1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 水能溶解一些物質(zhì)教學(xué)反思 水能溶解一些物質(zhì)教學(xué)反思 身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)才能，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，那么寫教學(xué)反思需要留神哪些問題呢？以下是我收集整理的水能溶解一些物質(zhì)教學(xué)反思，歡迎閱讀與珍藏。 水能溶解一些物質(zhì)教學(xué)反思1 溶解，看似對比簡單的一個(gè)生活現(xiàn)象，要真正弄明了也不簡單。 1食鹽的溶解。食鹽是溶解于水的，而溶解的特征之一是“溶液不會(huì)自行沉淀，特征之二是“看不見物質(zhì)的顆粒。但是我們在溶解食鹽過程中，往往由于食鹽本身含有雜質(zhì)，在溶解后在杯底會(huì)有一些沉淀。為避免對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，一是在試驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)，把食鹽溶液進(jìn)行過濾，

2、二是在學(xué)生試驗(yàn)出現(xiàn)類似現(xiàn)象是，要及時(shí)的解釋。 2面粉的溶解。面粉是不溶解于水的。但和食鹽與沙相比，溶解過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象特征處于前兩種物質(zhì)的中間狀態(tài)。到底能不能看見面粉顆粒呢？由于面粉溶解后，浮現(xiàn)出的是一杯白色的懸濁液，幾乎看不清面粉的顆粒，但當(dāng)放置一段時(shí)間后，很明顯，面粉沉淀到了杯底。返過來在觀測攪拌后的面粉溶液，我們還是能看到水中懸浮著的面粉顆粒。因此通過用眼觀測，我們就可以判斷面粉是不溶解于水的。而后面的過濾試驗(yàn)則更有力的證明白這一點(diǎn)。 3關(guān)于過濾。在用過濾紙進(jìn)行溶液過濾操作前，我們需要把過濾紙很服貼的放入漏斗中。在試驗(yàn)中我把干的過濾紙浸濕了，這樣就能很服貼地放入，這也是課上急中生智想出的

3、方法，但總感覺有什么地方不妥。課后，我查了一下，原來正確的操作應(yīng)當(dāng)是把過濾紙放入要過濾的溶液中浸濕。雖然我課上的操作并沒有影響試驗(yàn)效果，但這種操作嚴(yán)格講是不正確的，在其他的溶液過濾試驗(yàn)中就有可能影響試驗(yàn)效果。 水能溶解一些物質(zhì)教學(xué)反思2 溶解看似對比簡單的一個(gè)生活現(xiàn)象，同學(xué)在生活中也有一些生活閱歷，如看到糖和食鹽等“化到水里的情形，但要真正弄明了溶解的概念也并不簡單。所以在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)要留神循序漸進(jìn)，讓同學(xué)在自身的親身體驗(yàn)和感受中建立溶解的念。 首先從同學(xué)最熟悉的食鹽溶解的現(xiàn)象動(dòng)身，一定要留神引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)觀測，并學(xué)會(huì)總結(jié)溶解的特征。溶解的特征之一是“溶液不會(huì)自行沉淀，特征之二是“看不見物質(zhì)的顆

4、粒。但是我們在溶解食鹽過程中，往往由于食鹽自身含有雜質(zhì)，在溶解后在杯底會(huì)有一些沉淀。為防止對同學(xué)發(fā)生誤導(dǎo)，一是在試驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)，把食鹽溶液進(jìn)行過濾，二是在同學(xué)試驗(yàn)出現(xiàn)類似現(xiàn)象是，要和時(shí)的解釋。同學(xué)觀測完溶解現(xiàn)象后，讓同學(xué)觀測沙在水里的狀況，可以更好的做比較，從比較中找到溶解的真正含義。 當(dāng)同學(xué)對溶解的概念有了一定的認(rèn)識之后，可以讓同學(xué)根據(jù)溶解和不溶解的特征來區(qū)分面粉在水中是否溶解。面粉和食鹽與沙相比，溶解過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象特征處于前兩種物質(zhì)的中間狀態(tài)，所以同學(xué)較難判斷，到底能不能看見面粉顆粒呢？由于面粉溶解后，出現(xiàn)出的是一杯白色的懸濁液，幾乎看不清面粉的顆粒，這就需要同學(xué)細(xì)心耐心的觀測，當(dāng)放置一段時(shí)

5、間后，很明顯，面粉沉淀到了杯底。當(dāng)我們靠近一些，我們還是能看到水中懸浮著的面粉顆粒。因此通過用眼觀測，我們就可以判斷面粉是不溶解于水的。而后面的過濾試驗(yàn)則更有力的證明白這一點(diǎn)。 同學(xué)在進(jìn)行過濾試驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)較多的誤差，如有的同學(xué)不會(huì)很好的使用玻璃棒；有的同學(xué)太用力，從而把濾紙戳破了等失誤。同學(xué)的這些失誤是由于我在試驗(yàn)之前，沒有給同學(xué)充足的時(shí)間把握過濾的要點(diǎn)，所以在試驗(yàn)之前應(yīng)當(dāng)多加強(qiáng)指導(dǎo)。試驗(yàn)過程中，需要把過濾紙很服貼的放入漏斗中。在試驗(yàn)中我把干的過濾紙浸濕了，這樣就能很服貼地放入，這也是想當(dāng)然的做法，不夠科學(xué)。課后，我查了一下，原來正確的操作應(yīng)當(dāng)是把過濾紙放入要過濾的溶液中浸濕。雖然我課上的操作

6、并沒有影響試驗(yàn)效果，但這種操作是不夠科學(xué)的，所以以后在教學(xué)中要留神，給同學(xué)樹立良好的典范。 總之，對于同學(xué)科學(xué)概念的理解不能急于求成，一定要讓同學(xué)在親身體驗(yàn)和感受中獲得，這樣才會(huì)深刻，也才是真正增加了同學(xué)的知識。 水能溶解一些物質(zhì)教學(xué)反思3 水能溶解一些物質(zhì)是四年級科學(xué)上冊其次單元的第一課，這一單元要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是和溶解相關(guān)聯(lián)的知識。也是學(xué)生們最喜歡的試驗(yàn)課。上午上完第一個(gè)班級的課后，讓我有一些感想和反思。 這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過試驗(yàn)，分析食鹽，面粉，沙子等物質(zhì)在水里的狀態(tài)，來透露什么是溶解。這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)有以下幾點(diǎn)，我進(jìn)行了總結(jié)。 優(yōu)點(diǎn)： 1、學(xué)生的紀(jì)律要照之前的試驗(yàn)課有所進(jìn)步，由于在上課的

7、時(shí)候，我就告訴了今后的每節(jié)試驗(yàn)課，都要選表現(xiàn)十分好的小組粘貼小星星，到榮譽(yù)墻上。然后累計(jì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。 2、學(xué)生們的狀態(tài)十分好，做試驗(yàn)對于學(xué)生們來說是件十分開心的事情，動(dòng)手操作帶來的開心遠(yuǎn)比枯燥的知識更吸引人。所以興趣十分高。 3、填寫試驗(yàn)記錄單的速度和質(zhì)量都有了明顯的進(jìn)步。以往學(xué)生經(jīng)常會(huì)問我，這怎么填，那怎么填，而這節(jié)課，學(xué)生們都是邊看現(xiàn)象邊自己填寫，在他們做試驗(yàn)的時(shí)候，我在下面巡查，發(fā)覺寫的都很認(rèn)真。都是小組自己獨(dú)立完成，在寫的時(shí)候，組員也幫忙記錄員一起分析。這與我的放手也有關(guān)系，這節(jié)課上課時(shí)候，我就說，報(bào)告單下課之前務(wù)必交上來，而且內(nèi)容要填滿。以前總是怕學(xué)生填錯(cuò)，或是時(shí)間不夠用，留到結(jié)果填寫

8、，造成報(bào)告單沒有發(fā)揮真正的作用?，F(xiàn)在發(fā)覺，及時(shí)填錯(cuò)了，這不正是一種反饋嘛？發(fā)覺錯(cuò)誤，才能及時(shí)改正。再者，結(jié)果，匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象的時(shí)候，學(xué)生也能及時(shí)改正。 缺點(diǎn)： 1、即使這節(jié)課公布了獎(jiǎng)勵(lì)制度。但是還是有部分學(xué)生不遵守紀(jì)律，不能依照試驗(yàn)要求進(jìn)行操作，還有當(dāng)老師喊停的時(shí)候，置若罔聞。在上試驗(yàn)課的時(shí)候，十分考察學(xué)生的自律性。假如一向處于興奮狀態(tài)，不遵守制度，不但影響課堂，也會(huì)導(dǎo)致試驗(yàn)失敗。 2、這節(jié)課的其次個(gè)需要提升的地方就是時(shí)間的分派，上試驗(yàn)課，最大的感想就是時(shí)間不夠用。從準(zhǔn)備，到操作，再到交流，匯報(bào)，記錄。并且有的試驗(yàn)課真的很滿，一堂課要做好幾個(gè)小試驗(yàn)，一堂課下來，確實(shí)是很充實(shí)的終止，有時(shí)甚至完不成

9、。沒有試驗(yàn)員幫忙準(zhǔn)備試驗(yàn)用品，這就更需要把時(shí)間合理分派。 針對以上出現(xiàn)的問題，在接下來的試驗(yàn)課，要加以改正，力求更好。 水能溶解一些物質(zhì)教學(xué)反思4 在決定上水能溶解一些物質(zhì)這節(jié)課時(shí)，由于時(shí)間對比的倉促，我只能準(zhǔn)備了兩天，而且教具的準(zhǔn)備工作也沒有做到位。教學(xué)環(huán)節(jié)上面的設(shè)計(jì)也存在不少的問題。以下是我反思后吸取到的閱歷教訓(xùn)。 和好多老師一樣我采用的導(dǎo)入方式是對比直接的，采用談話的方式，詢問學(xué)生你們知道什么是溶解么?學(xué)生會(huì)把他所知道的溶解告訴我，這可以讓我明白學(xué)生的知識貯備，由于我選擇的是四年級的課在三年級上。樂觀的是這節(jié)課是四上其次單元第一節(jié)課，不太需要給學(xué)生做過多的課前知識講解。在上課的過程中我覺

10、得自己首先面對三年級的學(xué)生態(tài)度不夠親切，和學(xué)生的互動(dòng)對比的生硬、死板。在做食鹽和沙子放入水中溶解試驗(yàn)時(shí)，雖然有讓學(xué)生觀測放入水前食鹽、沙子的樣子，但是在學(xué)生概括動(dòng)手試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生普遍沒有聽明了試驗(yàn)的要求之一，還需要有組員記錄我們的試驗(yàn)記錄單，而且四人小組學(xué)生分工存在問題，團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能不強(qiáng)。雖在活躍的氣氛下，試驗(yàn)的完成效率其實(shí)不高。我在上課之前沒有完全把握住三年級學(xué)生這個(gè)群體的思維習(xí)慣以及動(dòng)手才能。我其實(shí)可以在試驗(yàn)開頭之前做更加概括細(xì)致的介紹和要求。 在觀摩了其他老師的課，我發(fā)覺自己的活動(dòng)記錄單存在缺乏之處，三年級的學(xué)生可以圖畫和文字相結(jié)合，使學(xué)生對溶解有一個(gè)更加生活化的理解。我在誘導(dǎo)學(xué)生思考的時(shí)

11、候沒有把握學(xué)生的思維方式。致使學(xué)生很難總結(jié)出溶解過程中的現(xiàn)象說明。 對于課堂氣氛，我覺得這節(jié)課中學(xué)生的情緒是對比高漲的，積極性很高。但存在個(gè)別組學(xué)生留神力完全集中在試驗(yàn)儀器上面。對于我的課堂置之不理。在學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)過后的總結(jié)環(huán)節(jié)，個(gè)人覺得時(shí)間不是十分充裕，使學(xué)生相互交流不夠。沒有完全表達(dá)他們的主體地位。 結(jié)果我在這節(jié)課的末尾總結(jié)了畢竟什么才是真正的溶解：溶質(zhì)在水中變成肉眼看不見的微粒，均勻分布在水中，并不能用過濾的方法分開。溶解的概念并不是在本單元的起始課就要完全構(gòu)建好的，例如“均勻分布這一概念在本課的教學(xué)中就不需學(xué)生理解和把握。 對于這節(jié)課，我覺得自己沒有上好，存在不少的問題。通過學(xué)習(xí)其他老

12、師上課的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂把控，我覺得受益匪淺! 水能溶解一些物質(zhì)教學(xué)反思5 布萊希特說過：“思考是人類最大的樂趣。每次看到這句話，我都沒有多大的感想，但這次在教完四年級四個(gè)班水能溶解一些物質(zhì)這課后，再來咀嚼這句話，覺得十分有道理。根據(jù)課表的安排，本節(jié)課分別是在周三、周四和周五上，因此我每上完一堂課，都有充分的時(shí)間修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，將其運(yùn)用于接下來的教學(xué)中。 在修改教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我不單單認(rèn)識了多思和氣思的重要性，同時(shí)總結(jié)了以下幾點(diǎn)。 一、用教材教，而不是教教材。 本節(jié)課的教材浮現(xiàn)了三個(gè)活動(dòng)：（1）食鹽在水中溶解了；（2）面粉在水中溶解了嗎；（3）過濾試驗(yàn)。首先，觀測、記錄物質(zhì)的溶解需要一定的

13、等待時(shí)間；其次，過濾是學(xué)生首次接觸的試驗(yàn)，在學(xué)生操作前確定要進(jìn)行細(xì)致的.講解和演示，因此若依照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，不成能在35分中內(nèi)完成如此大的課堂容量。 于是，我將教材中的前兩個(gè)活動(dòng)合二為一，將三個(gè)活動(dòng)變?yōu)閮蓚€(gè)：（1）食鹽、沙、面粉溶解了嗎（2）過濾試驗(yàn)。將食鹽、沙和面粉放入燒杯的試驗(yàn)一起開展、一起匯報(bào)，在保證明驗(yàn)效果的同時(shí)，大大儉約了課堂的時(shí)間。 二、視頻播放代替教師演示。 過濾試驗(yàn)的操作可以幫忙學(xué)生加深對溶解本質(zhì)的理解，因此我對過濾的講解內(nèi)容準(zhǔn)備的十分充分。但在第一個(gè)班級進(jìn)行試驗(yàn)演示時(shí)，有一個(gè)坐在后面的同學(xué)提出“看不清的問題，譬如：玻璃棒指向三層濾紙的那邊、漏斗下端要靠著燒杯內(nèi)壁等等留神

14、事項(xiàng)，學(xué)生只能聽，而看不明了。 于是，我在接下來3個(gè)班級的教學(xué)中，引入了視頻，通過視頻演示濾紙的折法以及過濾的操作。由于視頻播放，錄制的時(shí)候鏡頭可以拉近，所以學(xué)生特別清楚地看到了濾過的整個(gè)過程。 我們不能死板地認(rèn)為只有教師演示的試驗(yàn)才是最真實(shí)的，必要的時(shí)候用視頻代替，有時(shí)候會(huì)有更好的效果。 三、試驗(yàn)準(zhǔn)備的重要性。 判斷物質(zhì)是否溶解的一個(gè)重要的方法，就是通過觀測顆粒。對于面粉，大量學(xué)生在攪拌后看到其分散在水中，就會(huì)誤認(rèn)為是溶解了；但面粉不像沙，要觀測到其沉在杯底，靜置的時(shí)間需要很久。 因此，我在課前不單單要準(zhǔn)備好過濾裝置、燒杯、沙、食鹽、面粉和玻璃棒，還要準(zhǔn)備靜置好后的面粉與水的混合液，在匯報(bào)面

15、粉是否溶解時(shí)適時(shí)展示，利于學(xué)生觀測面粉在水中的狀態(tài)是更接近于食鹽還是更接近沙。 布瓦羅說過：“你們要學(xué)習(xí)思考，然后再來寫作。寫文章如此，教學(xué)其實(shí)也一樣，多多思考能促進(jìn)我們的成長，就如洛克威爾的見解：真知灼見，首先來自多思善疑！ 水能溶解一些物質(zhì)教學(xué)反思6 食鹽和沙分別放入水中，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？ 當(dāng)學(xué)生分別把食鹽和沙放入水中并攪拌后漸漸發(fā)覺，食鹽緩緩消失，在水中無影無蹤，而沙則沒有，緩緩的沉到杯底。 由這兩個(gè)觀測試驗(yàn)，學(xué)生可以初步的區(qū)分溶解與不溶解的區(qū)別，溶解就是完全消失，不溶解就是沒有消失不見。 而其次個(gè)試驗(yàn)，觀測面粉在水中的現(xiàn)象是為了什么呢？還是簡單的觀測面粉在水中沒有消失不見嗎？ 假如僅僅是這樣，那么本試驗(yàn)和沙水混合試驗(yàn)有什么區(qū)分呢？ 把面粉與水的混合物放到陽光下，會(huì)發(fā)覺水不在是清澈的，在水中有了不少的懸浮物，這些懸浮物既沒有消失，也沒有沉淀，它