1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)授課中學(xué)生參加能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)授課中學(xué)生參加能力的培養(yǎng)PAGEPAGE4淺談小學(xué)數(shù)學(xué)授課中學(xué)生參加能力的培養(yǎng)PAGE淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生參加本領(lǐng)的培養(yǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會對人才的要求也在不斷改革。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育已越來越顯現(xiàn)出過多的不夠與滯后，正面對著嚴重的挑戰(zhàn)與改革。這種改革迫切地要求數(shù)學(xué)課堂教育從低年級起就要訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的本領(lǐng)，也就是學(xué)會怎樣在學(xué)習(xí)和生活中去參加、發(fā)現(xiàn)、使用和創(chuàng)辦。一、改變見解，培養(yǎng)學(xué)生積極參加參加學(xué)生積極、主動地參加的前提和基礎(chǔ)是教師要改變教育見解。把學(xué)生看作擁有主觀能動認識的社會人，要確實建立同樣、民主、友好的師生關(guān)系，創(chuàng)辦友好、寬松

2、的學(xué)習(xí)氣氛；要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情、旺盛的求知欲、長久的學(xué)習(xí)興趣、歡樂的感情意會。這樣才會使課堂教育生動單純、充滿活力與活力，學(xué)生才會樂于參加、主動參加、積極參加。學(xué)生參加教育活動的經(jīng)過中，教師要讓學(xué)生參加出手操作、實踐。操作實踐則是合用開發(fā)和利用右腦的好模式，讓學(xué)生參加出手操作實踐，能增進左右腦的友好發(fā)展，利于改革思想的發(fā)展。因察看是認識事物的基礎(chǔ)，認識事物的表象，是發(fā)生創(chuàng)辦的重要前提，而分析則是透過現(xiàn)狀看本色，讓學(xué)生參加察看、分析，可合用地訓(xùn)練學(xué)生的判斷、推理、抽象、概括等思想本領(lǐng)，在教育中要訓(xùn)練學(xué)生的思想由感性認識上升到理性認識。眼前，數(shù)學(xué)課上學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參加率還比較低，不好于調(diào)動所

3、有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，讓學(xué)生參加抽象、概括數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)現(xiàn)實，經(jīng)過抽象概括，能夠使學(xué)生對事物的感性認識改變?yōu)槔硇哉J識，也有利于學(xué)生發(fā)生正確的思想模式和方式。二、實踐引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)本領(lǐng)德國教育家第斯多惠說：“不好的教師是教授知識，好的教師是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”。教育中，要做到在知識教授的同時，看重指點學(xué)生察看、思慮、發(fā)現(xiàn)，并盡可能顯現(xiàn)學(xué)生思想的全經(jīng)過，進而增進學(xué)生本領(lǐng)的發(fā)展。如圓柱的外面積計算教育，應(yīng)先讓學(xué)生將圓柱側(cè)面經(jīng)過剪今后張開，察看側(cè)面的形狀，思慮側(cè)面面積的計算方式，再經(jīng)過討論，發(fā)現(xiàn)并概括圓柱體的側(cè)面面積、外面積的計算方式。學(xué)生經(jīng)過詳細操作、分析、思慮，經(jīng)歷了“圓柱側(cè)面積”計算公式的

4、推導(dǎo)經(jīng)過，知道了圓柱側(cè)面積計算公式的前因結(jié)果，更重要的是在操作發(fā)現(xiàn)獲得研究新知的技術(shù)。三、結(jié)合本色，培養(yǎng)學(xué)生的使用本領(lǐng)學(xué)生能否使用所學(xué)知識順利的辦理平時生活和生產(chǎn)勞動中的一些本色問題，是討論數(shù)學(xué)教育成敗的重要指標。教師要看重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思想，重視培養(yǎng)學(xué)生思想的流暢性、變通性和獨到性。要激勵學(xué)生勇于另具匠心，搜尋與眾不同樣樣的解題路子；引起學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方向思慮問題，勇敢試一試、改革，獲得合理、奇怪、獨到的辦理問題的方式。這正如蘇霍姆林斯基所說的“教師應(yīng)奮斗抵達學(xué)生思慮的積極性，使知識在使用中獲得發(fā)展,少兒在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一，就是知識在他們那邊常常組成了不能夠活動的貨物，積累

5、知識好似就是為了貯備，而不能夠進入周轉(zhuǎn)，知識沒有加以使用”。從這里可看出，幫助學(xué)生學(xué)會使用知識是那么的重要。所以，在教育活動中，教師必要結(jié)合本色，想方法指點和開發(fā)學(xué)生的思想，利用有利條件和選擇最優(yōu)計劃等相關(guān)知識與方式，充分訓(xùn)練學(xué)生在平時生活中辦理本色問題的本領(lǐng)。四、結(jié)合課堂教育，朋友學(xué)生的創(chuàng)辦思想本領(lǐng)創(chuàng)辦是指最后發(fā)生新的有社會價值的制品的活動或經(jīng)過，是發(fā)現(xiàn)的最高模式。發(fā)明家經(jīng)過研究最后發(fā)生了對人類來講是新的和有社會價值的制品的活動是創(chuàng)辦，而對學(xué)生個體而言，如能在學(xué)會求長方形和三角形面積的基礎(chǔ)上，經(jīng)過操作實踐，發(fā)現(xiàn)把梯形分開成長方形和兩個三角形，并使用舊知求出了梯形面積，總結(jié)出求梯形面積的方式，

6、這就是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育所要培養(yǎng)的創(chuàng)辦。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)辦性思想本領(lǐng)是格外重要和確實可行的。開始，教師應(yīng)不斷給學(xué)生創(chuàng)辦富饒改動且能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情況，善于提出學(xué)生感覺熟悉又需動腦筋才能辦理的問題，并指點學(xué)生主動參加、研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論；還要激勵并敬愛學(xué)生的思疑，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的真切主人，使學(xué)生胸中時辰燃燒起求知和創(chuàng)辦的烈焰。其次，教育中要真切發(fā)揮學(xué)生的主體功能，充分相信每位學(xué)生都擁有發(fā)展創(chuàng)辦的本領(lǐng)。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生思慮的機遇和時空，多給學(xué)生表現(xiàn)的機遇，讓學(xué)生在研究知識的發(fā)生、發(fā)生經(jīng)過中，品嘗成功的歡樂，促使思想的再活動、再創(chuàng)辦。創(chuàng)辦思想在必然意義上說，是分析思想和直覺思想的一致。分析思想是以一次提升一步為