1、五年級(jí)語文下冊(cè)金字塔優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1后主識(shí)記澄、譯、黏、淤、湛”等12個(gè)生字。通過聯(lián)系上下文、 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方式理解“雄渾” “熠熠發(fā)光” “泛濫”等詞語的意思。.默讀課文，借助表格等形式，比對(duì)兩篇閱讀材料，并根據(jù)有價(jià)值的 信息，作出簡(jiǎn)單推論。發(fā)現(xiàn)“連續(xù)性文本”與“非連續(xù)性文本”表達(dá)的 異同，并明確不同場(chǎng)合應(yīng)使用不同的表達(dá)方式。.通過抓關(guān)鍵詞等方法，初步了解顏色反復(fù)表達(dá)的妙處。嘗試把非連 續(xù)性文本轉(zhuǎn)化為連續(xù)性文本，用自己喜歡的方式介紹金字塔。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：板塊一了解學(xué)情，初識(shí)金字塔.談話導(dǎo)入。(1)出示課題。你們有什么想說的嗎？預(yù)設(shè)：有的學(xué)生會(huì)根據(jù)題目猜想；有的學(xué)生會(huì)根據(jù)

2、自己積累的課外知 識(shí)介紹金字塔。(2)出示金字塔的相關(guān)圖片，簡(jiǎn)單補(bǔ)充。(3)今天，我們就一起走進(jìn)埃及，感受金字塔給我們帶來的不一樣 的感覺。.出示導(dǎo)讀。出示課文導(dǎo)讀。師生明確兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：(1)默讀短文，說說你對(duì)金字塔有哪些了解。(2)兩篇短文用了不同的方式金字塔，你更喜歡哪一種？說說你的理由。板塊二學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)“金字塔，.默讀課文，刷新了解。默讀完兩篇短文，說說你對(duì)金字塔又有了哪 些新的了解。弓I導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料的分散信息中，提取有用的信息。.再讀課文，走進(jìn)“金字塔”。(1)提取信息，范例引路。在對(duì)金字塔有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引 導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩篇短文有何不同之處。學(xué)生自由說：教師隨機(jī)示范填寫

3、表 格中的第一行，為學(xué)生提供范例。(2)自主學(xué)習(xí)，嘗試提取。學(xué)生根據(jù)教師提供的范例，自由填寫。(3)小組合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。四人小組補(bǔ)充、整合每位成員提取的信 自/匕八O(4)師生合作，完善信息。教師展示兩個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，其他小 組補(bǔ)充，完善信息。預(yù)設(shè)：教師展示小組學(xué)習(xí)成果時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)：金字塔夕照，著重教學(xué)第2自然段，重點(diǎn)抓住“金色、純金、金 燦燦”等顏色反復(fù)表達(dá)的特點(diǎn)，體會(huì)“金色”給人一種貴重、溫暖、神圣 的感覺。不可思議的金字塔，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、文字、批注等，對(duì)古 埃及人是如何建成金字塔的”這一問題作出大膽的推測(cè)，并初步學(xué)會(huì)利 用圖文提取信息和閱讀非連續(xù)性文本的方法。板塊三嘗試轉(zhuǎn)化.介紹金

4、字塔.比擬異同，發(fā)現(xiàn)微妙。觀察表格，比擬連續(xù)性文本與非連續(xù)性文文本在介紹金字塔上的異 同，說說你更喜歡哪一種介紹方式。小結(jié)：同樣介紹金字塔，不同的方式介紹就會(huì)有不一一樣的表達(dá)效果。.例文出示，拓展延伸。其實(shí),我們介紹一處景物還可以用移步換景方式來介紹。出例如文頤 和園。.介紹呈現(xiàn)，展示成果。出示課文中“最大金字塔胡夫金字塔”的圖文資料，讓學(xué)生介紹“最 大金字塔胡夫金字塔”。(1)學(xué)生準(zhǔn)備。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的表達(dá)方式，發(fā)散思維。(說明文 式、散文式、圖文式等)(2)展示匯報(bào)。預(yù)測(cè)有的學(xué)生會(huì)直接運(yùn)用文本提供的圖文表達(dá)“最 大金字塔胡夫金字塔”，有的可能會(huì)像(金字塔夕照)-樣運(yùn)用優(yōu)美的語言 進(jìn)行介紹還有的那么會(huì)像一個(gè)小導(dǎo)游一樣介紹胡夫金字塔。.回顧小結(jié)，鼓勵(lì)