1、教育學(xué)期末考試習(xí)題習(xí)題含答案教育學(xué)期末考試習(xí)題習(xí)題含答案教育學(xué)期末考試習(xí)題習(xí)題含答案教育學(xué)期末考試一試題：一、選擇題（每題1分，共10分）1、教育目的不擁有（B）A導(dǎo)向功能B激勵(lì)功能C調(diào)控功能D議論功能2、教育議論的核心是（B）A價(jià)值判斷B價(jià)值引領(lǐng)C客觀描述D增值研究3、以下授課方法中以語(yǔ)言傳達(dá)信息為主的方法是（A）A解說(shuō)法B演示法C實(shí)驗(yàn)法D研究法4、授課活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是（D）A課堂活動(dòng)B實(shí)踐活動(dòng)C交往活動(dòng)D認(rèn)識(shí)活動(dòng)5、被稱為現(xiàn)代“教育學(xué)之父”的教育家是（B）A夸美紐斯B赫爾巴特C杜威D贊可夫6、學(xué)校管理的基本路子是（B）A授課活動(dòng)B溝通C教勞結(jié)合D協(xié)調(diào)7、我國(guó)學(xué)校授課工作的基本組織形式是（C）A

2、個(gè)別授課B復(fù)式授課C班級(jí)授課D分組授課8、“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書(shū)出來(lái)123=4(人)，122=6(人)，121=12(人)，120.5=24(人)，這一做法表現(xiàn)了（C）A牢固性原則B直觀性原則C理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)原則D因材施教原則9、“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（C）A大眾性B公正性C平生性D未來(lái)性10、學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（C）A經(jīng)濟(jì)收入B優(yōu)異的公共關(guān)系C學(xué)校績(jī)效D政治影響二、填空題（每空0.5分，共10分）1、廣義教育包括、。（社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育）2、教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的，是對(duì)受教育者的一個(gè)總的要求。（質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)

3、）3、影響學(xué)生發(fā)展的因素、（家庭，學(xué)校，平輩集體）4、影響教師專業(yè)發(fā)展的因素、。（社會(huì)環(huán)境、學(xué)校文化、個(gè)人經(jīng)歷、自我更新）5、授課是共同組成的雙邊活動(dòng)。（教師的教和學(xué)生的學(xué)）6、是授課必定依照的基本要求。（授課原則）7、教師的涵養(yǎng)包括（思想道德涵養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)）8、教育議論的功能是多種多樣的，但從根本上說(shuō)是兩大功能和。（教育功能、管理功能）9、是教師專業(yè)情誼發(fā)展成熟的標(biāo)志。（專業(yè)情操）10、是擬訂課程標(biāo)準(zhǔn)的思想起點(diǎn)，也是擬訂課程標(biāo)準(zhǔn)的核心依照。（課程性質(zhì)）三、名詞解說(shuō)（每題4分，共20分）1、教育：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展人的發(fā)展有著親近聯(lián)系從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的

4、知識(shí)和技術(shù)影響人們的思想道德的活動(dòng)，都是教育狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者依照必然社會(huì)(或階級(jí))的要求，有目的有計(jì)劃有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為必然社會(huì)(或階級(jí))所需要的人的活動(dòng)。2、授課：授課是老師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊互動(dòng)活動(dòng)。3、授課原則：教育原則是依照必然的授課目的的任務(wù)、依照授課過(guò)程的規(guī)律而提出的授課工作必定依照的基本要求和指導(dǎo)原理。4、教育議論：授課議論是依照必然的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)授課過(guò)程和授課結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷。5、授課風(fēng)格：授課風(fēng)格是教師在授課中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性化較牢固的授課行為。四、簡(jiǎn)答題（每題4分，共20分）1、學(xué)生心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)答：(1)學(xué)生的

5、心理能力因素(2)學(xué)生的心理動(dòng)力因素學(xué)生的適應(yīng)性因素(4)學(xué)生的創(chuàng)立性因素2、學(xué)生的實(shí)質(zhì)答：(1)學(xué)生是發(fā)展中心的人學(xué)生是一個(gè)完滿的人學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人3、教育的社會(huì)功能?答：(1)教育發(fā)展的社會(huì)限制性教育的經(jīng)濟(jì)功能教育的政治功能教育的文化功能4、教師要上好一堂課，必定注意答：（1）目的明確（2）內(nèi)容正確（3）方法合適（4）組織得好（5）積極性高5、培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的措施答：(1)提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)豐富學(xué)生的道德感情鍛煉學(xué)生的道德意志訓(xùn)練學(xué)生的道道德為五、辨析題（每題5分，共20分）1、教材就是全部的授課答：這種說(shuō)法錯(cuò)誤。授課是教師的教與學(xué)生的學(xué)的一致，這種一致的實(shí)質(zhì)是交往。據(jù)此，現(xiàn)代

6、授課論指出，授課過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。其實(shí)不是單一見(jiàn)教材內(nèi)容。2、學(xué)生就得完滿遵照老師的不應(yīng)有什么個(gè)性的答：這種說(shuō)法錯(cuò)誤。學(xué)生在某些方面是得遵照老師，但是，學(xué)生還應(yīng)擁有獨(dú)到性的人，生成性的人，擁有自主性的人，整體性的人所以這種說(shuō)法錯(cuò)了。3、教育和授課是完滿不同樣的答：這種說(shuō)法錯(cuò)誤。授課與教育既相互聯(lián)系，又相互差異，兩者是部分與整體的關(guān)系。教育包括授課，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面教育的一個(gè)基本路子。除授課外，學(xué)校還經(jīng)過(guò)課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等路子向?qū)W生進(jìn)行教育。授課工作是學(xué)校教育工作的一個(gè)組成部分，是學(xué)校教育的中心工作。4、學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性高是教師上好一堂課唯一標(biāo)準(zhǔn)？答：這

7、種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。授課目的明確；學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性高；授課內(nèi)容正確；教育方法合適；授課結(jié)構(gòu)緊湊；授課組織合理。這些是議論教師課堂授課質(zhì)量的基本因素也是議論一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。六、案例解析（每題10分，共10分）一位家長(zhǎng)在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭，遂追問(wèn)是怎么回事，孩子遲疑了半天才道出實(shí)情。原來(lái)在上個(gè)星期二清早，班主任老師召開(kāi)全班同學(xué)會(huì)議，用無(wú)記名的方式評(píng)選3名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在近來(lái)違反了學(xué)校紀(jì)律，無(wú)可爭(zhēng)議地成了“壞學(xué)生”；而經(jīng)過(guò)一番評(píng)選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個(gè)9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條“罪狀”。當(dāng)天下午初二年級(jí)組長(zhǎng)召集評(píng)選出來(lái)的“壞學(xué)生”開(kāi)會(huì)，對(duì)這三個(gè)孩子

8、進(jìn)行責(zé)怪和警告，要求他們寫(xiě)一份檢查，將自己干的壞事都寫(xiě)出來(lái)，讓家長(zhǎng)簽字，星期一交到年級(jí)組長(zhǎng)手中。該家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面，沒(méi)有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的電話，咨詢終究是怎么回事，班主任說(shuō)：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無(wú)記名投票的方式選出來(lái)的?！碑?dāng)她思疑這種方法損害腦筋孩子的自尊心時(shí)，老師卻回“自尊心時(shí)自己成立的，不是別人給的”，并說(shuō)他們不以為有什么不對(duì)，其目的也是為了孩子好。自從這個(gè)9歲的孩子被評(píng)選為“壞學(xué)生”后，情緒素來(lái)特別低落，總是想方想法找借口逃學(xué)。問(wèn)題：請(qǐng)用相關(guān)的德育教育原則對(duì)該班主任的做法進(jìn)行責(zé)怪。答：這位班主任用無(wú)記名方式評(píng)選了3名“壞學(xué)生”，其企

9、圖是想以其嚴(yán)格要修業(yè)生，讓學(xué)生引以為戒，想對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素戰(zhàn)勝消極因素”的原則，致使消極因素增添。一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢(shì)利導(dǎo)，長(zhǎng)善救失，運(yùn)用名種形式，不斷增強(qiáng)和弘揚(yáng)學(xué)生自己積極向上的一控制或除掉落后的一面。七、論述題（每題10分，共10分）談?wù)劕F(xiàn)代授課議論改革發(fā)展的趨勢(shì)答：現(xiàn)代授課議論致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神，更側(cè)重質(zhì)的解析，把議論范展到與學(xué)生發(fā)生親近相連的徳、智、體等諸多方面，并以此作為衡量授課質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，現(xiàn)代議論的主題也由教師操作逐漸轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生成為授課議論的積極參加者，以戰(zhàn)勝對(duì)教師的依賴，同時(shí)，也通生的自我議論發(fā)展學(xué)生的議論能力。在議論種類上，傳統(tǒng)授課議論比較重視總結(jié)性議論，而現(xiàn)代授課議論多重視形成性議論，力求在議論的過(guò)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而及時(shí)調(diào)治授課行為方式。由此也是