1、Word文檔，下載后可任意編輯 12、寓言二則 教案+反思（2課時）12寓言二則本課包括亡羊補(bǔ)牢揠苗助長兩個中國古代寓言故事。兩則寓言故事情節(jié)簡單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事濃縮成了兩個常用的成語，給人啟發(fā)與教育?，F(xiàn)實(shí)生活中，“亡羊補(bǔ)牢”的人有很多，“揠苗助長”的現(xiàn)象也不少見。這兩則寓言有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。亡羊補(bǔ)牢講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟羊后，街坊叫他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人認(rèn)為羊已經(jīng)丟了，不用修羊圈；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕緊動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒有丟過。這則寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。揠苗助

2、長講的是古時候有個人巴望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言故事告訴我們：不顧事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而會把事情辦壞。兩則寓言條理清楚，語言通俗易懂，通過對人物語言、心理、動作的描寫，刻畫出鮮明的人物形象。如，“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么”一句表現(xiàn)出養(yǎng)羊人的不以為然；“他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看”一句把種田人焦急的心情形象地表現(xiàn)了出來。另外，用詞準(zhǔn)確生動也是這兩篇課文的突出特點(diǎn)。如，“趕緊”一詞，描寫放羊人認(rèn)識到自己的錯誤后，行動非常迅速，生動表現(xiàn)了養(yǎng)羊人前后態(tài)度的變化；又如，“巴望”“天天”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”等詞，表現(xiàn)了種田人急切的心情。教學(xué)

3、目標(biāo)1會認(rèn)“寓、則”等生字，會寫“亡、牢”等生字，正確讀寫“亡羊補(bǔ)牢、勸告”等詞語。2朗讀課文。能用自己的話說說“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。3比較句子的不同，能體會詞語“趕緊”“焦急”等在句子中的作用。4說說生活中類似“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長”的事例。5了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，體會故事蘊(yùn)含的深刻道理。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1會認(rèn)“寓、則”等生字，會寫“亡、牢”等生字，正確讀寫“亡羊補(bǔ)牢、勸告”等詞語。2理解成語的意思。3比較句子的不同，能體會詞語“趕緊”“焦急”等在句子中的作用。教學(xué)難點(diǎn)1說說生活中類似“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長”的事例。2了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，體會故事蘊(yùn)含的深刻道理

4、。教學(xué)策略1字詞教學(xué)對本課要求識記的生字，可先讓學(xué)生在讀課文時自主認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音，再集中進(jìn)行指導(dǎo)。要求會寫的字中，相同結(jié)構(gòu)的字可以歸類書寫。教學(xué)生字時，可以采用多種方法相結(jié)合進(jìn)行識記?！霸?、圈、叼、坊、疲”等字是形聲字，可以鼓勵學(xué)生借助形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)掌握字音、理解字義。比如：“圈”，國字框像四周圍起來的樣子，聲旁“卷”提示讀音；“叼”，口字旁表示叼東西要用“口”，聲旁“刁”提示讀音；“?！?，“疒”表示身體不舒服，聲旁“皮”提示讀音?！般@、叼、喘”可以用動作演示來理解，“坊”可以結(jié)合語境“街坊”來理解?！敖亍笨梢酝ㄟ^組詞“截?cái)?、半截”來理解記憶。生字書寫教學(xué)時，可以從字的書寫結(jié)構(gòu)這一角度進(jìn)行指

5、導(dǎo)。上下結(jié)構(gòu)的字中，“牢、筋”上小下大，“丟、告”上寬下窄，第二橫要寫長些；左右結(jié)構(gòu)的字中，“鉆、勸”都是左窄右寬，要指導(dǎo)學(xué)生字的各部分在格子中所占的比例。還要注意筆順，如半包圍結(jié)構(gòu)的字“?！?，先寫“疒”，再寫“皮”。詞語理解教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞、聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際等理解詞語的辦法。如，“勸告”一詞可以通過近義詞“勸說”來理解，“禾苗”可以結(jié)合生活實(shí)際中的植物加以理解。2朗讀指導(dǎo)教學(xué)時，要讓學(xué)生讀悟結(jié)合，理解課文內(nèi)容。在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀教學(xué)，讓學(xué)生自由、充分地讀，還可以用范讀、指名讀、齊讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生想象情景。亡羊補(bǔ)牢通過人物的語言、動作，展現(xiàn)了人物的心理變化過程，要指導(dǎo)

6、學(xué)生通過朗讀體會人物的心理變化過程，讀好人物對話以及表示動作的語句。揠苗助長生動地表現(xiàn)了種田人揠苗前后的心情，要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出人物心情的變化。第1自然段要讀出種田人盼望禾苗長高的焦急心情，第2自然段要讀出種田人想到辦法后的急切心情，第3自然段要讀出種田人揠苗之后的高興心情，第4自然段要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生讀出嘲諷的語氣。3閱讀教學(xué)首先，要精讀課文，整體感知。課文中的兩則寓言故事簡短，情節(jié)之間聯(lián)系緊湊，互為照應(yīng)。教學(xué)時先讓學(xué)生從整體上了解、把握故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，可以從主要人物入手，看看人物做了什么事。亡羊補(bǔ)牢這個故事，可通過以下幾個問題把握主要內(nèi)容：養(yǎng)羊人共丟了幾次羊？每次丟羊之后

7、分別是怎么做的？結(jié)果怎樣？揠苗助長可引導(dǎo)學(xué)生思考這幾個問題：種田人為什么要揠苗？他是怎樣揠苗的？揠苗的結(jié)果是什么？在學(xué)生分步思考并回答問題后，再把這些答案連起來說一說，從而從整體上把握課文。其次，要品詞析句，讀懂故事。抓住重點(diǎn)詞句，是理解課文內(nèi)容的重要方法。要通過品析關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生在比較揣摩中體會人物的心理，一步步加深對寓言中人物形象的認(rèn)識；還可以相機(jī)引發(fā)學(xué)生想象補(bǔ)白，加深對文本內(nèi)容的感悟。亡羊補(bǔ)牢可以先啟發(fā)學(xué)生思考在養(yǎng)羊人第一次丟羊之后，街坊是怎樣勸他的，養(yǎng)羊人又是怎樣回答的。結(jié)合關(guān)鍵詞“趕緊、修一修、堵上”，想一想為什么要這樣做；緊扣養(yǎng)羊人的反問之話，讓學(xué)生在朗讀中體會養(yǎng)羊人的不以為然。

8、第二次丟羊后，抓住養(yǎng)羊人的所想所作進(jìn)行體會。揠苗助長可以以揠苗為線索，通過弄清種田人為什么揠苗、怎樣揠苗，明白揠苗的結(jié)果來逐步引導(dǎo)學(xué)生讀悟課文，從中體會種田人的急切、興奮、得意等心理的變化，加深學(xué)生對人物形象的感受。最后，聯(lián)系生活，理解成語。寓言的題目是成語，需要學(xué)生理解。但是教師不宜直接講解題目的意思，要緊扣故事內(nèi)容，讓學(xué)生在感悟人物形象、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長”的大致意思，再啟發(fā)學(xué)生理解。教學(xué)時，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生回顧梳理課文內(nèi)容，通過巧妙設(shè)問，引發(fā)思考，讓學(xué)生初步感悟成語的意思。亡羊補(bǔ)牢可以這樣設(shè)問：第一次丟羊后，養(yǎng)羊人采取補(bǔ)救措施了嗎？后來出現(xiàn)了什么情況？第二

9、次丟羊后，他認(rèn)識到自己的錯誤了嗎？他會采用什么辦法補(bǔ)救呢？結(jié)果怎樣？你覺得養(yǎng)羊人是一個什么樣的人？揠苗助長可以啟發(fā)學(xué)生討論：為什么最后禾苗都枯死了？引導(dǎo)學(xué)生明白禾苗的生長要遵循生長規(guī)律，進(jìn)一步體會種田人不顧禾苗生長規(guī)律，從而導(dǎo)致禾苗枯死。4表達(dá)運(yùn)用在根據(jù)故事內(nèi)容理解成語意思的基礎(chǔ)上，可再引導(dǎo)學(xué)生從故事走向生活，讓學(xué)生說說生活中類似“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長”的事例。先同桌或小組互相說一說，然后再全班交流。教師要盡可能拓寬學(xué)生的思路，結(jié)合實(shí)際談，讓學(xué)生講的例子多一些、廣一些。讓學(xué)生在聯(lián)系的事例中，循序漸進(jìn)、水到渠成地領(lǐng)悟到故事所蘊(yùn)含的道理。課前準(zhǔn)備1通過查字典或是結(jié)合課文內(nèi)容理解兩則寓言題目的意思。

10、2畫出本課的生字詞，借助工具書或其他方法弄懂詞語的意思。3朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想兩則寓言分別講了什么故事。4多媒體課件。課時安排2課時第一課時課時目標(biāo)1學(xué)習(xí)亡羊補(bǔ)牢一文，會認(rèn)“寓、則”等生字，會寫“亡、牢”等生字，正確讀寫“亡羊補(bǔ)牢、勸告”等詞語，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解這些詞語的意思。2能正確、流利地朗讀課文，理解“亡羊補(bǔ)牢”這個成語的意思，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容；讀懂故事，比較句子的不同，能體會詞語“趕緊”在句子中的作用。3體會故事蘊(yùn)含的深刻寓意，并能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勯喿x感受，交流生活中類似“亡羊補(bǔ)牢”的事例。教學(xué)過程板塊一導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣1課件出示坐井觀天狐假虎

11、威的圖片，學(xué)生根據(jù)圖片說說成語。2提問啟思：這兩個成語都出自我們上學(xué)期所學(xué)習(xí)的，它們都出自寓言故事，同學(xué)們還知道哪些寓言故事呢？3學(xué)生暢談自己知道的寓言故事。4談話導(dǎo)入：寓言是文學(xué)作品的一種體裁，常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)，用假托的故事或擬人的手法說明某個道理或教訓(xùn)。“寓”有寄托的意思。中國民間寓言極為豐富，反應(yīng)了勞動人民健康、樸實(shí)的思想，閃耀著人民無窮的智慧和高尚的道德光芒。今天我們要學(xué)習(xí)的課文依舊是寓言故事，現(xiàn)在，我們先來學(xué)習(xí)寓言二則的第一則亡羊補(bǔ)牢，看看這個故事會蘊(yùn)藏著什么道理。5教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。(板書：亡羊補(bǔ)牢)板塊二初讀課文，整體感知1教師范讀，學(xué)生一邊聽一邊給不認(rèn)識的字詞注

12、音。2學(xué)生自由朗讀課文，課件出示自讀要求，教師巡視指導(dǎo)。(1)自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。(2)覺得難讀的字詞可以看看拼音，將難讀的地方多讀幾遍。(3)圈畫標(biāo)注出本課要求掌握的字詞。3指名讀課文，注意分辨字音是否正確、句子是否通順，給學(xué)生糾正讀音，并予以生難字的指導(dǎo)?！袄巍睘檫呉?；“則、鉆、此”為平舌音；“圈、鉆”為前鼻音，“亡、坊”為后鼻音。“叼”讀dio，不要讀成do；“悔”讀hu，不要讀成hu。4出示要求會寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生書寫，強(qiáng)調(diào)易錯字的書寫?！巴觥必Q折中的豎段長短要恰當(dāng)，折段不宜過長，注意頓筆和舒展?！袄巍鄙舷聝刹糠忠獙懢o湊，不要將“宀”寫成

13、“冖”或“穴”?！般@”右邊的“占”的第一筆豎略長，橫筆較短?！皠瘛弊筮叺摹坝帧钡牡诙P需要將捺變?yōu)殚L點(diǎn)，注意左右兩部分筆畫的穿插?！皝G”第一筆橫稍短，第二筆橫稍長，撇折要注意起筆的位置，注意豎和撇折是兩筆，不要寫成一筆。“告”中的“?”豎不要向下出頭，第二橫稍長。5課件出示本課詞語表中的詞語，指名讀，教師相機(jī)正音，對易讀錯的詞語進(jìn)行警示。亡羊補(bǔ)牢勸告6齊讀詞語，強(qiáng)化記憶。7學(xué)生再讀課文，要求流利、準(zhǔn)確地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，邊讀邊思考：養(yǎng)羊人共丟了幾次羊？每次丟羊之后分別是怎么做的？結(jié)果怎樣？8指名學(xué)生回答，教師相機(jī)梳理并出示答案。(1)養(yǎng)羊人一共丟了兩次羊。(2)第一次丟羊之后，養(yǎng)羊人沒

14、有聽從鄰居的勸告修好羊圈，結(jié)果羊又丟了一只。(3)第二次丟羊之后，養(yǎng)羊人趕緊將羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，再也沒丟過羊。9快速瀏覽課文，指名學(xué)生將空補(bǔ)充完整。一個養(yǎng)羊人_，他的街坊勸他_，他沒有聽從勸告。第二天_，他十分_，于是_那個窟窿，把羊圈修得_。從此，他的羊再也沒有丟過。10根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)出示答案：丟了一只羊、修羊圈、又丟了一只羊、后悔、趕緊堵上、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。11學(xué)生齊讀課件出示的課文內(nèi)容概要。12通過查字典或聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“亡羊補(bǔ)牢”的字面意思。13指名學(xué)生回答，教師相機(jī)引導(dǎo)梳理。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，本文指羊圈?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”的意思是丟失了羊之后，再把羊圈補(bǔ)好。板塊三再讀課文，

15、梳理情節(jié)1自由朗讀課文第1自然段，走進(jìn)故事，了解“亡羊”的過程和原因。2課件出示句段，教師引導(dǎo)感悟。句段1：從前有個人，養(yǎng)了幾只羊。一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。(1)識記字詞。小組交流，讀準(zhǔn)多音字“圈、鉆”，“圈”在這里讀jun，“鉆”在這里讀zun。通過“加一加”的方式，明確“鉆”的結(jié)構(gòu)，如：钅占鉆。結(jié)合課文中的插圖，認(rèn)識“窟窿”。通過“加一加”的方式，明確“叼”的結(jié)構(gòu)，如：口刁叼?？赏ㄟ^查字典的方式，理解“叼”字的意思，也可以結(jié)合圖片理解。(2)指名學(xué)生讀。(說說這一段具體寫了些什么)(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一天早上”“從前有個人，養(yǎng)

16、了幾只羊”“原來”這幾個關(guān)鍵詞句，明確這段話交代了故事開始的時間、人物和起因。3自由朗讀課文第2、3自然段，思考：第一次丟羊后，街坊是怎樣勸他的？養(yǎng)羊人又是怎樣回答的？通過感悟人物的語言，理解故事。4課件出示句段，教師引導(dǎo)感悟。句段2：街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”(1)識記“坊、勸”兩個生字。用“加一加”的識字方法識記，如：土方坊，又力勸。還可以用“換一換”的識字方法識記，如：放坊，動勸。(2)指名學(xué)生讀街坊是如何勸養(yǎng)羊人的。(3)引導(dǎo)學(xué)生通過“趕緊”一詞看出街坊的著急，強(qiáng)調(diào)了事情很緊急，需要趕快處理。(4)朗讀指導(dǎo)：從提示語和對話的內(nèi)容看，街坊是用勸告的語氣說的，朗讀時

17、要表現(xiàn)出街坊對養(yǎng)羊人的關(guān)心?！摆s緊”強(qiáng)調(diào)事情的緊迫，“修一修”“堵上”是告訴養(yǎng)羊人解決問題的具體辦法，因此這幾個詞語要加重語氣。“吧”是語氣詞，應(yīng)讀出勸告的語氣。為了幫助學(xué)生加深體會，可用對比的方法。先去掉語氣詞“吧”讀一讀，再讀一讀原句，在比較的基礎(chǔ)上讀。還可以加上不同的提示語引讀，如，“街坊(著急、擔(dān)心、關(guān)心地)勸他說”。(5)想一想，說一說：為什么街坊要建議養(yǎng)羊人趕緊修羊圈，堵上窟窿呢？(6)小組交流討論，全班分享。如果不趕緊把羊圈修好，狼還會進(jìn)入窟窿叼走羊，或者羊自己從窟窿里鉆出去跑掉。5課件出示句段，教師引導(dǎo)感悟。句段3：他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”(1)指名學(xué)生讀。面對街

18、坊的勸告，養(yǎng)羊人是如何回應(yīng)的？體會養(yǎng)羊人的不聽勸告，明確養(yǎng)羊人，并不愿意修羊圈。(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這句話是一個反問句，說明養(yǎng)羊人認(rèn)為羊已經(jīng)丟失了，不用修羊圈了，增強(qiáng)了養(yǎng)羊人反駁街坊的語氣，突出了養(yǎng)羊人不以為然的態(tài)度，為下文再次丟羊埋下了伏筆。(3)朗讀指導(dǎo)：養(yǎng)羊人用發(fā)問的語氣拒絕街坊的好意，朗讀時，要表現(xiàn)出養(yǎng)羊人不以為然的態(tài)度?！案墒裁础睉?yīng)讀得重一些，語調(diào)上揚(yáng)。6分角色朗讀街坊和養(yǎng)羊人的對話，讀出街坊著急、關(guān)心的語氣和養(yǎng)羊人不以為然的語氣。(1)同桌之間分角色朗讀兩人的對話。(2)學(xué)生舉手，兩兩展示，師生評價。7自由朗讀第4自然段，看看養(yǎng)羊人不修羊圈的后果。8課件出示句段，教師引導(dǎo)感悟。句段4

19、：第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。(1)指名學(xué)生讀句子，明確養(yǎng)羊人發(fā)現(xiàn)羊再次丟失了，而且依舊是被狼叼走的。(2)“又少了一只”與前文的“少了一只”形成照應(yīng)，兩個“又”寫出了養(yǎng)羊人不聽勸告的結(jié)果。(3)提問啟思：再次丟羊，養(yǎng)羊人還會這么不以為然嗎？9自由朗讀第5自然段，通過感悟人物的心理和動作理解故事，看看養(yǎng)羊人這次有什么樣的反應(yīng)。10課件出示句段，教師引導(dǎo)感悟。句段5：他很后悔沒有聽街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。從此，他的羊再也沒丟過。(1)交流識記“悔、此”兩個生字。用“比一比”的識字方法識記：敏悔；用“加一

20、加”的識字方法識記：止匕此。(2)明確：“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”是AABB式的詞語，其他同類型的詞語還有明明白白、吵吵鬧鬧、干干凈凈等。(3)聯(lián)系上下文，理解“后悔”的意思。明白養(yǎng)羊人沒有聽從街坊的勸告，致使羊又被叼走了一只，他感到后悔。在學(xué)生感悟到“后悔”一詞的意思后，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己后悔的經(jīng)歷，加深理解。而“后悔”一詞也與第一次丟失羊后的滿不在乎形成了鮮明的對比。(4)指名學(xué)生說說養(yǎng)羊人在第二次丟羊后是怎么想的，怎么做的。明確“現(xiàn)在修還不晚”是心理描寫，表示養(yǎng)羊人認(rèn)識到自己的錯誤；“趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”是動作描寫，結(jié)合“趕緊”體會養(yǎng)羊人行動迅速，引導(dǎo)學(xué)生通過“

21、堵上、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”體會養(yǎng)羊人很認(rèn)真地修羊圈，且把羊圈修得很好。(5)讀一讀，議一議：“趕緊”一詞能否去掉？為什么？不能。因?yàn)槿サ糁?，就不能體現(xiàn)養(yǎng)羊人那種意識到自己的錯誤而急于補(bǔ)救的心理狀態(tài)?！摆s緊”一詞，體現(xiàn)了補(bǔ)羊圈的重要性和緊迫性。如果不趕快堵上那個窟窿，羊還會被狼叼走。(6)學(xué)生齊讀最后的結(jié)果。結(jié)合“再也沒丟過”，明白改正錯誤后的好結(jié)果。11小結(jié)：這個故事說明丟了羊之后及時把羊圈修補(bǔ)好，羊就不會再丟失了。板塊四聯(lián)系實(shí)際，感悟寓意1提問啟思：如果這個養(yǎng)羊人再不修羊圈，會有什么樣的后果？2學(xué)生交流暢談。3小組合作，交流討論，評價養(yǎng)羊人是一個什么樣的人，并說明依據(jù)。(1)養(yǎng)羊人是個不聽勸告的人。

22、從街坊和他的對話可以看出來。(2)養(yǎng)羊人是個知錯能改的人。從他在第二次丟失羊之后趕緊修好羊圈可以看出來。4在我們的生活中，也有類似“亡羊補(bǔ)牢”的故事，請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說。(1)寒假的時候我沉迷游戲，開學(xué)初每天晚上都要在家玩游戲，結(jié)果月考的時候成績急速下降。后來在媽媽的建議下，我及時改正錯誤，不玩游戲了，現(xiàn)在成績也上升了。(2)寫作業(yè)的時候同學(xué)們總是忍不住把頭埋得很低，有幾個同學(xué)已經(jīng)戴上眼鏡了。為了不近視，我現(xiàn)在只要看書寫作業(yè)都和書本保持適當(dāng)?shù)木嚯x。5提問啟思：這則寓言故事告訴了我們一個什么樣的道理呢？6指名回答，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師適時引導(dǎo)，相機(jī)梳理。一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改

23、正，就不算晚。板塊五課堂總結(jié)，主題深化1出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理課文內(nèi)容。亡羊補(bǔ)牢2總結(jié)：亡羊補(bǔ)牢講述了從前有一個人，養(yǎng)了幾只羊，羊丟了兩次后才修補(bǔ)羊圈的故事。這個故事告訴我們，一個人做錯了事，只要肯虛心接受建議，及時改正，就不算晚。練習(xí)設(shè)計(jì)完成本課對應(yīng)的字詞書寫訓(xùn)練。第二課時課時目標(biāo)1學(xué)習(xí)揠苗助長一文，會認(rèn)“焦、筋”等生字，會寫“筋、?！钡壬?，正確讀寫“禾苗、筋疲力盡”等詞語，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解這些詞語的意思。2能正確、流利地朗讀課文，理解“揠苗助長”這個成語的意思，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容；讀懂故事，比較句子的不同，能體會詞語“焦急”在句子中的作用。3體會故事蘊(yùn)含

24、的深刻寓意，并能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勯喿x感受，交流生活中類似“揠苗助長”的事例。板塊一談話導(dǎo)入，揭示課題1談話導(dǎo)入：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了亡羊補(bǔ)牢，它講述的是一個關(guān)于養(yǎng)羊人的故事。這節(jié)課我們的主人公是一位種田人，他的身上會發(fā)生一個怎樣的故事，又會給我們帶來什么樣的道理呢？讓我們一起來看看吧！2教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。(板書：揠苗助長)板塊二初讀課文，整體感知1教師范讀，學(xué)生一邊聽一邊給不認(rèn)識的字詞注音。2學(xué)生自由朗讀課文，課件出示自讀要求，教師巡視指導(dǎo)。(1)自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。(2)覺得難讀的字詞可以看看拼音，將難讀的地方多讀幾遍。(3)圈畫標(biāo)注出本課要求掌握的字詞

25、。3指名讀課文，注意分辨字音是否正確、句子是否通順，給學(xué)生糾正讀音，并予以生難字的指導(dǎo)?！按笔锹N舌音；“筋、喘”是前鼻音。“喘”讀chun，不要讀成chui。4出示要求會寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生書寫，強(qiáng)調(diào)易錯字的書寫?！敖睢币獙懢o湊，“月、力”互相靠攏?！捌！弊⒁鈱ⅰ梆凇焙汀捌ぁ睂懢o湊，不要將“疒”寫成“廣”。5課件出示本課詞語表中的詞語，指名讀，教師相機(jī)正音，對易讀錯的詞語進(jìn)行警示。禾苗筋疲力盡明白6齊讀詞語，強(qiáng)化記憶。7學(xué)生再讀課文，要求流利、準(zhǔn)確地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，邊讀邊思考：種田人為什么要揠苗？他是怎樣揠苗的？揠苗的結(jié)果是什么？8指名學(xué)生回答，教師相機(jī)梳理并出示

26、答案。(1)種田人巴望禾苗長得快些。(2)種田人將禾苗一棵一棵往高里拔。(3)結(jié)果是禾苗都枯死了。9快速瀏覽課文，指名學(xué)生說說這個故事的主要內(nèi)容。古時候有個種田人，因?yàn)榘屯堂玳L得快，就自己動手把禾苗拔高，結(jié)果禾苗都枯死了。10通過查字典或聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“揠苗助長”的字面意思。11指名學(xué)生回答，教師相機(jī)引導(dǎo)梳理。揠：拔。助：幫助?！稗朊缰L”的意思是把苗拔起來，幫助其成長。板塊三精讀課文，梳理情節(jié)1自由朗讀課文第1自然段，弄清種田人為什么要揠苗。畫出描寫種田人心情的詞句，體會種田人焦急的心情。2課件出示句段，教師引導(dǎo)感悟。句段1：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

27、可是，一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長?！?1)辨別多音字“得”，在“我得想個辦法”中讀di，意思是“需要”。(2)小組交流識記“焦”字，理解“焦急”的意思。(3)課件出示“禾苗”的圖片。(4)換詞理解“巴望”的意思是盼望、希望，“巴”在這里有急切、迫切的意思。引導(dǎo)學(xué)生從“巴望”“天天”“焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”“自言自語”看出種田人希望禾苗長高的迫切心情?！耙惶?，兩天，三天”都是表示時間的詞語，連續(xù)出現(xiàn)更加體現(xiàn)了種田人的急切心情，與“巴望、天天”形成照應(yīng)?！敖辜薄薄稗D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”突顯了種田人迫切的狀態(tài)，可以聯(lián)系自身經(jīng)歷加以理解?！白?/p>

28、言自語”說明他幾乎到了走火入魔的地步，形象地寫出了種田人迫切希望禾苗長高的焦急心理。(5)想一想，議一議：“焦急”能否刪掉？說明理由。不能?！敖辜薄卑逊N田人非常急切的心情明確地表現(xiàn)出來了。(6)詞語積累：“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”是“來去”式詞語，“自言自語”是“自自”式詞語，學(xué)生自行思考，舉手發(fā)言，說說還有哪些這樣的詞語。來去：跑來跑去、飛來飛去、走來走去、爬來爬去、跳來跳去自自：自娛自樂、自高自大、自由自在、自給自足、自生自滅(7)想一想，議一議：能否去掉“好像”這個詞？說明理由。(8)指名學(xué)生回答，教師相機(jī)梳理。不能?！昂孟瘛币辉~用得十分準(zhǔn)確，去掉之后就不能體現(xiàn)種田人因?yàn)槠惹械男那槎雎粤似鋵?shí)禾苗在緩

29、慢生長的事實(shí)。(9)引導(dǎo)學(xué)生思考揠苗助長的起因。(10)學(xué)生自主發(fā)言，相互補(bǔ)充，教師相機(jī)梳理。種田人巴望自己田里的禾苗長得快一些，但是三天過去了，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高，所以他準(zhǔn)備想個辦法來幫助禾苗長高。(11)指導(dǎo)朗讀：“一天，兩天，三天”應(yīng)讀得越來越快，“一點(diǎn)兒、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語、幫”等詞語應(yīng)重讀，以表現(xiàn)種田人盼望、急切的心情。“我得想個辦法幫它們長”這句話是種田人的自言自語，聲音稍低，表現(xiàn)出種田人看到禾苗沒有長高時的焦急心情和若有所思的狀態(tài)。(12)讓學(xué)生邊朗讀邊做動作，或讀后表演，加深對詞句的理解。(13)創(chuàng)設(shè)情境，理解種田人焦急的心情。第一天，農(nóng)夫剛起床，心想：_，我得去田

30、里看看。第二天，農(nóng)夫吃過飯，心想：_，我得去田里看看。第三天，農(nóng)夫剛要睡覺，心想：_，我得去田里看看。(14)再次全班齊讀，讀出農(nóng)夫的焦急、迫切的心情，注意朗讀的節(jié)奏、停頓和重音等。3自由朗讀課文第2自然段，弄清種田人是怎樣揠苗的，感受種田人的勞累。4課件出示句段，教師引導(dǎo)感悟。句段2：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。(1)指名學(xué)生讀句子，并說說讀后的感受。(2)理解“筋疲力盡”的意思，識記“筋、?！眱蓚€生字，并用“筋疲力盡”造句。聯(lián)系上下文，通過“把禾苗一棵一棵往高里拔”“從中午一直忙到太陽落山”等句子來理解詞語意思。(筋

31、疲力盡：形容非常疲勞，一點(diǎn)兒力氣也沒有了)通過“加一加”的方法識記，如：?肋筋，疒皮疲。造句：星期六我去游樂場玩了一天，累得筋疲力盡。(3)師生齊讀句子，感受種田人的辛苦。引導(dǎo)學(xué)生通過“終于”一詞明白種田人用了很長的時間來想辦法。“一棵一棵”“一直”說明種田人拔苗時間之久。“忙到太陽落山”“筋疲力盡”寫出了種田人拔苗時間很長，而且他也因此非常勞累。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，想象種田人在拔禾苗時的所思所想。中午，太陽火辣辣地烤著種田人。種田人熱得汗流浹背，但是，他沒有停下來休息，心想：還有一大片的禾苗要拔呢，哪顧得上休息啊！拔呀拔，拔到豆大的汗珠都掉進(jìn)田里了，種田人還是沒有停下來，心想：我得抓

32、緊時間了，這樣禾苗就能快一點(diǎn)兒長高了。太陽落山了，種田人累得腰都直不起來了，手也酸得不行了，真是筋疲力盡。(4)朗讀指導(dǎo)：“終于”一詞說明種田人想辦法想了很長時間，應(yīng)重讀。“一棵一棵”“一直”應(yīng)讀得重一些，表明種田人用了很長時間，拔得很辛苦。“筋疲力盡”語速稍慢，表現(xiàn)種田人累得一點(diǎn)兒力氣也沒有了。(5)再讀句子，感受種田人的勞累，注意朗讀的節(jié)奏、停頓和重音等。5自由朗讀課文第3自然段，體會種田人興奮的心情和他的愚蠢、無知。6課件出示句段，教師引導(dǎo)感悟。句段3：他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長高了一大截?！?1)教師范讀，學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏、停頓和重音等。

33、(2)小組交流，識記“喘、截”兩個生字。通過“比一比”的方法識記，如：端喘，栽截。通過表演的方式理解“喘氣”的意思，通過組詞“截取、半截”等理解“截”字的意思。(3)讀一讀，想一想：種田人的話說明了什么？說明他雖然很累，但他認(rèn)為幫禾苗長高了一大截，心里很高興。(4)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一邊喘氣一邊說”“沒白費(fèi)”“禾苗都長高了一大截”體會種田人在愿望“實(shí)現(xiàn)”后的喜悅心情。(5)朗讀指導(dǎo)：朗讀時，要把種田人很累但卻十分高興的狀態(tài)讀出來，進(jìn)而體會種田人的可笑。(6)小組合作，交流分享，種田人的力氣會不會像他想的那樣沒有白費(fèi)。7過渡：是啊，種田人辛辛苦苦地把每一棵禾苗往高里拔，巴望著一下午就能讓禾苗快速長高。拔高禾苗的他雖然身體勞累，但是心里卻很高興。殊不知，他已經(jīng)釀下了大禍。8自由朗讀課文第4自然段，弄清揠苗的結(jié)果，體會諷刺意味。9課件出示句段，教師引導(dǎo)感悟。句段4：他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗