1、第 PAGE6 頁 共 NUMPAGES6 頁2023年最新的英語新課程標準內容 摘要：傳統(tǒng)的英語作業(yè)都是抄單詞、朗讀、聽錄音等，它缺乏創(chuàng)造性，容易扼殺學生的學習興趣，在提倡素質教育和學生發(fā)展個性的前提下，我們有必要對英語作業(yè)進行一定意義上的改革。 關鍵字：開放式英語作業(yè)，設計原則 一、 問題的提出 素質教育旨在使全體學生在素質得到全面發(fā)展，個性得到健全。為此，教師必須在設法提高教學質量的同時，減輕學生過重的課業(yè)負擔，留給學生更多的時間和空間來發(fā)展其個性。作業(yè)是鞏固知識，形成能力的重要手段，檢測學生英語學習的重要標準；是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生個性發(fā)展的重要途徑之一，在提高教學質量上也

2、起著至關重要的作用。 然而，多年的英語作業(yè)維持著傳統(tǒng)舊習，以讀、背、抄等機械方式為主，形式單調枯燥，缺乏彈性，偏重書本，脫離生活和學生實際，造成的后果是學生逐漸失去對英語作業(yè)的興趣，有的學生往往馬虎完成，敷衍了事。這種封閉的、僵化的作業(yè)模式嚴重地阻礙了學生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)展。 二、 新課程標準引領新的教學理念 新的英語課程標準引領了我們提升英語作業(yè)設計理念。自主、合作、探究的學習方式不僅要求我們運用于課堂教學，也對我們的作業(yè)提出了新要求。在創(chuàng)新、開放式教學的要求下，從趣味性出發(fā)，注重實踐性，讓學生“樂”中求知，“動”中求知，精心設計多種形式作業(yè)，鍛煉學生閱讀、焦急能力、自學探究能力、收集處

3、理信息的能力。 以下是我在這一年教學中，英語作業(yè)開展的形式。 三、 英語作業(yè)的形式 1. 美術-給學生一個亮麗的空間 動手涂涂畫畫，幾乎是每個學生的興趣愛好。根據他們這一點特點，我們在設計作業(yè)時，創(chuàng)造機會讓學生在學習中玩一玩，畫一畫，培養(yǎng)學生的學習興趣。如在人教版七年級上冊starter unit5 what color is it是關于顏色的辨認。在教完第一課后，請學生用彩色筆畫出奧運會五環(huán)旗，同學們的興致馬上被激發(fā)，七嘴八舌地談論起來。這不僅鞏固樂單元的重點句型和詞匯，還增強了有關奧運常識，會話使抽象的句型與生活聯系起來，從而讓學生在語言與會話的交叉使用中同步發(fā)展了語言智能和視覺空間智能。

4、 2. 音樂-給學生一個悅耳的空間 新教材中有許多的chant和song,瑯瑯上口。學生跟著節(jié)奏聽幾遍就會了，無論是chant也好，song也好，都具有一個這樣的一個優(yōu)點，加快學生的句型和單詞的掌握。在課堂上，每授完一曲，讓學生回家根據此旋律作詞。如 This is cola. I like cola. That is soda. I like soda. Cola and soda, cola and soda. Pop, pop they are, pop ,pop they are. 學生會改編成： This is a tiger, I like a tiger. That is a l

5、ion, I like a lion. Tiger and lion, Tiger and lion, Dangerous they are, Dangerous they are. 3. 合作：給學生一個表演的空間 使學生掌握交際初步運用英語的能力是初中英語教學的目的，根據教材，根據所學的知識，設計排演一些課本劇，不但鞏固了課本知識，而且在特定的情景下親身體驗角色。創(chuàng)造性的使用語言，培養(yǎng)了學生的交際能力，形象思維能力和創(chuàng)造力。例如在學完How much are these Pants的第二課后，我布置了這樣一份作業(yè)，讓同學們設計多種情景，在服裝店編寫對話并表演。學生們奇思妙想，有的扮演門口迎

6、賓的機器人，一有客人進門就機械的揮動雙臂說：“Welcome, welcome”,令人忍俊不禁;有的揮動著手中的毛衣，大聲叫喚“Sweater, sweater”.各種服裝把教室變成了一個小市場，大家興致很高。在合作中體驗了角色，活用了語言。類似的小組表演每周有兩三次，同學們樂此不疲。英語課前總是三個一群，五個一伙的聚在教室或者走廊排練，學習已然成為一種樂趣。 4. 擴展：給學生一個創(chuàng)造的空間 讓學生嘗試做一些讀、寫、練以外的課外的學習和時間。例如，辦英語手抄報，摘抄和欣賞一些英語名言警句，詩歌、小幽默等。學生在出版的過程中，要尋找資料，收集資料，這一過程無形培養(yǎng)了他們收集信息，處理信息的能力

7、，并且還可以通過展覽的形式，評選一些等級名次進行表揚、鼓勵。小小的獎勵也能帶給他們極大的樂趣和更大的學習動力。 5. 探究：給學生一個深入的空間 在信息時代的今天，學生接觸、學習英語的途徑很多，我鼓勵學生收看電視節(jié)目如希望英語，收聽廣播或者上網去吸收豐富的課外資源，增加信息輸入，多多注意身邊的英語，用生活中的英語來豐富自己的詞匯，例如在學26個英文字母時，我讓學生課后去收集有關字母的詞匯，有的學生父母做服裝生意的，就懂得L、M、S來表示衣服的型號，有的父母是醫(yī)生的，就收集了有關藥品的英文單詞。平時還可以讓學生收集看到的廣告，標牌，如Made in china等，到了一些英美國家的節(jié)日，可以讓學

8、生去收集有關“愚人節(jié)”“圣誕節(jié)”的知識，更好地去體會英美文化，感受異域風情。 四、 原則 那么在以上地各種作業(yè)配置中還應遵循什么樣的原則呢？ 1. 開放性原則 所謂的開放性原則就是擯棄傳統(tǒng)的“標準答案式”作業(yè)，這里的作業(yè)體現的只有每個學生之間個性的差異，我們允許學生提供多元化的答案，允許學生“異想天開”，鼓勵具有創(chuàng)新思維能力的學生。 2. 趣味性原則 愛因斯坦說：教育應該使提供的東西讓學生成為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們負擔，作業(yè)如果成為學生的一種業(yè)余負擔，那還談何有效完成，談何鞏固？ 3. 層次性 由于學生存在著智利水平，認知結構和學生動機，心理、個性等差異，學習能力

9、發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的設計要盡量從各層次的學生實際出發(fā)，依據最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結構，以適應不同層次學生的需要，使每個學生通過不同度，不同量的作業(yè)練習在原有的基礎上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。例如人教版第八冊，在學生學完了unitI Whats the matter 第五課之后，我提出了不同的作業(yè)要求 1） copy the article 2） Read and recite the article 3） Write an article called“Do you have a cold”. 如果學生還沒有熟練掌握課本 ，就必須完成1、2項。如果能熟練的朗讀背誦了，就只要做第3項。對于接受知識慢一點的學生，我們可以適當降低要求，設計階梯，讓他們一步一步走上來。 4. 復現性原則 有機地將新舊語言材料結合起來，讓學生看到新的語言材料是如何與他們已學的語言材料相聯系的，這樣既幫助學生鞏固了已學語言材料，又加快學習新語言材料的速度，有利于提過學習效果。 5. 適量性原則 有這樣一個實驗：一個心理學家要求十幾個兒童進行畫圖練習。畫了一張，要求再畫一張，就這樣連續(xù)畫了15張。結果發(fā)現，孩子們越畫越馬虎，所畫的畫也是一張不如一張。這說