1、 2022人教版七年級下語文病句復習提綱人教版七班級下語文病句復習提綱 (一)搭配不當?shù)牟∫蚣捌湫薷?搭配不當主要是主謂搭配與動賓搭配不當。據統(tǒng)計，考病句一般都會涉及搭配不當?shù)脑囶}，可見弄懂搭配不當，是辨析、修改病句的關鍵。而實際上，假如想精確推斷是否搭配不當，就要緊緊抓住（句子）的主干。分清主謂賓，通過語感力量來感性熟悉，其次要認真琢磨用詞是否主謂對應得當。 1.主謂搭配問題 (1)主語和謂語的選詞應當正確。 假如主語和謂語都只有一個詞，那么，兩個詞的選擇必需恰當;假如主語、謂語都是（短語）、那么短語的中心詞肯定要選用得當。請看下邊一個例子： 他的很多作品曾在全國美術家展覽會上播出。 這句話

2、里的主語中心詞“作品”，與謂語中心詞“播出”詞意不搭配，應當將“播出”改為“展出”。 消失這種病句。往往是由于主語和謂語中的修飾限制語較多所造成的。改正的（方法）是先劃分主語、謂語，再提出中心詞，搭配的詞語就很簡單選擇了。 (2)主語、謂語假如是并列短語，雙方在語義方面必需能全面協(xié)作。 并列短語可以充當主語，也可以充當謂語。有時，一個句子的主語和謂語或者有一方是并列短語，或者雙方都是并列短語。凡是有并列短語作主語或謂語的，雙方就必需能全面搭配，決不能有一個詞同另一方搭配不了。否則，就會產生主謂不搭配的問題。例如： 挖土方開頭了，我們的任務和工期都非常沉重而緊急。 這句話的主語和謂語，雙方都是并

3、列短語而又都不能全面搭配。“任務和工期”可以用“緊急”來陳述，但不能用“沉重”來陳述，”沉重”只能說明其中的“任務”，不能說明“工期”。 這一病句可以這樣改：挖土方開頭了，我們的任務沉重，工期緊急。 (3)主語和謂語不能部分重復，部分重復會造成主謂搭配不當。 主語和謂語一部分重復，是指主語中提到的事，在謂語中又提到，但不是指主語和謂語中肯定不能有兩個相同的詞。比方說，“這個孩子是個好孩子”，主語謂語中都有“孩子”一詞，但主謂并不重復。我們講的是那些主謂部分重復而造成搭配不當?shù)臓顩r?？聪逻厧讉€病句： 星際物質在大氣中的燃燒，不是一下子就燃燒完的。 歷史的進展不是根據某些人的愿望而進展的。 人類的

4、發(fā)聲，是由空氣通過咽喉部的聲帶引起振動而發(fā)聲的。 句的主語是“星際物質在大氣中的燃燒”，中心詞是“燃燒”，謂語就該說這種燃燒是怎樣進行的，可是，后邊謂語中又說“燃燒”，就語義重復而不能說明問題了。改正方法：刪去主語中的“的燃燒”。句的狀況也類似。改正方法：刪去主語中的“的進展”;讓“歷史”作主語。句主謂語當中都有“發(fā)聲”，二者不能協(xié)作。改正方法：刪去主語中的“的發(fā)聲”讓“人類”作主語。 2.動賓搭配問題 要做到動詞與賓語相互協(xié)作得當，首先要留意動詞和賓語雙方的選詞恰當，所選的動詞得能支配賓語，賓語也的確能接受動詞的支配。比如，我們選用“節(jié)約”這一動詞，同它搭配作賓語的詞是許多的，諸如“精力”、

5、“經費”、“開支”、“資金”、“費用”、“物力”等;但同“原則”、“敵人”、“親人”、“道德”不能搭配。因此，選詞正確，不超過動詞的支配范圍，動詞和賓語才能產生應有的語義關系，彼此才能協(xié)作得當。 其次，要留意讓動詞和賓語的中（心語）相照應，同整個賓語相配?？聪旅孢@個句子： 我們一邊剝麻，一邊改進剝麻的速度。 這個例句的動詞和賓語搭配不當?！案倪M”不能支配“速度”，能支配“速度”的是“增加”、“放慢”、“轉變”或“加快”。依據語境，這里應將“改進”改為“加快”。 再次，留意不要轉變固定的動賓搭配格式。 人們在長期的遣詞（造句）實踐中。對動賓搭配漸漸形成了一些固定格式，如“起作用”“達到目的”“作

6、出打算”“實現(xiàn)愿望”等。這些固定的格式，是不能任意轉變的，否則就簡單造成動賓搭配不當?shù)恼Z病。例如：在教代會上，老校長提出了“師生齊努力，共創(chuàng)文明校”的打算。 “提出”這一動詞，與之搭配相宜的賓語有：“要求”、“問題”、“建議”、“議案”。這里恰當?shù)膽恰白h案”。 (二)歧義與排解歧義 歧義句，是常?？疾榈囊粋€項目。由于在日常生活中會常常遇到一些歧義句，受時間、場合、停頓等方面的不同而不同。歧義指表達的意思不確定，可以這樣理解，也可以那樣理解，不好斷定。歧義影響語言表達的精確性和有效性。例如： 縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。 這句話，可以理解為“本月15日”前去匯報，也可理解為“本月

7、15日前”去匯報，究竟是什么時候去匯報，句意不明確，這就造成麻煩。 在合同、協(xié)議、條約等文件中的句子有歧義，會造成有關各方的爭吵，甚至使某方蒙受重大損失。比如，清朝政府曾向德國借錢修筑膠濟鐵路，作為代價之一，1898年簽訂的膠澳租界條約，其中有一句寫道：“沿鐵路三十里之煤鐵等礦，德國有權開采。”當時議定的是鐵路左右共三十里，后來德國硬說是左右各三十里，結果脆弱腐敗的清政府只好聽任多付出一倍之地的采礦權。 這飯不熱了。 這句可以理解為“這飯已經涼了”，也可以理解為“這飯不加熱了”。這兩種不同的意思是由多義詞“熱”引起的?！盁帷奔瓤梢员硎尽皽囟雀摺?，與“冷”相對，也可以表示“加熱”。要排解“熱”的

8、歧義，可將“不熱”改為“涼”，或將“熱”說為“加熱”。再舉幾個例子： 這個人誰都不熟悉。 “這個人”可能是施事者，理解為“這個人不熟悉誰”;也可能是受事者，理解為“誰都不熟悉這個人”，施受不清造成歧義。 我校圖書館（保藏）了魯迅的書。 “魯迅的書”可指魯迅擁有的書，也可指魯迅著作的書，有歧義。 和以上兩種狀況類似的例子，如： 關懷的是他的母親。 最喜愛的是她弟弟。 這孩子，連他媽媽都不熟悉了。 他的發(fā)理得好。 例可理解為“所關懷的是他的母親”，母親是受事者;也可理解為“關懷人的是他的母親”，母親是施事者。例可能是說別人最喜愛她弟弟，弟弟是受事者;也可理解為“她弟弟最喜愛某人或某樣東西”，弟弟是

9、施事者。例可解釋為“這孩子不熟悉他的媽媽了”;也可解釋為“他的媽媽不熟悉這孩子了?！崩梢岳斫鉃椤八戆l(fā)理得好”，也可理解為“他的頭發(fā)理得好”。排解這些歧義，可按不同的意思表達。 有時指代不明也會造成歧義句。 張主任和技術員正在談話，他告知他說：“攻下這道難關，就可以試制了?！?搜集史料不簡單，鑒定、整理和運用史料更不簡單。中國過去的大部分史學家，主要的功力用在這方面。 (11)老人在原始森林里遇見一位30來歲的年輕人，了解到年輕人的很多動人的（事跡）。他始終戰(zhàn)斗在這里，作出了很多貢獻。 例中畢竟誰告知了誰，不清晰，會造成不同的理解，可將第一個“他”指明前面兩個人中的一個，避開歧義。例的“這”

10、指什么，沒交代明白，可能指“搜集史料”，也可能指“鑒定、整理和運用史料”，有歧義。這里可詳細指明某方面。例(11)的“他”，指代的多半可能是“年輕人”，但也不排解替代“老人”的可能，還是指明為好。 (三)重復多余及其修改 重復多余羅嗦。有時單獨考查，有時與其他語病綜合考查。重復有的是字面上的重復，有的是語意上的重復，有的是修飾語的重復，有的是句子的重復。 1.虛詞多余是誤用的一種表現(xiàn)。 這部電視劇是依據曹禺的劇本雷雨而改編的。 隨著農村經濟形勢的好轉，使農夫的購買力有了較大幅度的提高。 （教育）局已責成了學校處理這個問題。 例的“而”字，是套用文言格式，在現(xiàn)代漢語里，這種場合不需要什么連接，這

11、里的“而”字應刪去。例的“使”字是濫用，不僅贅余，而且使句子沒有主語，應刪去。例(3)的“了”表示某一動作已經完成，而“責成”本身就含有動作結束的意思，它后面的“了”字完全沒有必要，應刪去，再說“了”與前面的“已”，在意思上也有重復。 2.定語的多余是堆砌的表現(xiàn)。 收回香港主權的那一天是我們全民族最為興奮開心的一天。 我們都是中華民族的炎黃子孫，都是龍的傳人，共同的抱負和事業(yè)把我們的心連結在一起。 來到上海，我看到了一幢幢既高大又雄偉的樓房。 例中“興奮”和”開心”是意思相近的詞語，連在一起，意思重復，應刪去一個。例中“中華民族”與“炎黃”意思重復?！把S”、“華夏”、“神州”、“九州”都是“

12、中華民族”的別稱，不要堆砌使用。例中“雄偉”即高大宏偉的樣子，“高大”“雄偉”這對（近義詞）應去掉一個。 3.狀語的多余是重復的表現(xiàn)。 在狀語的位置上使用同義或近義的詞語，兩個狀語在意義上沒什么區(qū)分，造成狀語重復。 (11)夜深了，張老師仍舊還在伏案讀書。 (12)他極其詳盡細致地敘述了一個動人的（故事）。 例(11)中“仍舊”和“還”是表示同一個意思的副詞，兩者連用，造成狀語多余的毛病，應刪去一個。例(12)中“詳盡”和“細致”區(qū)分不大，刪去一個。 4.（其它）重復形式。 這個禮堂最多可坐一千人之多。 我這是第一次讀巴爾扎克的作品。因此讀得特殊細心認真。 例中“坐”的前面已有狀語“最多”，又

13、用“之多”作補語，消失補語與狀語重復的現(xiàn)象，應刪去“之多”，例中“細心”和“認真”，意思相同，應刪去一個。 領導干部應當深化群眾。和群眾一起爭論、討論生產中的各種問題。 學校新蓋的教學大樓，特別美觀、美麗，好看極了。 例中的“爭論”、“討論”本身的意義相近。用在這里，它們的意義沒有什么不同，保留一個就行了。例中“美觀”、“美麗”、“好看”，意思一佯、三者保留一個。把一句話變個樣子再說一次，造成贅余信息。如： 我們取得了這樣好的學習成果，同老師們的辛勤勞動分不開，是老師們辛勤工作的結果。 同學們這次前往清華高校參觀，結果相當圓滿，是有其肯定的收獲的。 我們常在國外的同志們，往往能理解原文，但缺乏

14、語匯，常有語言不夠用的感覺，找不出好的中文來表達它，總覺語言不夠豐富。 例中可刪去“同老師們的辛勤勞動分不開”。例中最終兩個分句重復，只能用一個。例中“常有感覺”跟最終一個分句重復，可刪去。 學好語文的方法有哪些 大量閱讀 博覽群書是培育孩子語文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說閱讀是（語文學習）的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不行替代的手段。美國心理學家克拉森的心理試驗討論表明，同學布滿愛好的課外閱讀對提高他們寫作力量的作用，遠遠大于機械的寫作訓練。 提高寫作力量 寫作的基礎是素材和思路，平常要多閱讀多積累。高中學習是比較緊急的、時間也很有限，我前面提到的（快速閱讀）在素材積累上就可以提現(xiàn)出

15、很大作用。有了積累，可以多看看那些（優(yōu)秀（作文），找找寫作的思路，要多動筆寫，學會借鑒、運用、融會貫穿，這樣寫作力量才會不斷地提高。 養(yǎng)成做文摘的習慣 好詞妙句如星如玉般散布于各處，做文摘好比是采星摘玉，沙里淘金積少成多，必定會大有收獲。一篇（文章）可能影響我們一生的思想，一段佳句可能令我們的表達妙筆生花，一首歌、一個笑話、一個故事、一副（對聯(lián)）、一個（歇后語）、一個（謎語）、一首詩、一幅畫、一段描寫、一段（名言）像一朵朵鮮花開在我們的語文樂園。語文課本、課外書刊、（廣告）電視、別人口中等都可能成為我們做文摘的來源?？烧獙?，可復印、可剪貼?！安粍庸P墨不讀書”，拿起你的筆來，做一個生活的有心人吧

16、! 學習語文的好方法 1.學會快速閱讀 在實際學習中，很多同學不甚閱讀，更不用說大量的閱讀課外書籍。長期下去造成的結果是不會讀書，沒有形成嫻熟的閱讀技能，在語文學習上是很不利的。這里我所講的閱讀技能并不是指能簡潔的讀，而是指在閱讀的同時能思索，在思索的同時能閱讀，是指能夠依據文章的不同的文體、內容、表現(xiàn)形式快速分清文章主次，學會 閱讀中抓住文章的主線。學會（總結）中心思想。 2.重視教材 許多人認為翻來覆去的研習課本，沒有多大用處，又有人聽說高考語文以課外內容為主，以學問的牽移和運用為重點，課本學不學不重要，其實這是個錯誤的觀點，殊不知，教科書體現(xiàn)了肯定的教學目標，對中考起到了引導向作用，它雖不等于出題內容，但卻是個總剛，一切題型必