1、讓孩子在音樂中快樂成長柯達伊教學法是由匈牙利著名的作曲家、民族音樂學家和音樂教育家柯達伊佐爾坦所倡導并以他的名字命名的一套音樂教育思想體系。他的音樂教育思想可以概括為以下幾點：音樂是為所有人的，所有的兒童都應該接受音樂教育；兒童的音樂教育應該從學前期開始，幼兒期是音樂訓練的關鍵期；教師可以設計適合幼兒特點的音樂教育方法；音樂教育要促進兒童對音樂創(chuàng)造性反應能力的發(fā)展；學習使用正規(guī)樂器，要等兒童的音樂技能和理解能力充分發(fā)展以后開始；教師要進行適合全體兒童的指導?？逻_伊音樂教育的主要理念是讓孩子把學習音樂當作一種享受，而不是折磨，并且將他們喜好音樂的渴望注入他們的生命中。通過對柯達伊音樂教育的學習，

2、現將教學實例打擊樂頭發(fā)肩膀膝蓋腳的活動目標、內容、過程、方法等方面結合柯達伊教學體系的基本觀點進行簡單的評價。一、活動目標： 1、通過猜猜、聽聽、敲敲，認識幼兒園常用的幾種打擊樂器的外形、聲音。2、初步學會碰鈴、鈴鼓、三角鐵的操作方法，并能跟著頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳的歌曲合奏。3、初步學習根據音樂創(chuàng)編節(jié)奏。 學校音樂教育首先要牢固地建立在民間音樂基礎上，這是柯達伊教育思想的重要原則之一。他認為，兒童都是首先使用母語學習講話的，也應該首先使用音樂的母語歌唱。簡練、淳樸、富有生活情趣的民間歌曲正是引導孩子進入音樂世界的最好材料，是培養(yǎng)孩子熱愛民間音樂、繼承民族傳統(tǒng)的必由之路。視音樂讀寫能力的培養(yǎng)也是

3、柯達伊體系的重要內容?？逻_伊認為，培養(yǎng)青少年熱愛音樂只能依靠他們的音樂體驗去達到目的，音樂讀寫的知識和技能可以幫助學生接觸更多的優(yōu)秀作品，豐富他們的音樂體驗。只有通過對各種音樂要素的學習才能理解音樂。二、活動內容：將歌曲與簡單的樂器配合的教學方式。1、培養(yǎng)對穩(wěn)定節(jié)拍律動的體驗，感受體驗穩(wěn)定的節(jié)拍律動是培養(yǎng)兒童節(jié)奏感的重要準備和基礎。感知節(jié)拍與節(jié)奏在兒童能夠獨立地伴隨著歌謠表演出穩(wěn)定的節(jié)拍律動之后，就能夠逐漸地意識到節(jié)奏了。教學中引導他們發(fā)現和感覺，有的一拍中有 一個聲音，有的一拍中有兩個或更多的聲音，特別是利用和歌謠內容相關的、有趣的象聲詞代替原來的歌詞，可以更清楚地幫助兒童感覺到節(jié)奏的區(qū)別。

4、因為象聲詞的相同發(fā)音可以比歌詞的具體詞意更容易地使兒童感覺聲音的長短區(qū)別。3、感知節(jié)拍重音和二拍子、三拍子的節(jié)拍規(guī)律.在穩(wěn)定節(jié)拍與節(jié)奏的練習中逐漸引導兒童感覺到重拍音，感覺到有規(guī)律的節(jié)拍強弱變化，這是節(jié)拍感性知覺的基礎。通過對重拍音的識別，再進一步幫助兒童理解二拍子、三拍子的節(jié)拍特征。4、發(fā)展節(jié)奏聽覺、節(jié)奏記憶：根據歌謠內容和語言內含的節(jié)奏特點，有目的地為歌謠設計具有特點的節(jié)奏句式，會使歌謠的朗讀更加活潑靈巧、自由多變化。這一方面豐富了歌謠的表現力，另外，富有變化的節(jié)奏類型有助于發(fā)展兒童的節(jié)奏記憶和內心聽覺。三、活動過程：教師由猜謎調動小朋友的好奇心，然后介紹簡單樂器，加深小朋友的印象記憶，是

5、很能調動小朋友積極性的開場方式。在活動中通過猜一猜，讓幼兒了解幾種幼兒園常見的打擊樂器的外形特征與名稱；聽一聽，讓幼兒熟悉各種打擊樂器的不同聲音；敲一敲，讓幼兒掌握其操作方法。最后，讓幼兒參與演奏、創(chuàng)編節(jié)奏，使幼兒既能了解打擊樂器的用途，又能享受到美妙的聲音。 在集體活動、小組活動中，幼兒逐步學會克服以自我為中心，能夠注意別人的行動，服從集體的需要，尊重同伴，了解自己行動的結果對同伴和集體的影響，盡力與集體保持一致。比如在演奏前，樂器拿之后，凡沒有輪到的幼兒必須控制樂器不發(fā)出聲音。 讓幼兒欣賞、感受、比較同一首樂曲，用不同的方案演奏會有不同的效果。通過比較，幼兒感受到：隨便亂配、打擊不整齊，效

6、果就難聽。由此，幼兒在心中取得了“我要奏出動聽的效果”這個一致性的目標。而幼兒目標的一致性正是合作行為的基礎，從而保證了幼兒在合作意識和合作能力方面的提高。 活動設計還考慮到幼兒的年齡特點，以小樂器為第一人稱，貫穿整個教學活動，更能提高活動的趣味性。整個活動過程歡樂又富有針對性，真正讓孩子把學習音樂當作一種享受。四、活動方法：柯達伊教學法中非常重視節(jié)奏訓練，表現在：1、使用統(tǒng)一的節(jié)奏音節(jié)讀法和標記方法。2、訓練內容、形式、目標豐富、富有層次感和立體感。3、特別強調循序漸進。4、節(jié)奏訓練法保持一貫性、持續(xù)性，與其他內容融合在一起，具有整體性。班級人數多、硬件教學設施缺乏是目前我國中小學、幼兒園音樂活動普遍存在的困難。而柯達伊教法所倡導的“從歌唱教學入手”，以歌唱教學為中心的，甚至在剛開始是不需要任何樂器伴奏的音樂教學法很適合我們的國情。這么多學生的音樂課堂里，把簡單的打擊樂器和簡單的肢體動作當做教學輔助工具一定比自由的律動場面容易控制得多，效果也好得多?？鞓肥呛⒆訉W習、探究、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學習，因為學習所以快樂。因此，我們有責任成為幼兒音樂活動的引導者、合作者和