1、比尾巴說課稿比尾巴說課稿我說課的題目是人教版小學(xué)語文一年級上冊比尾巴 第二課時。根據(jù) 教材內(nèi)容我抓住了兩條主線。一、說課文趣：本課以用三問三答的形式，語言瑯瑯上口、極富兒童情趣。一年級學(xué) 生又剛學(xué)完拼音不久，識字、課文朗讀都只是初步，這樣的文章剛好適合他們閱 讀。由于還處在幼兒園和小學(xué)的過渡期，孩子較好動，注意力容易分散，理解力還 不足，可他們想象力豐富，有著自己的童話世界，抓住這一點我決定拋開成人的眼 光，俯下身傾聽孩子的心聲，以“趣”為主線，用故事串連全文，讓他們扮演裁判 的角色參與到故事中，與文本融為一體，同嬉戲，共呼吸。同時我結(jié)合孩子喜聞樂 見的比賽、游戲等多形式活動去設(shè)計課堂讓這節(jié)課

2、充滿童趣，讓孩子在快樂中感受 語言帶給人美好感受。情：這是一首充滿人文氣息的兒歌，里面介紹了六種動物尾巴的特點，能 激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴的興趣。孩子的心是細(xì)膩 的，情感是豐富的，在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。抓住這人文情 懷，我設(shè)計多種情境，讓孩子去幫助不識字的小猴，讓孩子到動物身邊去體驗，環(huán) 環(huán)相扣，不斷提升孩子的人文素養(yǎng)。根據(jù)孩子的年齡特點和課程標(biāo)準(zhǔn)我制定了以下三維目標(biāo)：1、知識與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，會寫“云、公”兩個字;正確感情地朗 讀課文，理解、背誦課文，學(xué)會朗讀疑問語氣的句子;了解動物尾巴的特點，初步 培養(yǎng)孩子收集資料的能力。2、 過程與方法：

3、創(chuàng)設(shè)情境，通過游戲、比賽等趣味性活動，感悟體驗文本內(nèi)容，讓人文性 與工具性有機結(jié)合。3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)孩子觀察動物尾巴特點的興趣和對動物的喜愛 之情。其中教學(xué)重點是朗讀，難點是讀好文中問句。二、說教法：1、以讀為本，讀中感悟法：根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的：要讓學(xué)生充 分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng) 與人文素養(yǎng)的教育融為一體。我注意引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句、字詞復(fù)習(xí)與朗讀巧妙融 合在一起時飽滿而富有深義地讀，在故事場景中飽含深情地讀，在帶頭飾表演、唱 比尾巴歌曲等活動中趣味地讀。多種形式結(jié)合，課堂上書聲瑯瑯，課堂上讀讀 議議，互動交流，真正奏響了“讀”這一主

4、旋律，切實落實本節(jié)課讀這一教學(xué)重 點。2、情境教學(xué)法：感人心者莫過于情。李吉林說“兒童是情感王子，人小 情多?！?本節(jié)課通過故事串連的形式，讓孩子扮演裁判、比賽選手，參與到故事 中，引導(dǎo)孩子用體驗、感悟的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。播放動物尾巴視頻，讓孩子到大自然 中去體驗感受，說說自己的見聞，激活情感。3.多媒體演示法：在復(fù)習(xí)生字詞，探究動物尾巴，播放再現(xiàn)文本內(nèi)容的動 畫，看圖猜課文游戲等環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代化教學(xué)這一優(yōu)勢，縮短時空距離，化抽象為 形象，幫助學(xué)生更好地理解詞語和課文內(nèi)容。三、說學(xué)法：1、舉一反三法：古人云：授之以魚，不如授之以漁?！芭e一”即揭示規(guī) 律，掌握方法。“舉一”提供模式，“反三”按圖索驥

5、。在引導(dǎo)問句時通過演示動 物尾巴，激疑導(dǎo)出問句后，讓學(xué)生抓住規(guī)律，通過自己的理解分析總結(jié)出其他問 句。趣味背誦中，頭飾上蓋著的大問號再次刺激孩子的感官，把類推的方法應(yīng)用進(jìn) 來快速反應(yīng)本節(jié)課的六個問句。這樣從扶到放，使學(xué)法得到遷移，讓學(xué)生觸類旁 通。既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了自學(xué)能力。同時 層層遞進(jìn)中也逐步突破問句朗讀這一難點。2、查閱資料法：搜集和處理信息來獲取新知識的能力是現(xiàn)代人必備的基 本素養(yǎng)。在趣味拓展中，讓孩子初步學(xué)習(xí)查閱動物尾巴資料，有助于對課文知識的 理解，也促使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，拓寬視野，幫助積累。3、觀察法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件動畫、教具展示，

6、觀察畫面，從直觀上加 深認(rèn)識和理解。4、讀、品、悟、議、辯、入：讀：讓學(xué)生多種形式地讀，真正做到以讀 激情。入：一種體驗式的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生懂得聯(lián)系生活實際，在生活中學(xué)語文 用語文。讓學(xué)生通過換位體驗來走進(jìn)文本，和文本零距離接觸。四、說教學(xué)流程下面來談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)流程：我主要設(shè)計了復(fù)習(xí)生字、整體感知、品文 細(xì)讀、背誦課文、激趣拓展、指導(dǎo)寫字六個環(huán)節(jié)。(幻燈展示)現(xiàn)在我就這節(jié)課的兩大亮點來闡述：(1)、語文味朗讀、品詞析句(配合教具展示板書)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué) 的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的 訓(xùn)練為“緯”(

7、一)在教學(xué)“趣味細(xì)讀”中，我精心地準(zhǔn)備教具，把猴子、兔子、松鼠分 一組，公雞、鴨子、孔雀分一組，變換形式領(lǐng)悟問句。1、學(xué)問句指導(dǎo)前三個問句時，先出示兩條尾巴請同學(xué)們比較一下第一條尾巴與第二 條尾巴有什么不同?相應(yīng)出示“長”和“短”的詞語卡片貼到黑板上，隨機通過觀 察，拓展出反義詞，如果孩子答不出來可以做動作引導(dǎo)，如上下。師生表演， 如高矮。教具演示：如黑白(黑白雙面紙)。引導(dǎo)聯(lián)想：如胖(豬八戒) 瘦(孫悟空)等等。接著觀察第三條尾巴，它像什么呢?學(xué)生的答案可能五花八門， 但只要表達(dá)合理，應(yīng)尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。根據(jù)回答指導(dǎo)學(xué)生說完整的話：這條 尾巴好像)聯(lián)系實物或畫簡筆畫幫孩子理解降落傘。接著

8、，出示三條尾巴問：“第一組的.動物尾巴我們觀察完了，你們的頭 腦中出現(xiàn)問號了嗎?”(板書：大“?”) “根據(jù)這三條尾巴你們想提出什么樣的問 題呢?”由此激起孩子滿腦子，滿肚子疑問，孩子提完問題后，由獅子大王為中介 導(dǎo)出本節(jié)課的前三個問句，再趁著發(fā)自內(nèi)心最真實的疑問感觸，捕捉孩子的疑問表 情多形式指導(dǎo)孩子有感情朗讀突破本節(jié)課難點，如果孩子入境不深，還可以隨機通 過聯(lián)系生活實際再次感受引導(dǎo)。指導(dǎo)后三個問句時，不同于前面的演示領(lǐng)悟后，再把三個問句集中在一起 指導(dǎo)朗讀，而是讓孩子通過舉一反三法，一句一句領(lǐng)悟，一句一句指導(dǎo)朗讀。如： 出示第一條尾巴，問：“誰能用一個字來概括?”回答后，把“彎”的卡片貼在

9、黑 板上，引導(dǎo)：“小裁判們，看到這個字，你們會怎么問?”引出問句，隨文做動作 理解彎，再指導(dǎo)朗讀的形式。其中第二句，對扁的理解是采用橡皮泥演示，第三 句，通過與其他尾巴的對比導(dǎo)出最好看，再用“請咱們班上聲音最響亮的，來讀讀 這個句子。請咱們班上朗讀最棒的，來讀讀這個句子。請咱們班上個子最高的，來 讀讀這個句子。這種形式把朗讀與詞語理解有機結(jié)合。在學(xué)問句的整個過程中不斷出示尾巴特點的詞語，把朗讀指導(dǎo)與詞語理 解、復(fù)習(xí)生字等巧妙地結(jié)合在一起，不用于以往的朗讀，使課堂更飽滿，更有韻 味，趣味性十足，孩子樂學(xué)、好學(xué)，興趣高漲。2、學(xué)習(xí)答句。在整場比賽中，孩子是文本中的一員，他們是這場比尾巴大賽的裁判，

10、由 他們評比，自主到黑板上拼一拼，向獅子大王匯報結(jié)果等等調(diào)動多種感官感悟本課 的六個答句。抓住此刻的愉快心情，男、女裁判利用直觀、形象的板書資源，賽 讀，整個課堂充斥這愉快的氛圍。3、多形式朗讀比尾巴大賽結(jié)束了，可孩子的朗讀并沒有就此被打斷，通過一句：“比賽 進(jìn)行的非常成功，連記者都趕來采訪了，還當(dāng)場寫下了一首兒歌。你們知道這首兒 歌后來被發(fā)表在哪里嗎?引出文本，再通過：“森林王國來了幾只外國小動物他們 不懂中文你們能給他們念念嗎?”讓學(xué)生起立看課件中出示的全文加動作，齊讀課文接下來，變換形式采用老師扮演外國小動物與裁判們一問一答：同桌一人演外賓，一人演裁判，加動作一問一答以“讀”的訓(xùn)練為主線

11、，在豐富的朗讀形式中，讓學(xué)生感受讀的樂趣， 在個性化的朗讀中積累語言，培養(yǎng)語感。(二)在趣味背誦中 (演示課件輔助)讓學(xué)生用自己喜歡的方法背誦，體現(xiàn)其自主性，但這時孩子基本上能背誦 課文內(nèi)容。可以直接讓孩子參與到游戲活動中背誦。1、玩猜一猜游戲，根據(jù)課件看圖猜出課文內(nèi)容。2、請猜得最好的小朋友上臺戴頭飾表演，再次突破難點。如：學(xué)生拿長 長的尾巴，帶頭飾出場，頭飾上蓋個大問號。表演者側(cè)身站著把尾巴放在屁股后面 搖一搖，轉(zhuǎn)頭讓大問號面向?qū)W生問：“誰的尾巴長?”下面的同學(xué)答：“猴子的尾 巴長?！贝鹜昴米摺?”揭示答案。(加教具演示)表演完后，由這六只比賽戴頭飾的比賽選手帶小裁判們?nèi)⒓討c祝會大家 一

12、起唱響 比尾巴。演示課件，把學(xué)生帶入情境，拉近他們與動物的距離，在 表演和感悟中增強對動物的喜愛之情。(2)、新：1、本節(jié)課的生字復(fù)習(xí)與寫字指導(dǎo)是由不識字的小猴引發(fā)的，一上課，小 猴子就在小朋友的幫助下，爬一座識字山，過一條詞語河來到比賽現(xiàn)場。由于小猴 子不識字心里很難受，最后一個環(huán)節(jié)由小裁判們發(fā)揮愛心教小猴學(xué)寫字。前后呼 應(yīng)，情感真摯是對以往這一塊教學(xué)單一、只顯示工具性的一大突破。原來生字復(fù)習(xí) 與寫字指導(dǎo)也能注入生命與活力，也能注入人文氣息。2、課標(biāo)指出：低年級以識字為主，可第二課時的教學(xué)重點是讀，如何解 決總目標(biāo)與課時目標(biāo)間的矛盾呢?我通過問句中動物尾巴特點的詞語卡片、答句中動物圖形與文字

13、的巧妙結(jié) 合，課件展示全文內(nèi)容再用紅色把生字突出(指出板書與課件)，趣味背誦中猜一猜 游戲的圖字結(jié)合等細(xì)節(jié)處理，似乎只是朗讀指導(dǎo)，卻能在不多花一點時間的基礎(chǔ) 上，隨文復(fù)習(xí)生字，讓生字復(fù)習(xí)多形式、趣味性地貫穿始終，既完成第二課時讀的 目標(biāo)又能把低年級以識字為主的理念落實到實處，一舉多得。3、在教學(xué)中，我播放視頻，把孩子帶到生活、大自然中，尋找神奇的動 物尾巴，讓學(xué)生的心飛出課堂框架，使文本活起來，不再抽象的文字。從小培養(yǎng)孩 子的創(chuàng)作靈感，懂得尋找創(chuàng)作根源?？赐旰螅寣W(xué)生當(dāng)當(dāng)小作家，說說你看到了什么?引導(dǎo)自由創(chuàng)作不局限框架，一句、兩句，類似于課文或完全不同于課文 都行，尋找創(chuàng)作者的感覺、感受，挖掘真實情感。學(xué)生說話中有了課文初形，引入課文內(nèi)容，