1、高中語文唐宋八大家散文鑒賞第三單元第七課 第二課時 秋聲賦 【學(xué)生課前準(zhǔn)備】1、積累關(guān)于“秋”的詩詞；2、了解歐陽修的生平經(jīng)歷；3、梳理文本大意，積累重點(diǎn)實、虛詞?！窘滩姆治觥勘疚倪x自高中選修教材唐宋八大家散文鑒賞（語文出版社）第三單元第七課。秋聲賦是一篇寫秋聲的賦文，它具有“鋪采摛文，體物寫志”的特點(diǎn)。這是一篇典型的悲秋之作。文章緊扣“秋聲”來描寫，并采用多種手法、從多角度將其描寫得具體可感，且渲染出秋聲的肅殺凄切。作者又從自然之秋引出關(guān)于社會、文化的聯(lián)想和議論，從而抒發(fā)了世事艱難、人生憂勞的感慨?！緦W(xué)情分析】在新課改的教學(xué)環(huán)境下，高中生除了積累文言重點(diǎn)實、虛詞外，更需要培養(yǎng)其理解和感悟的鑒

2、賞能力，使學(xué)生充分學(xué)習(xí)文章的精髓，感受人物的內(nèi)心變化。在提高文學(xué)素養(yǎng)的同時，從而進(jìn)一步豐富自身的內(nèi)心情感世界?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能反復(fù)誦讀，體味作者文章中的情感。學(xué)習(xí)本文將無形的秋聲寫得繪形繪色的藝術(shù)技巧。過程與方法初讀文本，整體感知并理清文章思路。 研讀文本，從多角度鑒賞重點(diǎn)文句。悟讀文本，理解作者由秋到自身的人世感慨。情感態(tài)度與價值觀1、培養(yǎng)學(xué)生的文本鑒賞能力和寫作能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。2、體會作者的人生感悟，聯(lián)系自身實際，辯證地看待其消極思想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、學(xué)習(xí)將無形的秋聲寫得形色宛然，變態(tài)百出的藝術(shù)技巧。2、體會文中所抒發(fā)的世事艱難、人生憂勞的無限感慨?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】研習(xí)感悟文本，從多

3、角度讓學(xué)生充分發(fā)表對文章的認(rèn)識和見解?！窘虒W(xué)方法】反復(fù)誦讀法，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的方式抒發(fā)自己的見解,教師用點(diǎn)評法和拓展法幫助學(xué)生研習(xí)文本?！窘虒W(xué)過程】教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、【創(chuàng)設(shè)情境 引入新課】一年四季中，春光燦爛，明艷動人；夏日熱情，回味無窮。而古往今來，很多文人對“秋”也情有獨(dú)鐘，寫下了不朽的詩篇。同學(xué)們以前學(xué)習(xí)和積累了很多關(guān)于“秋”的詩句，下面請同學(xué)為我們分享并作簡要賞析?！窘處燑c(diǎn)評并做補(bǔ)充】剛才同學(xué)們分享的詩詞里既有悲秋也有贊秋、喜秋。而宋玉九辨中曾說到“悲哉，秋之為氣也！蕭瑟兮，草木搖落而變衰?！眲t體現(xiàn)了自古文人多悲秋的主題。那么宋代文壇領(lǐng)袖歐陽修又是如何寫秋的呢？接

4、下來我們一起來學(xué)習(xí)秋聲賦。請同學(xué)們有感情地齊讀課文。【板書】秋聲賦歐陽修學(xué)生有感情的誦讀關(guān)于“秋”的詩詞，并賞析其中的名句和作者的感情。學(xué)生齊讀課文，老師跟讀，初步感知文章情感。吸引學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)生積極性，充分展現(xiàn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力。采用情境導(dǎo)入法，引發(fā)學(xué)生思考?！净顒右唬豪L秋聲 議秋氣】1.秋聲賦以寫秋聲開始，初聞此聲，歐陽子有怎樣的反應(yīng)？2.此聲“異”在何處？為什么會讓歐陽子感到“悚然”？他是如何描寫秋聲的？ 【PPT】細(xì)雨 時綿 波濤 時烈 變化急劇 秋聲盈耳風(fēng)雨 時顯 來勢猛烈 秋意無邊金鐵 戰(zhàn)士疾走 時隱 手法: 比喻，由小到大，由遠(yuǎn)及近，聽覺，化虛為實等【師】如波濤夜驚，風(fēng)

5、雨驟至“驚”，聲勢大，驚心動魄；“驟”，突如其來，變化急劇。 赴敵之兵，但聞人馬之行聲 渲染出緊張感。通過以聲摹聲的方式為我們營造了一幅令人“悚然”，感到“異哉”的動人心魄的秋聲圖【板書】秋之狀 秋色 慘淡，煙霏云斂 秋容 清明，天高日晶 側(cè)面烘托秋氣 慄冽，砭人肌骨 秋意 蕭條，山川寂寥 【師】通過夏草和秋草作對比，草木之所以摧敗零落，是秋氣施加強(qiáng)大威力的結(jié)果。 古人云：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之 ”。本文通過多種手法將無形的秋寫得具體可感。古文觀止評價秋聲賦說：“秋聲，無形者也，卻寫的形色宛然，變態(tài)百出?！彼郧锫暵犉饋頃屓吮瘋?！學(xué)生通過原文找出答案【生】悚

6、然、異哉組內(nèi)合作討論，勾畫文句，并做批注?！旧康谝欢危撼蹁罏r以蕭颯，忽奔騰而砰湃，如波濤夜驚，風(fēng)雨驟至。其觸于物也，鏦鏦錚錚，金鐵皆鳴；又如赴敵之兵，銜枚疾走，不聞號令，但聞人馬之行聲。（從文意、手法、情感等賞析該文句）【生】第二段：先寫“秋之狀”，從色，容，氣，意四個方面，還有夏草與秋草的對比，體現(xiàn)秋聲的“凄凄切切，呼號憤發(fā)”。齊讀第一、二段并請一位同學(xué)有感情地朗誦第一段，品味其中的悚然與凄切。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力和合作交流的能力。學(xué)生與文本對話，通過問題理清文章思路。問題的設(shè)定環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使學(xué)生在閱讀實踐中不斷完成自我構(gòu)建。通過問答對話式的教學(xué)模式，使學(xué)生逐步深入對文

7、章的理解?！净顒佣赫撉锪x】【過渡】文章寫至此，我們已經(jīng)感受到了自然之秋天的凄切和蕭條了。但是作者還嫌不夠。3.作者還列舉了哪些與秋有關(guān)的事物？ 你還能聯(lián)想到哪些與秋相關(guān)的事例嗎？【PPT】中國文化中的“五”：五時春夏季夏秋冬五性仁禮信義智五行木火土金水五音角徵宮商羽五聲呼笑歌哭呻五方 東 南 中 西 北“天地嚴(yán)凝之氣，始于西南而盛于西北，此天地之尊嚴(yán)氣也，此天地之義氣也?！?禮記“孟秋之月，征不義，戮有罪，嚴(yán)斷刑，天地始肅?！?禮記【師】秋對萬物有強(qiáng)大的摧殘力量，秋常以肅殺為核心。寫出了秋聲中永恒的悲傷。學(xué)生自主勾畫文章原句，并簡要概括?！旧柯?lián)想到刑官 兵象、陰陽五行、音律等【生】除了文中

8、所提及的，還有“多事之秋”、“秋后問斬”、“沙場秋點(diǎn)兵”等。讓學(xué)生學(xué)會圈點(diǎn)勾畫，篩選整合文中信息。重視學(xué)生的知識遷移，學(xué)以致用。由課本知識延伸到社會文化生活中。讓學(xué)生懂得語文是源于生活卻又高于生活的道理。【活動三：嘆秋聲】【過渡】宋人寫文章有一個比較普遍的特點(diǎn)就是：由對自然山川風(fēng)物的描寫中得到感悟和哲理。4.面對充滿肅殺之氣的秋景，作者有何人生感悟呢？【PPT】學(xué)生在發(fā)表看法后，先展示歐陽修的人生經(jīng)歷和著作，再展示答案。 知人論世：歐陽修 他為人剛正，敢于直言，但他的一生歷盡艱辛，23歲，中進(jìn)士；29歲因支持范仲淹的政治改革主張被貶夷陵；39歲再度因參與“慶歷新政”被貶滁州，后改揚(yáng)州、潁州、應(yīng)

9、天府； 48歲那年，又被宦官誣陷，幾乎出知同州。他本來體弱多病，40歲就白發(fā)蕭疏了。雖然自至和元年開始結(jié)束貶謫外放的生活，重新獲得朝廷重用，官職也一路升遷，但長年的政治斗爭使他感到心力交瘁。此賦寫于1059年秋，此時作者已53歲。盡管這時他已威望通顯,嘉祐三年己加龍圖閣直學(xué)士，權(quán)知開封府，但他在二十多年的官宦生涯中，幾次被貶，歷盡沉浮，所以他對秋天的季節(jié)感受特別敏感。 秋聲賦就是在這種背景下產(chǎn)生的?！狙a(bǔ)充】送楊寘序：“予嘗有幽憂之疾，退而閑居，不能治也。既而學(xué)琴于友人孫道滋，受宮聲數(shù)引，久而樂之，不知其疾之在體也?！绷婀賯餍颍骸皯n勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也?！绷痪邮總鳎骸笆朗轮疄槲?/p>

10、累者眾也。其大者有二焉，軒裳珪組勞吾形于外，憂患思慮勞吾心于內(nèi)，使吾形不病而已悴，心未老而先衰”【PPT】明確：A、人生憂慮勞頓，會耗損人的精力。B、力所不及、智所不能的事,會使人快速老去。C、人應(yīng)知足常樂，不與人爭榮。 【師】草木無情，也會定時衰敗零落，鮑照的擬行路難中提到“心非木石豈無感”，人是有感情的動物，所以他會因外事外物的憂慮勞頓而感到悲傷。作者面對秋聲之悲涼，其實是有“恨”的，但其根源不在秋聲，主要是當(dāng)時作者面對國家和自身身世而產(chǎn)生的憂思所致。所以歐陽修希望能在短暫的人生中能夠獲得自足自安和暫得的快樂。文中相對應(yīng)的這句話在哪里？學(xué)生自讀第四段組內(nèi)合作討論，勾畫文句，并概括出文段的中

11、心。【生】百憂感其心，萬事勞其形，有動于中，必?fù)u其精。人生短暫，外物導(dǎo)致人衰老。要學(xué)會隨遇而安?！旧苛χ患?，智之所不能的時候，容易讓人憂慮，逐漸衰老。人應(yīng)知足常樂，不應(yīng)事事攀比?！旧咳瞬荒芸偸亲非蠊γ摚袝r該放棄就要懂得舍棄。草木雖無情，人卻有情，人不要與草木爭榮?！旧R答】“念誰為之戕賊，亦何恨乎秋聲！”培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、總結(jié)的能力。在原有的認(rèn)知水平上，加強(qiáng)對歐陽修所抒發(fā)的人生感慨的理解?！净顒铀模何蛉松俊具^渡】我們雖然還沒有經(jīng)歷過對官場和功名利祿的追求這一過程，但是下面這樣的情況我們常常會遇到。5.討論:當(dāng)你面對“力之所不及，智之所不能”的時候，請結(jié)合古人或自身實際談?wù)勀銜?/p>

12、怎么做？【補(bǔ)充】王安石游褒禪山記的志力物，“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎”蘇軾赤壁賦：“茍非吾之所有，雖一毫而莫取”?！編煛坎煌娜颂幵诓煌娜松车兀紩胁煌母惺?。我希望我們能在年輕的時候通過自己的努力，達(dá)到自己的目標(biāo)。學(xué)生組內(nèi)討論，通過探究的形式，感悟人生，并發(fā)表自己的認(rèn)識和見解。 【生】人在力之所不及，智之所不能之時很正常，我們也應(yīng)將其放在心上，逐步解決。舉例：越王勾踐當(dāng)年既沒有以卵擊石選擇進(jìn)攻，也沒有選擇放棄，而是臥薪嘗膽，等待時機(jī)?！旧繗W陽子會發(fā)出這樣的悲秋之感，是因為他已53歲，經(jīng)歷了宦海沉浮。而我們正處于青春年華，應(yīng)該去奮斗、拼搏，勇于面對挑戰(zhàn)。舉例：蘇軾“

13、一年好景君須記，最是橙黃橘綠時?！薄旧渴紫让鎸@樣的情況我們應(yīng)該去嘗試，即使方法不可行，也可以換一種方法。努力做到不后悔。從課內(nèi)延伸到課外，充分體會作者的內(nèi)心情感，針對自身實際，在其他的人面對相同情境時的不同做法。引導(dǎo)學(xué)生辯證地去看待文中作者的思想和感悟。培養(yǎng)正確的價值導(dǎo)向。【總結(jié)】歐陽修通過草木與人的對比，因此從感自然到嘆人生，想到人事憂勞甚于秋的肅殺，而當(dāng)時并未出現(xiàn)理解他的知己，末段童子的莫對，垂頭而睡，四周只有秋蟲的鳴叫來應(yīng)和他，更襯托出他的孤獨(dú)與寂寞。 不禁讓他再次嘆息?！綪PT】秋聲秋狀，秋氣傷人人言人事，人生苦短【生】無人能理解他的孤獨(dú)寂寞。齊讀四、五段，體會作者的悲情。通過深入學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生自然生成相關(guān)信息。再次體會作者深沉的情感。【課堂內(nèi)外】作業(yè)：請你運(yùn)用多種描寫手法，描繪出一個景物片段。（字?jǐn)?shù)不少于100字）學(xué)生課后完成，并進(jìn)行自評和互評活動。課后作業(yè)是課文內(nèi)容的延伸和拓展，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用的能力?！景鍟O(shè)計】秋聲賦 歐陽修【左黑板】悚然、異哉悲哉恨自安自足嘆息【右黑板】秋之狀 秋色 慘淡，煙霏云斂 秋容 清明 ，天高日晶 側(cè)面烘托秋氣 慄冽，砭人肌