1、第 頁(yè)2022年秋蘇教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上教學(xué)計(jì)劃及教時(shí)安排 本班級(jí)狀況分析： 本班有同學(xué)22人，男生有12人，女生10人。大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)立場(chǎng)端正，學(xué)習(xí)成果穩(wěn)定，少數(shù)同學(xué)貪玩，學(xué)習(xí)不上心，成果不抱負(fù)。少多數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌控較好，綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的技能較強(qiáng)。但計(jì)算技能較弱正確率不高。故在新學(xué)期里，我在此方面要多下苦功，面對(duì)全體同學(xué)，全面提高同學(xué)的應(yīng)變技能，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為培育更多的四化建設(shè)的新型人才而奮斗。教學(xué)目標(biāo)通過本冊(cè)教材的教學(xué)要使同學(xué)達(dá)到如下目標(biāo)。1知識(shí)與技能方面。(1)數(shù)與代數(shù)。通過對(duì)教具的觀測(cè)、在計(jì)數(shù)器上撥珠，并聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)千和千位的認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)一萬(wàn)和萬(wàn)位，認(rèn)識(shí)萬(wàn)

2、以內(nèi)的數(shù)位順次表，能結(jié)合詳細(xì)情境理解四位數(shù)的意義，掌控四位數(shù)的組成。掌控10000以內(nèi)數(shù)的讀寫方法。能用10000以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行溝通。經(jīng)受探究比較10000以內(nèi)的數(shù)大小方法的過程，會(huì)比較這些數(shù)的大小。會(huì)口算整千數(shù)加減整千數(shù)(加法中和不超過10000)，會(huì)口算幾千加幾百及相應(yīng)的減法。經(jīng)受兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法的探究過程，能正確地列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)，會(huì)口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)(商為整十?dāng)?shù))以及兩位數(shù)除以一位數(shù)(被除數(shù)的十位和個(gè)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除)，能估算出兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。經(jīng)受探究除法驗(yàn)算方法的過程，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法，會(huì)驗(yàn)算有余數(shù)的除法。認(rèn)識(shí)單價(jià)、數(shù)

3、量、總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解決與此數(shù)量關(guān)系有關(guān)的實(shí)際問題。會(huì)用兩步計(jì)算解決先求總數(shù)或剩余部分再平均分的與際問題。會(huì)口算兩位數(shù)的加減法(加法中和不超過100)，會(huì)口算整百數(shù)加整百數(shù)(和不超過1000)及相應(yīng)的減法。會(huì)解決已知兩數(shù)間的倍數(shù)關(guān)系求兩數(shù)和或差的實(shí)際問題及其變式問題。經(jīng)受三位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的探究過程，能正確地列豎式計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)，會(huì)口算整百數(shù)乘一位數(shù)，會(huì)口算幾百幾十乘一位數(shù)(不進(jìn)位)，會(huì)估算三位數(shù)乘一位數(shù)積是幾位數(shù)或幾千幾百。知道0和任何數(shù)相乘都得0。會(huì)用連乘計(jì)算解決實(shí)際問題。能結(jié)合詳細(xì)情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義(只限于把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)

4、。能結(jié)合觀測(cè)圖形比較兩個(gè)分子都是1分母不同的分?jǐn)?shù)的大小，以及比較兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)約的同分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算。在詳細(xì)的情境中感受千克和克，知道1千克1000克，能進(jìn)行千克與克的簡(jiǎn)約換算。了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)進(jìn)行一般記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法時(shí)間的相互改寫，會(huì)進(jìn)行事情經(jīng)過時(shí)間的簡(jiǎn)約計(jì)算。(2)空間與圖形。經(jīng)受長(zhǎng)方形和正方形特征的探究過程，掌控長(zhǎng)方形和正方形的特征，知道長(zhǎng)方形、正方形邊的名稱。理解周長(zhǎng)的含義。經(jīng)受長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的探究過程，掌控其計(jì)算方法，能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算解決有關(guān)的一些實(shí)際問題。能依據(jù)日常生活閱歷或依據(jù)觀測(cè)者的位置，確定物體的正面、側(cè)面和上面，知道站在不

5、同的位置觀測(cè)長(zhǎng)方體能看到不同個(gè)數(shù)的面，但最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。能畫出從正面、側(cè)面、上面觀測(cè)由3個(gè)同樣的正方體組成的物體的視圖，能依據(jù)視圖擺出物體。(3)統(tǒng)計(jì)與概率。參加從袋里摸球、往袋里放鉛筆等試驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)受在這些試驗(yàn)活動(dòng)中收集整理數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理的過程，學(xué)會(huì)用畫“正”字的方法收集整理數(shù)據(jù)，會(huì)用簡(jiǎn)約的條形圖(1個(gè)格表示1個(gè)單位)表達(dá)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。理解事項(xiàng)發(fā)生的可能性有時(shí)相等，有時(shí)大些或小些。會(huì)用“間或”“常?！薄安畈欢唷钡仍~語(yǔ)描述可能性的大小。2數(shù)學(xué)思索方面。在認(rèn)識(shí)10000以內(nèi)的數(shù)的過程中進(jìn)展抽象技能和類比遷移技能。在探究數(shù)的大小的比較方法的過程中進(jìn)展合情推理技能。在利用教具認(rèn)識(shí)10000

6、以內(nèi)數(shù)的實(shí)際數(shù)值，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活認(rèn)識(shí)數(shù)的在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展形象思維技能、類比遷移技能，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)感。在認(rèn)識(shí)千克和克的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受物質(zhì)的多少和輕重，在進(jìn)行千克和克的換算過程中進(jìn)展推理技能。在24時(shí)記時(shí)法的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展時(shí)間觀念，在計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)展合情推理技能。在探究長(zhǎng)方形、正方形的特征和探究長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)受觀測(cè)、操作、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)過程，進(jìn)展想像技能和推理技能，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。在觀測(cè)物體的活動(dòng)中，初步感受幾何體與其三視圖的相互轉(zhuǎn)化，初步學(xué)習(xí)利用直觀進(jìn)行思索，進(jìn)展空間觀念和形象思維技能。在探究事項(xiàng)發(fā)生可能性大小的試驗(yàn)活動(dòng)中，經(jīng)受收集信息、

7、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、依據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)可能性的大小作出判斷的過程，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念和判斷技能。在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有條理地思索，把握數(shù)量之間的關(guān)系，培育合情推理技能和演繹推理技能，3解決問題方面。在老師的指導(dǎo)下能從實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)情境中收集信息、組合信息，發(fā)覺并提出簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)問題，從而進(jìn)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)運(yùn)用有效的策略解決問題，初步體驗(yàn)不同的問題往往采納不同的解決策略。有些實(shí)際問題的解決采納觀測(cè)操作的策略；有些實(shí)際問題的解決采納試驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)的策略；有些實(shí)際問題的解決采納計(jì)算的策略，其中有的采納精確計(jì)算，有的采納估算。還應(yīng)初步體驗(yàn)同一問題可以有不同的解決方法。在解決問題的過程

8、中，能有效地與同伴合作，或者與同伴共同完成任務(wù)，或者把自己解決問題的過程和結(jié)果與同伴溝通，初步體會(huì)合作的好處，培育初步的合作意識(shí)。在老師指導(dǎo)下，初步學(xué)習(xí)反思和評(píng)價(jià)。在計(jì)算后初步形成驗(yàn)算的意識(shí)，在解決實(shí)際問題后初步形成回顧解題過程、判斷解題結(jié)果是否合理的意識(shí)。在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后初步形成對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)的意識(shí)。4情感與立場(chǎng)方面。在老師的鼓舞和指導(dǎo)下，能積極地參與觀測(cè)、操作、探究、溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)與數(shù)學(xué)有關(guān)的身邊的某些事物有新奇心，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)感愛好，有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在老師和同學(xué)的鼓舞援助下，能克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，初步獲得勝利的體驗(yàn)，進(jìn)一步培育學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過閱讀教科書中“你知道嗎”欄目和有關(guān)書籍中提供的資料，通過電視媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)進(jìn)展的歷史，初步了解數(shù)學(xué)在社會(huì)和自然科學(xué)中的廣泛應(yīng)用，初步感受數(shù)學(xué)是一種人類文化，初步接受辯證唯物主義和愛國(guó)主義教育。在老師的指導(dǎo)和援助下，能夠認(rèn)識(shí)到自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程和結(jié)果的正確與錯(cuò)誤之處，并作出認(rèn)定和修正，初步感受數(shù)學(xué)思索的合理性，