1、部編本小學(xué)二年級下冊語文小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教案14、小馬過河珙縣巡場鎮(zhèn)第一小學(xué)校 韓友芳教材分析： 小馬過河是人教版小學(xué)語文部編教材中第四冊三單元的一篇課文，本單元圍繞“辦法”這個主題編排了3篇課文，有古代寓言故事、現(xiàn)代學(xué)生生活故事、童話故事，故事蘊(yùn)含豐富的人文內(nèi)涵，可以引發(fā)學(xué)生多角度的思考，是他們獲得豐富的啟示。本單元圍繞“方法”為主題編排，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労唵慰捶ā?。能對文本?nèi)容進(jìn)行意義重構(gòu)，有自己的認(rèn)識。 本文對話精彩，尤其是對話時的提示語鮮明地展現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點(diǎn)，是練習(xí)分角色朗讀的好材料?；谝陨侠砟钤O(shè)計(jì)教學(xué)：開題以“談話激趣法”、“課題質(zhì)疑法”調(diào)動學(xué)習(xí)

2、情趣，圍繞問題進(jìn)行主題學(xué)習(xí)；在探究“小馬能否過河”的過程中，以多種形式的朗讀、“因?yàn)樗浴本涫竭M(jìn)行說話訓(xùn)練貫穿課堂；接著精心選擇與主題相關(guān)的兒歌視頻，在跟唱兒歌中強(qiáng)化認(rèn)識；最后順勢而為，讓孩子們在開放式的問題探討中，個性化的發(fā)表看法，進(jìn)一步強(qiáng)化了主題。教學(xué)目標(biāo)： 1.指導(dǎo)學(xué)生能按課文中的對話提示語，有感情地讀出句子應(yīng)有的語氣。2.通過朗讀、表演等形式，學(xué)生懂得遇事要動腦筋，多實(shí)踐，找到解決問題的辦法。 3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，提升表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，明白事理。教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。 教學(xué)模式：

3、以讀為主，讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生的主體地位。 教法及學(xué)法： 教法：（1）圖片及多媒體直觀展示法；（2）一點(diǎn)突破教學(xué)法；（3）以讀促悟法。 學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、老牛、小馬、松鼠圖片及頭飾。2、多媒體課件。3、兒歌不動腦筋別發(fā)言視頻。 教學(xué)流程： 一、談話激趣，導(dǎo)入新課，訓(xùn)練學(xué)生交際能力。 1.談話激趣（教師出示小馬圖片）2.導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問。 教師激情導(dǎo)入：今天我們就和小馬一塊兒分享一個有關(guān)他的童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文小馬過河。（教師板書課題）齊聲將課題讀一遍。 引導(dǎo)提問：看到小馬過河這個課題，你最想知道什么呢？你能提

4、出哪些問題？3.訓(xùn)練說話：誰來說說：小馬為什么要過河？組織學(xué)生討論：要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。 示PPT：訓(xùn)練“因?yàn)樗浴本涫健Ｓ?xùn)練感情朗讀對話（1）小馬愿意幫媽媽做事嗎？你從課文的哪些地方看出小馬很樂意幫媽媽做事兒的？ （2）老師來扮演媽媽，我讀老馬媽媽的話，請你讀小馬的話。注意讀出小馬開心的語氣?。◣熍c一生讀；師與全班讀）（3）讀到這兒，你覺得小馬是個怎樣的孩子？ 過渡：下面讓我們帶著問題走進(jìn)課文中去再探個究竟。（深入了解課文內(nèi)容） 二、整體入手，捕捉重點(diǎn)，理清脈絡(luò)。 1.課件出示學(xué)習(xí)要求：用自己喜歡的方式(小聲或不出聲地默讀)讀課文，邊讀邊想：小馬幾次從家里來到

5、河邊？每次的結(jié)果如何？ 2.集體強(qiáng)化，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來到河邊？（兩次）哪些自然段都是在講小馬第一次過河的情景？哪些自然段是說小馬第二次過河？小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎？（第一次過不了河；第二次蹚了過去。） 3.出示PPT口頭填空。 課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力。 三、細(xì)讀課文三六自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。 過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請小朋友們帶著這個問題，聽老師朗讀課文三六自然段。 生邊聽邊思考學(xué)習(xí)要求，示PPT：1.教師感情朗讀，為學(xué)生做好示范作用，激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。 2.示PPT：課件出示學(xué)習(xí)要求：（1）小馬在

6、去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？（2）同樣是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？用“”畫出牛伯伯和松鼠說的話，有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣？ 師：如果你想好了，你可以把你的想法跟同桌說一說。四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。 （一）解決第一個問題： 1.師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀。（學(xué)生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時，教師在黑板上貼出“一條小河”的簡筆圖畫）2.小馬高高興興地往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情啊?。殡y） 師：誰能找出哪個詞能說出小馬的心情？理解：“為難”，并練習(xí)說話。

7、3.請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。 （二）解決第二個問題： 1.同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？ （1）學(xué)生回答后，教師分別出示兩種動物貼圖板書，并示PPT它們所說的話。 （師小結(jié)，相機(jī)貼出板書：淺、深）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過渡。（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會用什么語氣對小馬說話？ 師：自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。 （3）師生分角色帶上頭飾共同表演。 2.同是一條河，它們的說法為什么不一樣呢？請你用“因?yàn)樗浴边@樣的句子說一說其中的原因。師：請你用“因?yàn)樗浴闭f說老牛為什么這么說？小松鼠又為什么這么說嗎？3.老牛和松鼠的話

8、你們仔細(xì)想過了，可是我們的小馬當(dāng)時動腦筋認(rèn)真想過它們說的話了嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“立刻、連忙”的句子。） （1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。 （2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步 ，不知道怎么辦才好。A.指名讀。 B.“立刻”、“連忙”都表示（）？可以換成（馬上）請你再讀一讀，看看你能明白什么？（） 師提示：小馬先前聽了老牛的話立刻，后來聽了小松鼠的話連忙C、小結(jié)：同學(xué)們，這兩句話都是書中的句子，我們讀書的時候要仔細(xì)讀句子，看看前面寫了什么，后面又寫了什么，多想一想，收獲會更多一些。 四、指導(dǎo)表演，讀寫句子。1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)

9、。 抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時，你是什么樣子的？做給大家看看。 2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。 出示PPT：對老馬教育的這段話，讓學(xué)生： （1）讀讀出“親切”的語氣。 （2）說說說“光”在句子中是什么（只）意思，“別人”指誰？ （3）背要求有感情地背誦。 （4）議讀了小馬媽媽的話，你明白了什么？。 五、突破難點(diǎn)，加深理解。過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎？請同學(xué)們自己讀讀課文第六自然段。 1.學(xué)生自讀第6自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。 2.討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、松鼠對小馬說法會不一樣，究竟誰說得對？ 3.出示板書：訓(xùn)練用”既不像也不像”說話。 （1）說“高度” （2）說“深度” （3）連說。讓學(xué)生用“因?yàn)椋ㄐ●R既不像）所以（才覺得河水）”把剛才說的兩句話連起來。 4.多媒體播放歌曲：不動腦筋別發(fā)言。六、依據(jù)課文，小結(jié)收獲。- 大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因?yàn)橹挥腥ピ囈辉?，你才能夠真正的成長。 七、思維啟迪，拓展延伸。（一）課