1、創(chuàng)設教學情境 激發(fā)學生興趣所謂情境教學法，就是在教學過程中教師有目的地引入和創(chuàng)設具有一定情感色彩的、以形象為主體的主動詳細的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解知識和技能，并使學生心理機能得到開展的方法。在傳統(tǒng)英語教學中，教師只是根據(jù)教材要求、教材內容和編排，精心地教讀和講解，學生拿著課本記、讀和機械訓練，漸漸地失去了學習英語的興趣。語言脫離了語言環(huán)境就難以恰當?shù)乇硎鲆饬x，難以發(fā)揮其表情達意的本質功能。因此，“情境需要語言，語言應當從情境教起。英語教學的根本出發(fā)點是通過各種情境掌握語言的意義，從而到達在交際中運用語言的目的。情境教學法可使學生身臨其境或如臨其境，給學生展示鮮明詳細的

2、形象包括直接和間接的，使學生從形象的感知到達抽象的理性思維和頓悟，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學習活動成為學生的自覺活動。在英語教學過程中，引入或創(chuàng)設的情境主要是由教師以教學內容為中心，根據(jù)學生的開展程度來進展的。其目的不僅要激發(fā)學生學習英語的興趣，調動其學習積極性，而且還要使學生在輕松、興奮、歡快的氣氛中學習、理解知識，正確結實地掌握知識并形成語言技能。教學中，可以通過以下這些方法來進展情境教學：一、巧用真實情境，用英語組織課堂課堂上師生之間的對話，這是最真實的情境，教師應根據(jù)學生實際，用簡短的英語和肢體語言來組織課堂，引導學生開口說英語，鍛煉他們的聽力。其次，鼓勵學生在課外互相交流時，也要盡

3、量用簡短的英語表達自己的想法,培養(yǎng)用英語思維的習慣。例如，hurryup,earelatefrlass.pleasebequiet,theteaherising.二、創(chuàng)設情境，進展對話教學教師可根據(jù)對話內容創(chuàng)設真實或類似真實的語境，讓學生進展交流，在交流中掌握知識和技能。如八年級(上)unit5“anyuetyparty，教師可以用請貼邀請同學參加聚會，教會他們去與不去的答復：t：anyuetyparty？s1：sure，idlvet.s2：srry，iant.ihavetdsth.然后讓學生35人一組用卡片練習邀請，并唱生日歌。三、創(chuàng)設情境，進展語法教學傳統(tǒng)語法教學是講解式教學，其實我們也可

4、以把語法放到詳細的情境中去教學。如：祈使句的教學，教師可以指揮學生做或不要做一些動作。standup.penyuuth.gut.dntsleep/play/eat.dntlkate.然后學生指揮學生或學生指揮教師做動作，教師稍加講解，學生就輕松地掌握了祈使句。四、創(chuàng)設良好情境，開展多種形式的活動教師除了在課堂上盡量利用實物、直觀教具等創(chuàng)設情境和語境，進展豐富多彩的訓練外，還可把有趣的活動引入課堂。例如：1、利用課前幾分鐘讓學生上臺用英語作“freetalk。2、教唱英語歌曲。不少英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點；在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)

5、情景內容，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內容進展問答、分角色對話，表達歌曲中的交際情景，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，進步學習效率。3、進展繞口令比賽及接龍游戲等。如：復習形容詞比較級時，讓學生課前準備，上課時一人說出一個形容詞的比較級及最高級。4、猜謎比賽。可根據(jù)學生的實際，選擇有趣的謎語，讓學生競猜。5、根據(jù)課文內容編寫短劇或會話，讓學生上臺表演。6、進展英語演講比賽。一般來說，中學生好勝心強，他們會積極準備、認真參與，這樣既穩(wěn)固了書本知識，又培養(yǎng)了學生的交際運用才能。五、運用多媒體手段，調動學生的視聽感官在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設的情境，往往受時空限制而無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投影、幻燈等電化教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空，做到聲像結合、圖文并茂。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達形象之間建立起聯(lián)絡，從而調動學生的積極性，使學生更自覺、更有趣地進展英語交際活動。尤其在教學課文時