1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 蜜蜂教學(xué)反思(15篇) 蜜蜂教學(xué)反思(15篇) 作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的好多講課技巧，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是我為大家收集的蜜蜂教學(xué)反思，歡迎大家共享。 蜜蜂教學(xué)反思1 活動目標(biāo)： 1、主動探究蜜蜂的知識； 2、培養(yǎng)幼兒愛勞動的意識和能力。 3、體驗(yàn)小蜜蜂勤勞采蜜的開心；。 活動重點(diǎn)： 探究蜜蜂的知識。 活動難點(diǎn)： 了解蜜蜂做工的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)其動作。 活動準(zhǔn)備： DVD蜜蜂做工、電腦中蜜蜂采蜜圖片若干、謎語。 活動過程： 一、謎語導(dǎo)入 1、 謎語引入：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，我們大家來做工，來匆促，去

2、匆促，做工興味濃。 2、請幼兒一起觀看DVD蜜蜂做工。 二、了解蜜蜂做工的基礎(chǔ)知識 1、通過視頻讓幼兒愛好小蜜蜂。 2、通過視頻圖片使幼兒了解小蜜蜂辛勤勞動。師：“視頻上的小蜜蜂在做什么？他們是到哪里去采蜜的？為什么他們要采蜜？小朋友們有沒吃過蜂蜜？甜不甜？小朋友們都看到了小蜜蜂的辛勤勞動，小朋友也要像小蜜蜂一樣做個(gè)喜歡勞動的好孩子。 3、請幼兒提出自己想知道的有關(guān)于蜜蜂的問題，教師進(jìn)行記錄并提煉。 三、游戲：看誰最像小蜜蜂 1、請你跟著音樂來學(xué)學(xué)小蜜蜂愛勞動、清潔班級的動作。 2、帶領(lǐng)幼兒去教室外尋覓勞動的內(nèi)容，學(xué)小蜜蜂愛勞動。 活動反思： 活動是終止了，但是由于時(shí)間的關(guān)系有幾個(gè)環(huán)節(jié)就略過了

3、，我把時(shí)間都花在了介紹蜜蜂的特點(diǎn)，使得第三部分游戲沒有充分的時(shí)間，也沒有帶小朋友到戶外學(xué)習(xí)蜜蜂的勤勞做環(huán)保工作，所以上課時(shí)間的合理安排很重要。還有我對蜜蜂的知識也不是太熟悉，使得有些問題我也很朦朧。 調(diào)整思路： 1、其次部分介紹蜜蜂的時(shí)間要把握好，給游戲也要留下可操作的時(shí)間。 2、在課前應(yīng)盡量熟悉蜜蜂的知識 蜜蜂教學(xué)反思2 這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀測蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終究自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個(gè)擅長觀測，認(rèn)真思考的人。愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖 一、交流資料

4、，輔墊教學(xué)。 新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是共享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學(xué)生最愿意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。 二、自主識字，培養(yǎng)能力 由于本課生字較少，難度不大，在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué)，培

5、養(yǎng)獨(dú)立識字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)穩(wěn)定生字。通過這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀測、擅長思考的科學(xué)探究意識。 蜜蜂教學(xué)反思3 蜜蜂引路這篇課文情節(jié)簡單:無數(shù)蜜蜂在花叢中飛翔，看似紛亂的蜂群，在列寧眼中卻有清楚的規(guī)律，利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。出示了課題，我引導(dǎo)學(xué)生理解“向?qū)У囊馑己笤O(shè)計(jì)了一個(gè)問題：蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?于是，學(xué)生帶著極大的好奇心走入了課文。一開始，我請學(xué)生邊讀便找，發(fā)現(xiàn)了哪些景物，再想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。在這一教學(xué)步驟中，我把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)

6、識事物和思考問題的能力上。學(xué)生對課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識以后，我引導(dǎo)學(xué)生對課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會列寧是怎樣觀測事物和思考問題的。如問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的?學(xué)生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會這樣想，這些蜜蜂大約是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。他發(fā)現(xiàn)小房子后又是怎么想的？當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀測、思考的方法以后，我又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象，具體表達(dá)列寧是怎樣動腦筋、想方法找到養(yǎng)蜂人的。小組合作，畫出列寧尋覓養(yǎng)蜂人的路線圖。 學(xué)生通

7、過學(xué)習(xí)課文深刻地領(lǐng)悟到列寧靠著豐富的知識，靠勤于動腦筋想方法，擅長觀測，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個(gè)特點(diǎn)才找到養(yǎng)蜂人的。教學(xué)中我還十分重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣，讀出感情，在讀中去感悟課文內(nèi)容，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染，使學(xué)生在不同程度上得到了收獲。 蜜蜂教學(xué)反思4 在教學(xué)第三自然段時(shí)，把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識事物和思考問題的能力上，并不單純以學(xué)生答案正確為目標(biāo)。如要學(xué)生說花叢在哪兒，你是怎么知道的?學(xué)生說花叢在路邊，理由是課文里說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有大量蜜蜂。 學(xué)生對課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識以后，引導(dǎo)學(xué)生對課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從

8、詞句中體會列寧是怎樣觀測事物和思考問題的。如問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的?學(xué)生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會這樣想，這些蜜蜂大約是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。這樣逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法，對于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識和思維能力是很有意義的。 當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀測、思考的方法以后，又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象，具體表達(dá)列寧是怎樣動腦筋、想方法找到養(yǎng)蜂人的。這樣就取得了良好的教學(xué)效果。 蜜蜂教學(xué)反思5 蜜蜂這篇課文的是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試

9、驗(yàn)，即證明蜜蜂是否具有鑒別方向的能力。剛開始會擔(dān)憂不好上，沒想到孩子們興致高，整堂課十分流暢。 在教學(xué)中，我側(cè)重以下兩點(diǎn)： 1.概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學(xué)重點(diǎn)之一。對于三年級的語文教學(xué)首先是從字詞句段開始的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)而理解段落文章大意。我先請學(xué)生讀第一段，抓住關(guān)鍵詞試驗(yàn)，然后請學(xué)生找找為什么要做試驗(yàn)，由此提煉出“理由，再請學(xué)生讀25段，學(xué)生很快明白是講試驗(yàn)的經(jīng)過，歸納為“過程，結(jié)果一段即為試驗(yàn)的“結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生根據(jù)這三個(gè)關(guān)鍵詞，將文章的主要內(nèi)容概括明了就簡單多了。 2.在學(xué)習(xí)試驗(yàn)過程這部分時(shí)，教給學(xué)生把長文讀

10、短的方法，也就是歸納試驗(yàn)的幾個(gè)步驟，孩子們躍躍欲試，結(jié)果歸納為五個(gè)步驟：捉蜜蜂、放紙袋、做記號、兩里外和放蜜蜂。隨后請學(xué)生談?wù)勀阌X得哪個(gè)步驟最重要，孩子們各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)步驟都很重要，由此看出法布爾是一個(gè)細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?假如能開始就布置學(xué)生搜集法布爾和蜜蜂的資料，那么在交流結(jié)果的時(shí)候?qū)W生就會更加印象深刻。 蜜蜂教學(xué)反思6 蜜蜂是法國有名的昆蟲學(xué)家法布爾的作品，課文以第一人稱的表達(dá)方式寫了他所作的一個(gè)試驗(yàn)，即證明蜜蜂是否具有鑒別方向的能力，表達(dá)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。課文的表達(dá)線索明了，情節(jié)完整。首先寫“我聽說蜜蜂有分辯方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我試驗(yàn)的過程，試驗(yàn)步驟十分明了

11、完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學(xué)生進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練，而且要讓學(xué)生了解觀測、思考、試驗(yàn)的方法和摸索精神。本課的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有分辯方向的能力，是怎么做得，結(jié)論又是怎樣得出的。 我在講授新課之前，首先讓學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容包括生字詞匯的認(rèn)讀書寫，其次，就是課文主要內(nèi)容的概括。結(jié)果是幽美句子的欣賞。概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學(xué)重點(diǎn)之一。對于三年級的語文教學(xué)首先是從字詞句段開始的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)而理解段落文章大意。不能讓學(xué)生直接從概括文章大意開始，這樣簡單產(chǎn)生問題，學(xué)生一開始就有可能被難住，而就此產(chǎn)生抵觸情緒。在實(shí)

12、際的教學(xué)過程，我也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生假如直接概括文章的主要內(nèi)容，就設(shè)置了障礙，學(xué)生在回復(fù)問題是產(chǎn)生了好多分歧，存在好多疑難問題。對于課文的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)先從字詞句段開始，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從簡單的地方開始，這樣由易到難一步步進(jìn)行。 在自學(xué)搜集資料時(shí)，也出現(xiàn)了問題。由于缺乏指導(dǎo)，孩子只是盲目德爾搜集資料，而不能進(jìn)行分類整理，甚至搜集了一些與課文無關(guān)的資料。所以在以后搜集資料時(shí)應(yīng)當(dāng)給與一定的指導(dǎo)，給出一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。 在學(xué)生理解讀課文受到的啟示時(shí)，給學(xué)生一些明確的答案。其實(shí)這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際狀況回復(fù)，能回復(fù)多少算多

13、少，無需給予一些限定，可充分發(fā)揮學(xué)生的理解分析能力，提高學(xué)生的語文能力。 在講課的過程中，對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握也不確切，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也不確切，小三年級主要集中于字詞句段的學(xué)習(xí)，一步步提高學(xué)生的語言分析能力。所以在以后的教學(xué)過程中，要特別注意將新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際狀況相結(jié)合。先通讀整個(gè)單元的課文，然后再閱讀教參，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合課標(biāo)制定出切合實(shí)際教學(xué)狀況的教案。在講課的過程中，既有收獲也發(fā)現(xiàn)了好多不足。在以后的教學(xué)過程中，一定要注意改正自己的不足，注意向老教師學(xué)習(xí)，積累閱歷，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。 蜜蜂教學(xué)反思7 當(dāng)課文接近尾聲時(shí)，我提出了一個(gè)問題“那其他三只蜜蜂還會

14、回嗎？學(xué)生回復(fù)真是出乎我的意料，有的想象十分合情合理，我確定贊揚(yáng)通過。但好多學(xué)生的回復(fù)讓你措手不及，說他們沒道理吧好象也不全是，說他們對吧我也心中沒把握，后來對學(xué)生的好多答案我都是應(yīng)付著過了，有點(diǎn)亂了套，幸虧我讓他們把答案都做了記錄，下課的時(shí)候通過查找資料或詢問專業(yè)人士才得解決，事情有點(diǎn)被動了，或許沒注意還傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心呢，從這件事情我感想頗深，教師應(yīng)當(dāng)懂的東西太多。還有教師在處理沒把握的事情時(shí)十足不能草率。課堂教學(xué)中，往往有一些學(xué)生愛“鉆牛角尖，敢于對課文中的人物的行為、老師的講解、同學(xué)的發(fā)言提出異議，給預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)“添亂，但這恰恰是孩子聰慧創(chuàng)新的火花。假如老師不留意這些細(xì)節(jié)，不重視培

15、養(yǎng)孩子提出獨(dú)特的見解的意識，而是嚴(yán)加訓(xùn)斥，或草草應(yīng)付，都有可能夭折一朵“創(chuàng)新的鮮花。 蜜蜂教學(xué)反思8 蜜蜂一課表達(dá)的是法國生物學(xué)家法布爾為了試驗(yàn)蜜蜂有分辯方向的能力做了一個(gè)試驗(yàn)的事情，學(xué)習(xí)課文旨在讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及認(rèn)真摸索的精神。 教學(xué)這一課，第一個(gè)環(huán)節(jié)我出示自學(xué)提醒讓學(xué)生自己學(xué)。 1.自讀課文，畫出不認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2.同桌互讀，改正錯誤。 3.課文講了一件什么事？ 4.通過讀文，你讀懂了什么，還有什么不懂？ 其次個(gè)環(huán)節(jié)出示學(xué)習(xí)要求： 研讀重點(diǎn) 1.假使是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？ 2.讀一讀其次自然段。小組合作細(xì)心研究一下是怎樣試驗(yàn)的，畫出能表示試驗(yàn)做法

16、的詞語或句子。 3.全班交流。 這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正動起來了，平日不一心的同學(xué)能靜下心來一心讀書了；平日不愛動腦的同學(xué)，雖然發(fā)言不一定正確，但也在思考了；平日不愛發(fā)言的孩子，雖然有些緊張，聲音有些小，但在其他同學(xué)的帶動下也能積極發(fā)言了。這不正是我們需要的課堂嗎？從學(xué)生的角度看，這第一課時(shí)達(dá)成了目標(biāo)， 第三個(gè)環(huán)節(jié)出示句子 蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。 說話練習(xí)：不是而是 學(xué)生經(jīng)過思考舉手很積極，這樣的教學(xué)安排達(dá)到了預(yù)期的效果。 結(jié)果的環(huán)節(jié)我對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予積極地確定，并做了總結(jié)，讓學(xué)生明白法國昆蟲學(xué)家法布爾聽說蜜蜂有鑒別方向的能力，沒有盲目輕信，而是親自做了試驗(yàn)，證

17、明了蜜蜂確實(shí)有鑒別方向的能力。 然后引導(dǎo)學(xué)生并出示課后作業(yè) 小練筆：你對聽到的一些信息持有怎樣的態(tài)度?是深信不疑還是堅(jiān)決不信呢？我們也來寫一寫吧。 這節(jié)課我也有些許的反思，教師該如何指示才能真正表達(dá)生成呢？在今后的教學(xué)過程中，我還要不斷地努力摸索，提高教學(xué)水平。 蜜蜂教學(xué)反思9 我十分感謝各位老師的講評，從老師那里學(xué)習(xí)了好多閱歷讓我受益匪淺。我將不斷努力學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)！下面，我將從以下幾方面對本次音樂活動進(jìn)行反思。 一、活動設(shè)計(jì)理念 機(jī)靈的小蜜蜂這一音樂中內(nèi)容生動形象，音樂的樂曲變化很有意思，因此深受大班孩子們的喜歡，而且整首歌曲由兩部分組成，節(jié)奏清楚，便于幼兒把握理解音樂曲式，因此

18、創(chuàng)設(shè)了以光頭強(qiáng)和小蜜蜂為情景的欣賞活動，在游戲環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)“小蜜蜂蟄光頭強(qiáng)的情景，讓孩子們通過肢體動作感知樂曲的節(jié)奏變化，讓幼兒感受游戲的趣味性，結(jié)果通過形象的表演，把握全曲曲式。 本次活動我將活動的目標(biāo)確定為： 1、理解音樂內(nèi)容，嘗試用肢體動作表現(xiàn)音樂情景，感受樂曲AB段不同風(fēng)格。 2、能大膽創(chuàng)編動作，體驗(yàn)音樂中扮演角色的樂趣。 二、活動的成功之處 1、活動目標(biāo)有效達(dá)成。目標(biāo)分別從知識技能、情感的維度提出，通過層層遞進(jìn)的活動環(huán)節(jié)，最終完成了活動目標(biāo)。從幼兒的表現(xiàn)來看，他們能積極參與到音樂活動中，通過身體律動來感受音樂節(jié)奏，并學(xué)會表演，能夠用動作表演出全曲的曲式，體驗(yàn)活動中的開心。 2、教學(xué)

19、具運(yùn)用恰當(dāng)。通過圖片和故事創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好玩兒的光頭強(qiáng)砍樹的情景，讓幼兒能積極地參與到了音樂游戲中。設(shè)計(jì)了生動形象的課件，當(dāng)教師出示光頭強(qiáng)圖片時(shí)，孩子們很開心，說出了好多光頭強(qiáng)的事情，并且能根據(jù)已有閱歷猜想音樂內(nèi)容。 3、師幼有效積極的互動。教師結(jié)合音樂的特點(diǎn)和利用幼兒愛玩游戲的天性引導(dǎo)幼兒用肢體各個(gè)部位感知音樂節(jié)奏，在情景游戲中學(xué)。教師與幼兒互動貫穿于整個(gè)音樂活動中，我注意了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，鼓舞幼兒大膽的表現(xiàn)。 4、教師創(chuàng)設(shè)的問題情境植根于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)。我創(chuàng)設(shè)的問題情境層層遞進(jìn)，步步深入，逐漸透露活動的中心目標(biāo)?；顒娱_始，老師提問:“光頭強(qiáng)在森林里干什么“你聽到了什么聲音？感受音樂的重

20、音，這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，孩子初步感知音樂元素得到充分的凸現(xiàn)。孩子們用身體各個(gè)部位動作來表現(xiàn)心情，“還可以用什么動作表現(xiàn)聽到砍樹聲的心情？的提問，又引發(fā)了幼兒用不同的動作來穩(wěn)定練習(xí)此節(jié)奏。接下來在其次段分析這一環(huán)節(jié)，問題“小蜜蜂怎樣保護(hù)森林？是老師對幼兒的已有閱歷的提升和梳理。幼兒能看圖說出自己的想法，并用動作表示。有效的提問能引發(fā)孩子的認(rèn)知沖突，老師提出問題“聽一聽那里是光頭強(qiáng)砍樹，哪里是小蜜蜂蜇？為支架，在老師的幫助下，幼兒發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)矩。由此可見，這是能引發(fā)幼兒新舊閱歷之間的問題，是“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定挑戰(zhàn)性的，在孩子“最近發(fā)展區(qū)范圍內(nèi)的最正確問題情境。 三、活動中存在的問題 1、手

21、搖鈴音效聲音不明顯，很難直接感知音樂元素里的特別音效的節(jié)奏，可以換為鈴鼓。 2、在感知這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太過于繁雜，沒有積極主動的調(diào)動幼兒積極性。這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，第一次感知A段的音樂節(jié)奏，其次次感知B段的節(jié)奏，第三次感知全曲的節(jié)奏。其實(shí)孩子們對于這首歌曲的語詞節(jié)奏把握的很快，教師講解的話語太多導(dǎo)致孩子的積極性沒有被調(diào)動起來。 3、教師在游戲的設(shè)計(jì)上停留于表面，沒有層層遞進(jìn)，游戲性不強(qiáng)，音樂元素表達(dá)不夠。設(shè)計(jì)“小蜜蜂蟄光頭強(qiáng)游戲，幼兒坐著表現(xiàn)時(shí)間長，兩次游戲沒有任何的難度提升，也缺乏游戲性，因此孩子的參與性不高。 4、教師在游戲規(guī)矩講解分析時(shí)，幼兒的理解沒有結(jié)合音樂元素，導(dǎo)致

22、規(guī)矩把握不好。 四、提升措施 1、在活動中教師要合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷的通過教學(xué)活動來培養(yǎng)自己對活動的掌控力，在教學(xué)時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)要明了，教學(xué)時(shí)要多與幼兒交流，把握不同年齡階段孩子的年齡特點(diǎn)，站在孩子的角度來設(shè)計(jì)教師的語言，這樣孩子對比簡單接受。 2、針對不同的音樂活動類型，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，把握規(guī)律和重難點(diǎn)。要不斷地通過日常教學(xué)活動和反思提升自己的能力，同時(shí)要不斷反思自己的教學(xué)方法，找到自己的不足和存在的問題并改正。 3、將游戲形式滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)中。要利用適合這首歌曲的游戲形式，讓幼兒充分的感知歌曲內(nèi)容和節(jié)奏，游戲的設(shè)計(jì)要層層遞進(jìn)，游戲的規(guī)矩講解要明確，對音樂的把控要確切。針對這節(jié)課，在感知節(jié)奏

23、這一環(huán)結(jié)就可以利用“拍身體的游戲，讓幼兒通過不同形式的拍身體，調(diào)動各感官感知歌曲節(jié)奏，并能通過角色游戲，情景游戲讓幼兒穩(wěn)定，把握歌曲節(jié)奏。 蜜蜂教學(xué)反思10 蜜蜂一課是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，既證明蜜蜂是否具有鑒別方向的能力。怎樣在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解觀測、思考、試驗(yàn)的方法和摸索精神呢？在教學(xué)時(shí)，我努力以“讀促思“讀中感悟，讓孩子們在朗讀中領(lǐng)悟語文語言的內(nèi)涵。 一、默讀，以“讀促思。在教學(xué)時(shí)，我提出了“默讀要求，讓學(xué)生明確默讀的方法，即默讀時(shí)要集中注意力，不出聲、不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。如在學(xué)習(xí)第2自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生默讀課

24、文，邊讀邊劃出“我做試驗(yàn)做法的句子或詞語。這樣，學(xué)生通過默讀，初步感知了“我做試驗(yàn)的過程，并通過劃句子或詞語，對內(nèi)容進(jìn)行梳理。從學(xué)生在反饋回復(fù)的狀況來看，也多了一份條理。在這樣的課堂上，我看到了學(xué)生讀書時(shí)的專注，聽見了他們在深入思考后的侃侃面談，感受到了他們收獲成功的喜悅，由于，這樣的“收獲是從自己的“讀中得到的！我喜歡這樣的課堂！ 二、朗讀，“讀中感悟閱讀教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讀中感悟則是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，我們應(yīng)當(dāng)努力讓學(xué)生通過讀這種形式，去親近文本、走入文本，調(diào)動學(xué)生思維與情感的參與，讓學(xué)生把文本與直接和間接的生活閱歷聯(lián)系起來，進(jìn)而

25、對文本產(chǎn)生富有“個(gè)人意義的感悟。為此，閱讀教學(xué)要切實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生去讀文悟文。 片段： 師：自由讀第3、4、5自然段，看誰讀得棒。（自由讀） 師：你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀） 師：覺得自己能讀得和他一樣好的或他更好的，可以站起來再讀。 生：（大部分學(xué)生都站起來讀，個(gè)別缺少自信的沒有讀，但聽得很認(rèn)真。）（讓學(xué)生反復(fù)讀，能對課文有了整體的把握，對感悟文本內(nèi)涵起著不可估量的作用。） 師：讀了課文，你讀懂了什么？生：我知道二十只蜜蜂中，有十七只回家了。 生：我還知道有兩只蜜蜂只用了四十分鐘的時(shí)間就回來了，這還包括了采花粉的時(shí)間。 師：你很會讀書，能說出蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。還有補(bǔ)充

26、的嗎？ 生：我也知道了另外十五只蜜蜂是“我其次天檢查蜂窩時(shí)發(fā)現(xiàn)回來的，它們可能是后來回來的。 師：你讀得真細(xì)心！老師知道，你讀書的時(shí)候動腦筋了。（在這一部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都有了自己的新發(fā)現(xiàn)。這都?xì)w功于讀，在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生對課文有了進(jìn)一步的認(rèn)識，有了自己的想法，發(fā)表見解時(shí)也更有話說。）師：假使你是第一次或其次次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么狀況，你是怎么做的？ 生：我是第一次回來的蜜蜂，一開始我就朝著正確的方向飛了，邊飛還邊采蜜，雖然風(fēng)有點(diǎn)大，但是還是回來了。 師：你是找對了方向，怪不得這么快就回來了。生：我是其次次回來的蜜蜂。我在路上遇到了我的天敵燕子，為了逃避它，我躲起來了，所以回來晚了

27、。 師：你是只聰明的小蜜蜂，懂得自我保護(hù)。 生：可以看到，通過充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自滿，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)。 蜜蜂教學(xué)反思11 把文章讀短是閱讀課文必不可少的一項(xiàng)才干。所以從孩子們升入三年級以來我就開始訓(xùn)練孩子在初讀課文時(shí)能夠用簡短的語言概括文章的主要內(nèi)容?？雌饋磉@個(gè)題目很簡單，但卻是一個(gè)把文本中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言的過程，實(shí)質(zhì)是個(gè)難點(diǎn)。如蜜蜂這課，在孩子們自主學(xué)習(xí)以后，我讓他們一兩句話講講文章講了一件什么事?我連叫了兩個(gè)孩子，他們只說蜜蜂分辯方向能力，而沒有牽涉到主子公法布爾，沒有體會到這篇文章的主旨。他們幾乎都是按原文讀一讀句子。

28、我適時(shí)指導(dǎo)，文章只寫了蜜蜂嗎?與之密切相關(guān)的人是誰?提醒句式(誰)為了(什么)(干什么)，結(jié)果(怎樣)，說一句話概括全文。沒想到，學(xué)生順著這座橋很快就說出了課文的主要內(nèi)容。 通過這個(gè)小題目，讓我領(lǐng)悟到，我們不能急于求成，渴望一口吃個(gè)胖子。孩子們始終是一群正在學(xué)習(xí)中的孩子，有些確實(shí)不會，老師只慌張是沒有用的。要靜下心來想方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們從不會到會。這才是我們老師應(yīng)當(dāng)做的。 此篇課文學(xué)生較易理解，重點(diǎn)就放在讓學(xué)生從事件中感悟出法布爾做事的認(rèn)真和思考的周密，學(xué)生都把理解放在了文上，在匯報(bào)時(shí)，我也在不經(jīng)意間考慮到了這個(gè)問題，法布爾不但做試驗(yàn)的過程、想法細(xì)致，而且試驗(yàn)準(zhǔn)備也相當(dāng)周密。如“先找了試驗(yàn)對

29、象，又做記號，讓小女兒等這些內(nèi)容經(jīng)過我的提醒，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)并分清條理。隨后，我在整體理解時(shí)讓學(xué)生說說自已印象最深的內(nèi)容時(shí)，問他們?yōu)槭裁从∠笞钌?把學(xué)生的思維引得深入一下，接下來學(xué)生在讀文匯報(bào)驗(yàn)證過程中就聯(lián)系到了法布爾為什么這么做。由此學(xué)生在讀時(shí)也就能夠突出重點(diǎn)地讀。并總結(jié)了法布爾的試驗(yàn)中的啟示。 蜜蜂教學(xué)反思12 本課我運(yùn)用的是信息技術(shù)情境下與課程整合的教學(xué)模式。導(dǎo)入時(shí)播放了野蜂飛翔片段，讓學(xué)生聽是什么動物，從而引出小蜜蜂。教師范唱的時(shí)候同時(shí)播放視頻，讓學(xué)生直觀的了解歌曲的內(nèi)容。在知識延伸部分，讓學(xué)生觀看欣賞視頻動畫，知道小蜜蜂采蜜歸巢后做了些什么事情，深化學(xué)生對小蜜蜂勤勞精神的理解，同時(shí)欣賞

30、了不同曲調(diào)的小蜜蜂歌曲，對唱曲的學(xué)習(xí)進(jìn)行了延伸。歌曲的學(xué)唱分成兩個(gè)部分：學(xué)習(xí)曲譜和學(xué)習(xí)歌詞。我大膽放開，發(fā)揮小組長的作用，讓他們自主識譜，當(dāng)然要求有所降低，曲譜唱名熟悉即可。加上教師范唱，畫飛行路線，跟琴唱等方式學(xué)生學(xué)得很快也很確切。表演之前，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際發(fā)揮想象力，做出大樹、小草、小花的表演動作，學(xué)生積極踴躍，教師積極予以確定和贊揚(yáng)，及時(shí)補(bǔ)充，課堂氣氛十分強(qiáng)烈。所以在分工合作表演的時(shí)候，學(xué)生的表演十分到位，表演后對采蜜成果的匯報(bào)表現(xiàn)了學(xué)生對表演的投入。知識延伸部分視頻的欣賞，用了我們小孩子每天中午勞動十分鐘是放的歌曲，這樣來源于生活的內(nèi)容小孩子就更感興趣了通過閑聊的形式讓學(xué)生了解了蜜蜂采

31、蜜歸巢之后所做的事情，學(xué)生在欣賞的愉悅中增長了知識，更懂得了小蜜蜂勤勞、辛苦的道理。 反 ?。?1、編創(chuàng)歌詞時(shí)間稍長。（課上就感覺到了，為了出歌詞就稍微延長了一點(diǎn)時(shí)間） 2、在填詞唱其次樂句的時(shí)候，不需要將歌曲第一段完整唱，耽 誤了時(shí)間，而且由于沒有完整的譜例出示，學(xué)生不知道后面的歌詞是什么。（備課時(shí)沒備，臨時(shí)錯加的） 3、教室布景雖然提到了，但是一帶而過，導(dǎo)入時(shí)要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下，這樣學(xué)習(xí)的氣氛會更好。 蜜蜂教學(xué)反思13 在我講課文之前，我都要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)本課時(shí)，好多學(xué)生提出了疑問：為什么蜜蜂會鑒別方向？我一聽，立馬感覺到學(xué)生有興趣，并且意識到這是個(gè)讓學(xué)生自己動手查資料、自主學(xué)習(xí)

32、的好機(jī)遇。 因此，我布置學(xué)生各自回去收集資料。上課這天，學(xué)生準(zhǔn)備了好多資料。上課時(shí)，我預(yù)留了時(shí)間給學(xué)生上臺展示、陳述自己收集的資料。展示了幾個(gè)之后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)相互交換收集的資料，并解答組員提出的問題。 總的來說，這一節(jié)課，我并沒有真正讓學(xué)習(xí)課文，而是讓學(xué)生盡情交流感興趣的內(nèi)容。在交流過程中，我也適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并梳理學(xué)生思路或者講解較難理解的字詞、知識。 這一節(jié)課主要的收獲是將課堂內(nèi)容向課外拓展，要激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。我認(rèn)為，這也是讓學(xué)生對語文課保持興趣的方法之一。 蜜蜂教學(xué)反思14 蜜蜂是一篇科普文章。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有分辯方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)：將20只蜜蜂背

33、上做好記號，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過試驗(yàn)，得到蜜蜂有識路的本能。講完課，我心中倍感滿意。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得活躍，發(fā)言到位。把文章讀短是閱讀課文必不可少的一項(xiàng)才干。所以從孩子們升入三年級以來我就開始訓(xùn)練孩子在初讀課文時(shí)能夠用簡短的語言概括文章的主要內(nèi)容?？雌饋磉@個(gè)題目很簡單，但卻是一個(gè)把文本中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言的過程，實(shí)質(zhì)是個(gè)難點(diǎn)。如蜜蜂這課，在孩子們自主學(xué)習(xí)以后，我讓他們用一兩句話講講文章講了一件什么事？我連叫了兩個(gè)孩子，他們幾乎都是按原文讀一讀句子，說了好多。我以為孩子們沒有聽明了，于是又把要求說了一遍，這次可好，一個(gè)孩子站起來就說：講

34、了蜜蜂的一件事。說讓簡短，一下子又短沒了。無奈之下，我在黑板上出示：（誰）為了（什么）（干什么），結(jié)果（怎樣）。沒想到，學(xué)生順著這座橋很快就說出了課文的主要內(nèi)容。 通過這個(gè)小題目，讓我領(lǐng)悟到，我們不能急于求成，渴望一口吃個(gè)胖子。孩子們始終是一群正在學(xué)習(xí)中的孩子，有些確實(shí)不會，老師只慌張是沒有用的。要靜下心來想方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們從不會到會，這才是我們老師應(yīng)當(dāng)做的。 接著讓孩子們圍繞課后題“從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論，是怎么得出的？學(xué)習(xí)課文，從而了解試驗(yàn)的步驟。孩子們小組探討，強(qiáng)烈地整治著，做到了人人發(fā)言。學(xué)生真正動起來了，平日不一心的同學(xué)能傾聽別的同學(xué)發(fā)言了；平日不愛動腦的同學(xué)，也在思考了；平日不

35、愛發(fā)言的孩子，在其他同學(xué)的帶動下也能登臺展示了。孩子們不僅說清了試驗(yàn)的步驟，還發(fā)現(xiàn)了一些重點(diǎn)詞，例如：幾乎、猜測、也就是說在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，也讓學(xué)生了解觀測、思考、試驗(yàn)的方法和摸索精神，達(dá)成了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。 通過這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許不解：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或冷堂時(shí)，教師該如何指示才能真正表達(dá)生本呢？在今后的生本教學(xué)過程中，我還要不斷地努力摸索。 蜜蜂教學(xué)反思15 蜜蜂這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證明蜜蜂是否具有鑒別方向的能力。 課文表達(dá)線索明了，情節(jié)完整。首先寫“我聽說蜜蜂有分辯方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我走出二里多路，放飛蜜蜂。隨后寫“我途中的觀測和推測以及試驗(yàn)的結(jié)果