1、PAGE PAGE 4淺談數(shù)學(xué)區(qū)與主題活動(dòng)的融合區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)都是深受大多數(shù)幼兒喜歡的活動(dòng)。都是教師為幼兒提供一個(gè)自主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒在游戲中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但區(qū)域活動(dòng)時(shí)我們常常發(fā)現(xiàn)并不是每個(gè)區(qū)都深受幼兒的喜歡,如數(shù)學(xué)區(qū),最近筆者發(fā)現(xiàn)班上幼兒到該區(qū)的人數(shù)較少,有的來(lái)玩一會(huì)兒便換區(qū)了,如果能將數(shù)學(xué)區(qū)與主題活動(dòng)融合,讓數(shù)學(xué)區(qū)與主題活動(dòng)各盡所能,將促進(jìn)幼兒身心的全面、和諧發(fā)展。但數(shù)學(xué)區(qū)與主題活動(dòng)如何融合呢?融合后教師在不同情況下如何具體把握“收”與“放”的尺度呢?這是我們所面臨的一個(gè)亟待解決的問題。為此,筆者以這些問題作為切入點(diǎn),開展數(shù)學(xué)區(qū)與主題活動(dòng)融合的研究,取得了良好的效果。

2、一 環(huán)境的融合案例今天幾位幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)為水果圖片分類時(shí),一位幼兒將水果圖片別出心裁地貼在墻上,還說(shuō):“我要裝飾水果屋”。這時(shí)其他幼兒也紛紛效仿起來(lái)。我抓住幼兒想裝飾水果屋這一線索,在墻上創(chuàng)設(shè)了裝飾水果屋的環(huán)境。在與環(huán)境的互動(dòng)下,幼兒紛紛進(jìn)行嘗試、探索。幼兒們想出了各種玩法,玩的不亦樂乎。今天區(qū)域評(píng)價(jià)時(shí),我故作神秘地對(duì)幼兒說(shuō):“今天區(qū)域活動(dòng)時(shí),數(shù)學(xué)區(qū)的小朋友有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn),他們用各種辦法來(lái)裝飾水果屋,他們用的辦法是什么呢?我們請(qǐng)參加數(shù)學(xué)區(qū)的小朋友來(lái)介紹一下?！辈⒄?qǐng)幾位參加數(shù)學(xué)區(qū)的幼兒介紹自己的玩法,活動(dòng)后我讓幼兒再想想還可用什么辦法來(lái)裝飾水果屋?意想不到的是在接下來(lái)的幾天里,隨著數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展,

3、幼兒將很多數(shù)學(xué)知識(shí)和水果屋的主題融合在一起,進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。我被幼兒的聰明驚呆了。分析數(shù)學(xué)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是影響幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要因素,為幼兒在該區(qū)的探索活動(dòng)提供條件。目前在幼兒園,很多教師也重視數(shù)學(xué)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),但更多是把它孤立于課程系統(tǒng)之外,為了環(huán)境而環(huán)境。如果教師能站在較高的層面,以較寬的視野重新認(rèn)識(shí)環(huán)境要素在數(shù)學(xué)區(qū)中的作用,根據(jù)主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的數(shù)學(xué)區(qū)環(huán)境,使數(shù)學(xué)區(qū)環(huán)境與主題動(dòng)態(tài)的聯(lián)系和互動(dòng)。讓幼兒在適合他們年齡特點(diǎn)的、有“準(zhǔn)備的”環(huán)境中,按照自己的內(nèi)部需要、發(fā)展速度、學(xué)習(xí)節(jié)奏自由選擇,自主活動(dòng),進(jìn)而獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)對(duì)主題展開與深入都是十分有益的。如案例中的幼兒,在融合

4、性的區(qū)域與主題環(huán)境中,通過(guò)自身與環(huán)境的互動(dòng),獲得了分類、排序、比較物體數(shù)量的多少、感知1和許多等數(shù)學(xué)知識(shí)。而且幼兒的自主性、學(xué)習(xí)積極性也得到了提高,但創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境必須基于主題目標(biāo)、內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)區(qū)域環(huán)境,使環(huán)境中的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料有利于引發(fā)、支持兒童的游戲和探索各種數(shù)學(xué)知識(shí),有利于引發(fā)、支持兒童與環(huán)境之間積極的相互作用。二 材料的融合案例今天譯晟小朋友來(lái)到數(shù)學(xué)區(qū),拿起幾何圖形正在排序,可玩了一會(huì)兒他便將幾何圖形送回塑料筐里,看到黃磊手上拿著蘋果塑料玩具,不管三七二十一就搶過(guò)來(lái),黃磊不肯就哭了起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)后,笑著問他:“你怎么能搶別人的東西呢?旁邊不是還有很多玩具嗎?”他用手指著從黃磊手里搶來(lái)

5、的蘋果塑料玩具說(shuō):“蘋果,我要?！边@時(shí)我明白了他的用意:喜歡別人手里的蘋果就搶過(guò)來(lái)。我摸著他的頭對(duì)他說(shuō):“你是想要水果嗎?”他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)我?guī)脚赃叺墓褡永镎襾?lái)一些水果圖片和水果塑料玩具,他拿著這些水果塑料玩具樂開了花,一會(huì)兒將水果按規(guī)律地排序,一會(huì)兒分類,過(guò)了一會(huì)兒居然還吆喝著:“賣水果啦!新鮮的水果,一個(gè)5元”。分析區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)都是幼兒自主探索的活動(dòng),顯現(xiàn)的活動(dòng)形式都是在寬松自由的環(huán)境中活動(dòng),活動(dòng)的結(jié)構(gòu)比較松散,活動(dòng)的內(nèi)容以材料擺弄為主要特點(diǎn),教師較多采用了觀察和間接指導(dǎo)方式。如果能夠?qū)⒅黝}活動(dòng)材料下放在區(qū)域活動(dòng)中,讓區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)有機(jī)地融合起來(lái),將有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如

6、案例中的幼兒,當(dāng)他看到別人手里漂亮的水果玩具時(shí)就搶,因幼兒剛?cè)雸@不久,在家嬌生慣養(yǎng),還不懂得與別人分享和交流。這一現(xiàn)象也是該年齡段幼兒所共有的特點(diǎn),此時(shí)老師如果只是簡(jiǎn)單地說(shuō)服教育,是不會(huì)有多大的作用的,只會(huì)是治標(biāo)不治本。如果此時(shí)老師能采用有效的策略,將開展主題活動(dòng)時(shí)提供的材料直接投放在區(qū)域中,這樣既滿足幼兒的興趣,又使主題活動(dòng)能與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)地融合。讓區(qū)域活動(dòng)成為主題活動(dòng)的延伸。最終達(dá)到促進(jìn)幼兒身心全面、和諧發(fā)展的目的。三 目標(biāo)的融合案例今天垂天小朋友來(lái)到數(shù)學(xué)區(qū),將一些套盒放在桌上,先是將他們按大小不同進(jìn)行分類,過(guò)了一會(huì)兒,他干脆拿起來(lái)扔,我見狀忙說(shuō):“你真棒,這么快就將大盒子和小盒子分開了,

7、如果它們要按從大到小的順序排隊(duì),你能幫忙嗎?”“能”他爽快地回答。當(dāng)我轉(zhuǎn)完一圈回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)將套盒按從大到小的順序排序了,接著他沒事干就在那邊走來(lái)走去,影響了其他幼兒的活動(dòng)。為此我啟發(fā)他說(shuō):“你真聰明,一下子就將盒子排好隊(duì)了,動(dòng)手區(qū)的小朋友在切水果,你去看看那里有什么東西也可以按大小排序的?！薄昂玫摹彼吲d地答道,并快速地來(lái)到動(dòng)手區(qū)。只見他將小朋友切下的各種水果片按從大到小的規(guī)律排序著。玩到活動(dòng)結(jié)束后他特別高興,并告訴我:“我下次還要來(lái)”。分析每個(gè)班總有幾個(gè)較聰明的孩子,他們往往理解能力較強(qiáng),能在短時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。當(dāng)他們完成任務(wù)或操作完后往往無(wú)所事事,或開始搞破壞。特別是數(shù)學(xué)區(qū)的操作材料較

8、枯燥無(wú)味,幼兒完成后就不想再操作了,而動(dòng)手區(qū)的切水果雖是主題活動(dòng)的鞏固與延伸,但操作性強(qiáng),并蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),幼兒通過(guò)操作后同樣可以完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)目標(biāo),是大多數(shù)幼兒的最愛,如果老師能善于發(fā)現(xiàn)主題活動(dòng)材料所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí),將數(shù)學(xué)區(qū)要完成的目標(biāo)與主題活動(dòng)的目標(biāo)相融合,啟發(fā)引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和探索,不但能激發(fā)幼兒再探索的欲望,同時(shí)能讓幼兒將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)遷移,擴(kuò)寬幼兒的思維。需注意的是教師要站在幼兒的角度思考問題,并且暗示應(yīng)具有很大的想象空間,讓幼兒可以發(fā)揮,教師不把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒,方法要得當(dāng)。數(shù)學(xué)區(qū)與主題活動(dòng)的融合能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,教師要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境和選擇材料,活動(dòng)中要幫助幼兒整理、提