師在布置作業(yè)的時候也沒有考慮到作業(yè)內(nèi)容的科學(xué)性。作業(yè)的布置是為了幫助學(xué)生溫習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，同時也是為了幫助提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候能夠有一定的方向。但是當(dāng)前不少教師在布置作業(yè)的時候只追求數(shù)量而不追求質(zhì)量，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生嚴重的打擊。此外，大量的背誦默寫等會讓學(xué)生感到勞累。學(xué)生花費大

3、量的時間完成作業(yè)但是最后學(xué)生能夠?qū)W到的知識少之又少。這樣的作業(yè)布置會嚴重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生慢慢地喪失對語文的興趣。 3.作業(yè)層次劃分不科學(xué)。每一個學(xué)生都是一個獨立的個體。而教育的對象是一個個獨立的學(xué)生，他們每一個人都有著自己獨特的個性和習(xí)慣。每一個學(xué)生的實際能力情況也不相同。這些都對教師的教學(xué)提出了一定的要求。在教學(xué)過程之中，教師要注意尊重學(xué)生的實際情況。根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇最佳的教學(xué)模式，制定最科學(xué)的教學(xué)方法。這樣才能夠促進學(xué)生的個性發(fā)展和全面進步。但是當(dāng)前初中語文作業(yè)布置過程之中教師完全沒有考慮到學(xué)生之間的差異性，針對不同層次的學(xué)生布置同樣的作業(yè)，這會讓成績比較好的學(xué)生對語文學(xué)

4、習(xí)產(chǎn)生輕視心理，而讓能力比較差的學(xué)生覺得語文太難了，慢慢喪失語文學(xué)習(xí)的信心。因此，這樣的語文作業(yè)布置方式不僅不會起到促進學(xué)生發(fā)展的作用，甚至還會對學(xué)生的進步起到消極的阻礙作用。 二、對初中語文作業(yè)布置的建議 1.明確布置作業(yè)的意義。初中語文教學(xué)之中布置作業(yè)是為了幫助學(xué)生溫故而知新，同時也是為了幫助提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程之中能夠有更多的收獲。初中語文作業(yè)的布置應(yīng)該明確這一點，在布置作業(yè)之前，教師要好好考慮布置什么樣的作業(yè)能夠起到怎樣的作用。初中語文作業(yè)的布置不是簡單地讓學(xué)生重復(fù)一些內(nèi)容，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2.提高作業(yè)的質(zhì)

5、量。初中語文作業(yè)的布置不能夠僅僅看重作業(yè)的數(shù)量，同時更要看重作業(yè)的質(zhì)量。初中階段確實需要幫助學(xué)生打好堅實的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)之中才能夠有更好的發(fā)展。但是，我們卻不能僅僅只追求基礎(chǔ)訓(xùn)練。教師在通過適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)幫助學(xué)生打好堅實的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之外，同時還應(yīng)該有意識地布置一些作業(yè)以促進學(xué)生的其他方面的能力的發(fā)展。比如教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的個性發(fā)展和實際情況和教師多交流，說說看自己需要什么樣的作業(yè)。單純的字詞訓(xùn)練、古詩默寫等調(diào)到即可，不比過于執(zhí)著。 3.提高作業(yè)的針對性。學(xué)生的實際情況不一樣，因此為了促進學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況布置有針對性的作業(yè)。課程改革的不斷發(fā)展也對教育的針對性提出了越來越高的要求。因此對于成績比較好的學(xué)生，教師可以提高其作業(yè)的難度，對于成績比較差的學(xué)生，教師也可以酌情降低作業(yè)的難度。為了達到這一目的，教師還可以將附加題模式引入到作業(yè)布置之中。但是具體