1、1 古詩(shī)二首教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“鶯、拂、堤”等11個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、村、童”等8個(gè)字，積累由“堤、柳、拂”等生字拓展的詞語。2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.想象畫面，能用自己的話說出詩(shī)句描述的春天美景。教學(xué)重難點(diǎn)1.能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2.想象詩(shī)中的畫面，能用自己的話說說詩(shī)句描述的春天美景。教學(xué)策略1.識(shí)字寫字（1）識(shí)字。本課11個(gè)生字中，重點(diǎn)關(guān)注易誤讀的字和難讀的字，如“堤”，學(xué)生容易誤讀成“提”，可引導(dǎo)學(xué)生辨析“堤、提、題”的讀音。引導(dǎo)學(xué)生利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)自主識(shí)記字形，結(jié)合插圖和語境理解字義，在猜謎語等游戲活動(dòng)中鞏固識(shí)字。（2）寫字。一是分類指導(dǎo)。本課要寫的8個(gè)字中

2、，“詩(shī)、村、妝、綠”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意左窄右寬，“童、碧、絲、剪”是上下結(jié)構(gòu)，要注意上下兩部分的比例。二是重點(diǎn)指導(dǎo)。如，“綠、童、剪”筆畫較多，要指導(dǎo)筆順以及關(guān)鍵筆畫的書寫。2.朗讀教學(xué)朗讀是古詩(shī)教學(xué)的重要策略。教師可以通過范讀，讓學(xué)生初步感受古詩(shī)的韻律。然后，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，想象畫面，感受春天的美景。最后，教師可以通過多種形式的讀，如個(gè)別讀、比賽讀、師生對(duì)讀等，幫助學(xué)生入情入境地朗讀，直至熟讀成誦。3.理解運(yùn)用教學(xué)村居時(shí)，教師可以結(jié)合文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊讀古詩(shī)邊看插圖，理解詩(shī)句大意。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面，并用自己的語言描述詩(shī)中的景象。教學(xué)詠柳時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓

3、住關(guān)鍵字“詠”，讀懂詩(shī)題，抓住關(guān)鍵詞，想象畫面，說出詩(shī)句描述的美景。教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí)村居課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“鶯、拂、堤、柳、醉”這5個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、村、童”這3個(gè)字，積累由生字“堤、柳、拂”拓展的詞語。2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)村居，并背誦。3.想象畫面，能用自己的話說出詩(shī)句描述的春天美景。教學(xué)過程板塊一 導(dǎo)讀詩(shī)題，指導(dǎo)寫字1.導(dǎo)語：現(xiàn)在正是陽春三月，是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，你們喜歡春天嗎？在古代，無數(shù)詩(shī)人通過詩(shī)歌表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛和贊美之情。今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于春天的兩首古詩(shī)。2.板書課題，指導(dǎo)寫“詩(shī)”字。（1）教師范寫“詩(shī)”，邊寫邊點(diǎn)撥：左邊是言字旁；右

4、邊是“寺”，“寺”的上半部分為“土”，第二橫最長(zhǎng)，覆蓋下面的“寸”。（2）學(xué)生描紅，臨寫。3.板書課題，指導(dǎo)寫“村”字。（1）教師范寫“村”字，點(diǎn)撥：木字旁的第四筆是點(diǎn)，不要寫成捺；右邊“寸”字中的點(diǎn)和木字旁的點(diǎn)要相互避讓。（2）學(xué)生描紅，臨寫。4.理解詩(shī)題。（1）給“村”和“居”找朋友，分別為“鄉(xiāng)村”“居住”，進(jìn)而理解“村居”的意思。（2）齊讀詩(shī)題。5.小結(jié)：清代詩(shī)人高鼎晚年隱居鄉(xiāng)村，當(dāng)春天來臨的時(shí)候，他把自己看到的春天的景色寫進(jìn)這首詩(shī)。大家想知道詩(shī)人筆下的春天是怎樣的嗎？【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，并結(jié)合課題，相機(jī)指導(dǎo)寫字。板塊二 初讀古詩(shī)，讀對(duì)

5、節(jié)奏1.初讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句。（1）學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。教師巡視指導(dǎo)。（2）指名讀，教師正音。（3）讀詩(shī)句“拂堤楊柳醉春煙”（注意這句含4個(gè)生字）。識(shí)記“拂”：a.用“拂”組詞。b.指名學(xué)生做一做“拂面”的動(dòng)作。識(shí)記“堤”：a.指名讀，組詞。b.引導(dǎo)：它與我們學(xué)過的哪個(gè)字長(zhǎng)得像？c.比較“堤、題、提”。識(shí)記“柳”：a.指名讀。b.引導(dǎo)擴(kuò)詞：你見過什么和柳相關(guān)的事物？（楊柳、垂柳、柳絮）你能說幾個(gè)含“柳”的表示顏色的詞嗎？（柳黃、柳綠花紅）識(shí)記“醉”：a.出示古文字“”，猜一猜：這是什么字？你是怎樣猜的？b.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：左邊像個(gè)酒杯，右邊像個(gè)站立不穩(wěn)的人，酒喝多了人就醉了。c.用“醉

6、”組詞。（4）教師范讀。2.再讀古詩(shī)，讀出韻味。（1）讀對(duì)節(jié)奏。學(xué)生自由練讀，同桌互讀。指名讀，師生評(píng)議。師生合作讀。教師讀前四個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字。（2）讀出韻律。教師范讀，示范停頓和長(zhǎng)音。引導(dǎo)評(píng)價(jià)：你覺得老師讀得怎樣？指名讀。師生合作朗讀。教師讀上句，學(xué)生讀下句。男女生比賽讀。全班齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】在讀熟古詩(shī)的前提下，采用多種形式的朗讀直至背誦，讓學(xué)生讀出節(jié)奏、讀出韻律，便于更好地理解詩(shī)句。板塊三 品讀古詩(shī)，想象畫面1.觀察插圖，圈畫字詞。指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，說說:你看到了哪些景物?圖中的孩子們?cè)诟墒裁?？并從課文中圈出相關(guān)的詞語。點(diǎn)撥：河邊草綠，楊柳輕拂，鳥兒啼飛，孩子們忙著放風(fēng)箏。這樣

7、的鄉(xiāng)村春光多么令人陶醉啊!相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，在圖中找到詩(shī)中所描述的事物，如，草、鶯、堤、楊柳、春煙、紙鳶等。2.品讀古詩(shī)，想象畫面。（1）品讀春天的“美景”。春天到了，小草怎么樣啦？學(xué)生自由說，相機(jī)引出“長(zhǎng)”，出示小草圖片，并理解“草長(zhǎng)”的意思。（出示黃鶯高飛圖）你們看，春天的黃鶯在干什么呢？相機(jī)讀出“鶯飛”。那什么時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)這樣的景象呢？是的，春天，陽春二月，草長(zhǎng)鶯飛。齊讀“草長(zhǎng)/鶯飛/二月天”，注意節(jié)奏。結(jié)合插圖觀察楊柳的位置，理解“拂堤”的意思。并指名讀好“拂堤楊柳”，讀出輕柔、溫柔的感覺。（出示細(xì)雨蒙蒙中的楊柳圖）春天，細(xì)雨蒙蒙，空氣中常常籠罩著一層薄薄的水汽，這就是詩(shī)中所說的“春煙”。

8、在這樣的景色中，詩(shī)人的感受是怎樣的呢？你是從哪個(gè)字看出來的？（醉）齊讀“拂堤/楊柳/醉春煙”，注意節(jié)奏，讀出輕柔、陶醉的感覺。小結(jié)：陽春二月，草長(zhǎng)鶯飛，春煙彌漫，楊柳拂堤，我們陶醉于這么美的春景。那此時(shí)此刻，遠(yuǎn)處放學(xué)回來的兒童又會(huì)營(yíng)造出怎樣一幅景象呢？（2）品讀春天的“童樂”。（出示風(fēng)箏圖）結(jié)合圖片，認(rèn)識(shí)“紙鳶”。為什么會(huì)在春天放風(fēng)箏呢？交流春天的季節(jié)特點(diǎn)，知道“東風(fēng)”就是“春風(fēng)”。關(guān)注“忙”字。a.指導(dǎo)組詞：急忙、繁忙。b.在這句詩(shī)里，“忙”是指什么呢？c.說明了小朋友非常喜歡放風(fēng)箏。拓展：周圍還會(huì)有哪些景物呢？“放紙鳶”的具體情形如何？在這樣的季節(jié)，你們還會(huì)干些什么呢？聯(lián)系生活，感受春天帶

9、給大家的歡樂。【設(shè)計(jì)意圖】先觀察圖片，再結(jié)合生活實(shí)際理解關(guān)鍵字詞，加深對(duì)詩(shī)句的理解。用學(xué)生的自由看、自由想、自由說代替教師一句一句的講解，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的語言文化素養(yǎng)。板塊四 誦讀古詩(shī)，指導(dǎo)寫字1.師生合作，對(duì)讀古詩(shī)。 課件出示教材中的插圖，師生合作。教師描述詩(shī)句中的春天，學(xué)生讀出相應(yīng)的詩(shī)句。示例：師:早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?，黃鶯歡快地飛著，唱著動(dòng)聽的歌謠。生:草長(zhǎng)鶯飛二月天。師:楊柳披著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝條，隨風(fēng)起舞，輕輕地?fù)崦贪?，它仿佛在春天里醉了。?拂堤楊柳醉春煙。師:孩子們放學(xué)后急忙跑回家，趁著春風(fēng)放風(fēng)箏。生:兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。2.積累背誦，指導(dǎo)

10、寫字。（1）以補(bǔ)白的形式幫助學(xué)生背誦。課件出示：草_鶯_二月天，_堤_柳醉春_。_散學(xué)歸來早，忙趁_放_(tái)。草長(zhǎng)鶯飛_ ，拂堤楊柳_ 。兒童散學(xué)_ ，忙趁東風(fēng)_ 。（2）配樂背誦古詩(shī)。（3）指導(dǎo)寫“童”字。教師范寫“童”字，點(diǎn)撥：第九筆為橫，第十筆為豎，“里”中間的豎處于豎中線上。學(xué)生描紅，臨寫。【設(shè)計(jì)意圖】師生對(duì)讀、補(bǔ)白的形式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)詠柳課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“詠、妝、絲、絳、裁、剪”這6個(gè)生字，會(huì)寫“碧、妝、綠、絲、剪”這5個(gè)字，積累“妝”字拓展的詞語。2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)詠柳，并能背誦。3.想象畫面，能用自己的話說出詩(shī)句描述的春天

11、美景。教學(xué)過程板塊一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，導(dǎo)讀詩(shī)題1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（1）指名背誦村居。（2）過渡：春天的楊柳隨風(fēng)舞動(dòng)，不僅使清代詩(shī)人高鼎陶醉，而且讓唐代詩(shī)人賀知章贊不絕口。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)詠柳。2.讀詩(shī)題，識(shí)記“詠”字。（1）猜猜：“詠”是什么意思？（2）拓展：我們以前學(xué)過一首古詩(shī)詠鵝，“詠鵝”就是贊美鵝的意思，那么“詠柳”是什么意思呢？【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系村居中描寫楊柳的詩(shī)句，自然過渡到新課的學(xué)習(xí)。然后，結(jié)合課題，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“詠”理解詩(shī)題。板塊二 初讀古詩(shī)，讀對(duì)節(jié)奏1.初讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句。（1）學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。教師巡視指導(dǎo)。（2）指名讀，教師正音。（3）朗讀詩(shī)句

12、“碧玉妝成一樹高”。識(shí)記“妝”：指名讀。它是一個(gè)三拼音節(jié)（zhun）的字。引導(dǎo)學(xué)生用生字組詞，如化妝、梳妝。（4）朗讀詩(shī)句“萬條垂下綠絲絳”。識(shí)記“絲”“絳”：指名讀，注意“絲”是平舌音。引導(dǎo)觀察這兩個(gè)字有什么相同的地方。（5）朗讀詩(shī)句“不知細(xì)葉誰裁出”。識(shí)記“裁”：指名讀，組詞。引導(dǎo)觀察“裁”和“載”的異同。（6）朗讀詩(shī)句“二月春風(fēng)似剪刀”。識(shí)記“剪”：指名讀，組詞。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)字義與“刀”相關(guān)。2.再讀古詩(shī)，讀出韻味。（1）讀對(duì)節(jié)奏。學(xué)生自由練讀，同桌互讀。指名讀，師生評(píng)議。師生合作讀。教師讀前四個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字。（2）讀出韻律。教師范讀，示范停頓和重音。引導(dǎo)評(píng)價(jià)：你覺得老師讀得怎樣？指名

13、讀。師生合作朗讀。教師讀上句，學(xué)生讀下句。男女生比賽讀。全班齊讀。【設(shè)計(jì)意圖】分句指導(dǎo)，強(qiáng)化重點(diǎn)。然后采取多形式的朗讀幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌節(jié)奏和韻律的掌握。板塊三 品讀古詩(shī)，想象畫面過渡：詩(shī)人是怎樣詠柳的呢？我們一起走進(jìn)詩(shī)歌。1.學(xué)習(xí)“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。（1）指導(dǎo)理解“碧玉”。課件出示“碧玉”圖片，引導(dǎo)觀察碧玉的外形特點(diǎn)，尤其是顏色和光澤。想想“碧玉”和柳樹的哪部分相似。明確：詩(shī)人用碧玉來形容柳樹鮮嫩的新葉。（2）指導(dǎo)理解“絲絳”。課件出示“絲絳”圖片，學(xué)生直觀地看到“絲絳”就是衣裙上的長(zhǎng)長(zhǎng)的絲帶。想想“絲絳”和柳樹有什么相似的地方。明確：“綠絲絳”指的是垂下來的、長(zhǎng)滿葉子的柳條

14、。（3）指名學(xué)生說詩(shī)意，其他學(xué)生閉上眼睛想象畫面，聽完再補(bǔ)充。教師點(diǎn)撥，如“一樹”指滿樹。2.學(xué)習(xí)“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。（1）教師提問：這么美的柳條，這么漂亮的葉子，是誰裁出來的呢？（2）學(xué)生齊讀二月春風(fēng)似剪刀。（3）教師讀詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本插圖，想象春風(fēng)裁剪柳葉的畫面。（4）一問一答合作讀。師生合作讀：教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。分組合作讀：一、三組讀前半句，二、四組讀后半句。男女合作讀：男生（女生）讀前半句，女生（男生）讀后半句。（5）指名學(xué)生說詩(shī)意，師生評(píng)議。教師拓展：春風(fēng)還可以裁出什么？學(xué)生自由回答。3.熟讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)情。（1）朗讀古詩(shī)，正確流利。自由讀。同桌互讀、

15、互聽、互評(píng)。（2）再讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。教師配樂范讀。明確節(jié)奏:碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。不知/細(xì)葉/誰裁出，二月/春風(fēng)/似剪刀。學(xué)生配樂讀：指名讀、分組讀、男女生分開讀、齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“碧玉”和“絲絳”，想象畫面，后又抓住“春風(fēng)似剪刀”的特點(diǎn)，使學(xué)生感悟春天的勃勃生機(jī)。在反復(fù)吟誦的過程中，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的情感。板塊四 誦讀古詩(shī)，隨文寫字1.讀“碧玉妝成一樹高”，指導(dǎo)寫“碧、妝”字。（1）指導(dǎo)“碧”字。指導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，想一想：“碧”的上面是由哪兩個(gè)字組成的？下面是一個(gè)什么字？編一首兒歌來讓學(xué)生記住字形，如“王先生和白先生，背靠背坐在石頭上賞風(fēng)景”。指導(dǎo)書寫

16、：“王”最后一筆由橫變?yōu)樘幔路降摹笆弊忠獙懙帽馇覍?，與上方的“珀”字相平衡。（2）指導(dǎo)“妝”字。出示甲骨文，指導(dǎo)學(xué)生觀察，猜一猜：左邊是什么？右邊是什么？左邊是床，右邊是女子，表示女子起床后梳妝打扮。指導(dǎo)書寫：左邊為點(diǎn)、提、豎，右邊的“女”字寫在豎中線偏右處。2.讀“萬條垂下綠絲絳”，指導(dǎo)寫“綠、絲”字。（1）引導(dǎo)觀察“絲”和“綠”有什么相同的地方。（2）出示“絲”的甲骨文，引導(dǎo)：這是“絲”的甲骨文，你有什么發(fā)現(xiàn)？（象形字）“絲”就是從蠶蛹中抽出的成縷成股的細(xì)線，它的甲骨文字形像兩束絲線。（3）指導(dǎo)書寫?！熬G”：左邊為絞絲旁，第二筆“”從第一筆的收筆處偏上方開始起筆；右邊為“錄”字。“絲”

17、：四個(gè)“”平衡地分布在橫中線和豎中線周圍；下方的“一”字從左下格中間起筆，寫至右下格中間。3.讀“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，指導(dǎo)寫“剪”字。（1）讀詞語：裁剪、剪裁。（2）做裁、剪的動(dòng)作。（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：裁字有“戈”，剪字有“刀”，都與刀具有關(guān)。（4）指導(dǎo)書寫：“剪”的上部分“月”“刂”均在橫中線下方收筆；下方“刀字底”的撇收筆與橫折鉤在同一水平線上?！驹O(shè)計(jì)意圖】生字的書寫是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)之一。在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上再進(jìn)行寫字教學(xué)，便于學(xué)生更好地識(shí)記生字。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思村居和詠柳都以“柳”來寫春景、春意，呈現(xiàn)出一派輕柔旖旎、生機(jī)盎然的動(dòng)人景象。整堂課，我側(cè)重在“讀”上花工夫，具體表現(xiàn)在：1.“音讀”奠基礎(chǔ)。首先要求學(xué)生讀正確，即讀準(zhǔn)字音，不落字，不加字，不重復(fù)，發(fā)音響亮清楚。其次，要讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出語氣。教學(xué)時(shí)，我先是讓學(xué)生自由讀，交流重點(diǎn)字詞，然后我給學(xué)生范讀，為后面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。2.“意讀”顯策略。村居所描寫的場(chǎng)景是學(xué)生比較熟悉的。因此，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生回憶自己和小伙伴們放風(fēng)箏的情景，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象畫面，把生活中的