1、五年級上冊教學(xué)反思五年級上冊教學(xué)反思（精選 5 篇）五年級上冊教學(xué)反思 1當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)將以知識為中心的的課程和以兒童為中心的課程整 合成以情景為中心的課程，與之相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計也需要重新確立新的理念。本節(jié)課的設(shè)計理念主要體現(xiàn)的是以情景為中心的課程思想。我力把以學(xué)生為本 的理念體現(xiàn)在整個課堂教學(xué)的過程中。更多地側(cè)重于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，更多的關(guān) 注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力，習(xí)慣和態(tài)度地形成，關(guān)注學(xué)習(xí)者的主動求知與實踐參與，關(guān)注 學(xué)習(xí)者的價值觀念于情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動中的作用。因此，我在制定這節(jié)課的目標(biāo) 時，除了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的觀察、分析、綜合、抽象、概括的能力，使學(xué)生感受 數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切

2、聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，還包括培養(yǎng)學(xué)生高層次的數(shù)學(xué) 思考能力、創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)自 己知識的過程。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí) 中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，他們都有自己的看法。而且，有些問題即使他們 還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在他們面前，他們往往可以基 于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對問題的解釋。所以，教學(xué)不能無視學(xué) 生的原有經(jīng)驗，他們在學(xué)習(xí)新知之前，已有了一定的生活經(jīng)驗和實踐積累。以此為 依據(jù)，我在導(dǎo)入新課時，以實際情景導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)學(xué)生原有認(rèn)知水平

3、，進(jìn) 行教學(xué)，這使學(xué)生感到與他們原有知識經(jīng)驗的不協(xié)調(diào)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需要， 引起學(xué)生的求知欲。在教師的引導(dǎo)下，自己解決問題，除不盡時要取近似值；同樣，再教學(xué)時，再 讓學(xué)生嘗試計算，學(xué)生再一次發(fā)現(xiàn)問題，雖然得數(shù)能除盡，但根據(jù)實際生產(chǎn)、生活 的需要，并不需要很多小數(shù)位數(shù)，這時也要取近似值。 求商的近似值與積的.近似 值有什么相同點和不同點？這些環(huán)節(jié)時，我通過讓學(xué)生先獨立思考，再小組討論， 使學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會交流。整節(jié)課基本上體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，體現(xiàn)了以情景為中心的課程思想。但 是，在具體教學(xué)過程中有些細(xì)節(jié)方面不是把握得很好。1、生活語言運用得不夠貼切。2、時間把握不夠。本著以學(xué)

4、生發(fā)展的理念，我設(shè)計了一系列聯(lián)系學(xué)生實際的練習(xí)題，但是一節(jié)課 下來，有幾道練習(xí)題來不及講完。究其原因，除了本節(jié)課的計算量比較大，導(dǎo)致時 間不夠，還有一個原因，就是應(yīng)該學(xué)會調(diào)整課堂的結(jié)構(gòu)，如有些題目只要學(xué)生學(xué)會 判斷商是否要取近似值，以及取幾位小數(shù)，這樣可能課堂的效率可能會更高。五年級上冊教學(xué)反思 2通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了有關(guān)感覺的單詞和描述感覺狀況的句型。 我在教學(xué)中做到了以下幾點：1、通過 Guessing game，觀察圖片猜感受等活動為學(xué)全創(chuàng)設(shè)了比較真實的語 言環(huán)境。2、本課從單詞的引入，操練再到鞏固，始終堅持詞不離句的原則， 使學(xué)生既 鞏固了單詞學(xué)習(xí)，又熟悉了句型。3、適當(dāng)?shù)?/p>

5、利用視頻、游戲等活躍課堂氣氛。在教授詞匯的時候，采用自然拼 讀法，創(chuàng)設(shè)小的語境讓學(xué)生更好地理解詞義，效果比較好。本課的教授也反映了很多不足之處。首先，對學(xué)生的學(xué)情分析不夠，以至于出 現(xiàn)了一些沒有想到的學(xué)生不會的生詞。其次，各個環(huán)節(jié)時間分配不太恰當(dāng)，對時間 掌握不好。再次，我們班有些學(xué)生基礎(chǔ)很差，我在上課的時候忽略了這一點，有學(xué) 生沒有很好地參與到小組合作中來。最后，是我自身的不足，有些緊張，口語不太 流利，語速太快。我希望在今后的教學(xué)中能夠找到辦法彌補(bǔ)這些不足，更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效 果，讓學(xué)生能夠?qū)W得更好。五年級上冊教學(xué)反思 3可能性這一部分內(nèi)容，是學(xué)生第一次接觸不確定現(xiàn)象，本課的教學(xué)目標(biāo)是

6、 初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定，并能用“一定”、“可 能”、“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想；養(yǎng)成初 步的判斷和推理能力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。本節(jié)課 教材主要設(shè)計了有趣的摸球游戲為素材，為學(xué)生提供探索與交流的空間。成功之處：一、情境創(chuàng)設(shè)，貼近學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了幫助學(xué)生更好的理解“一定”、“可能”、“不可能，這三個概念。在整 個教學(xué)過程根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點，始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課一開始，從游戲入手， 讓學(xué)生猜神奇寶貝在老師的哪一只手里面

7、，體會“可能”。不僅能讓學(xué)生興趣盎 然，使學(xué)生在有趣的游戲中初步接觸可能性，簡單而有效地突出事情發(fā)生的可能性 問題，直接感受到可能性與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，喚起了學(xué)生探究新知的欲望，為下面 的深入學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。二、學(xué)習(xí)過程活動化，使學(xué)生在輕松愉悅中獲取知識。本節(jié)課針對兒童的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計豐富有趣的教學(xué)活動，為學(xué)生提 供探索與交流的時間和空間。如教學(xué)“一定”、“不可能”時，老師先往盒子里放 的全是白球，然后讓學(xué)生猜，如果要你摸球，你會摸出什么顏色的球，最后讓學(xué)生 親自上臺摸球，并說說摸出的球是什么顏色。接著讓學(xué)生認(rèn)識因為放進(jìn)去的全是白 球，所以每次都能摸到白球，不可能摸出其他顏色的球。

8、老師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸乒乓 球的活動，學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動中，愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，逐步豐富起對確定現(xiàn)象 的體驗。再如學(xué)習(xí)“可能”，老師在盒子里裝有白球、黃球。讓學(xué)生按老師提出的 要求活動，并讓學(xué)生通過親自動手操作，去充分感知可能摸到白球、也可能摸黃 球，這活動既簡單又有情趣，又貼近學(xué)生的生活實際，一下子把學(xué)生的注意力吸引 到“可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上來，最后獲得對事件發(fā)生的可能性的體驗。在練習(xí)時，讓 學(xué)生把今天所學(xué)的知識和我們的生活聯(lián)系起來，用“一定”、“可能”、“不可 能”說一說。學(xué)生不但運用學(xué)到的知識解決了實際問題，又鞏固了新知。這幾個游 戲活動，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、方法的理解逐步深化、逐步提

9、高。整堂課 中，學(xué)生不僅個體的動手、動口、動腦能力得到培養(yǎng)，而且?guī)熒?、生生、群體之間 也在互動交流，較好地體現(xiàn)了教學(xué)過程活動化、自主化，整個教學(xué)過程就成為“游 戲猜測體驗推想驗證”的活動過程，這樣既可以適應(yīng)孩子們愛動 的天性，又使學(xué)生在活動中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方 法，體會成功的喜悅。學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動中，不僅情緒高漲，心情愉快，而 且突出了學(xué)生的主體地位。通過不同層次的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、獨立思 考、合作探索、解決問題、主動獲得新知識的實踐過程，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計體現(xiàn)了 “讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟”的基本理念。三、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行了有效的思維訓(xùn)練。在摸

10、球游戲的教學(xué)中，學(xué)生在親身經(jīng)歷了知識的探索過程后，一定能獲得直觀 的感受。學(xué)生針對事件的可能性和對事件的推測結(jié)果與同伴交換想法，促進(jìn)互相學(xué) 習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。本課通過猜測實踐觀察發(fā)現(xiàn)等教學(xué)環(huán) 節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的思維習(xí)慣。通過本節(jié)課的教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，了解世界的事 物很多與數(shù)學(xué)有關(guān)，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多的問題，由此愛好數(shù)學(xué)。還要培養(yǎng)學(xué) 生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題，使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述事物。不足之處：1、讓學(xué)生用“一定”、“可能”、“不可能”說一說我們生活中的一些事 情，安排的時間太少，沒有充分的讓學(xué)生說，壓制了學(xué)生，不能巧妙的把握預(yù)設(shè)和 生成。2、教

11、學(xué)中采取小組合作按要求畫一畫時，沒有讓每一個學(xué)生有獨立思考的空 間，造成了個別學(xué)生“搭便車”的情況，不利于學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的發(fā)展，還有待改 進(jìn)。五年級上冊教學(xué)反思 4在本課的授課環(huán)節(jié)中，明顯地體現(xiàn)出一名第一次開始戴爾教學(xué)的教師尚未成熟 的教育教學(xué)方法，在學(xué)生自己查找中英學(xué)校的不同的活動時，學(xué)生興趣很高漲，很 積極參與了這次活動，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。因此，我要在以后的教學(xué)中不斷 叮囑自己，時刻注意孩子的興趣，設(shè)計孩子喜歡的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就 是在這節(jié)課上，每一個活動的設(shè)計都是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動中練習(xí)使用新 句型，在使用中學(xué)習(xí)使用和鞏固本模塊句型，把文化知識切實的融入到真實的英

12、語 課堂中，及時糾正學(xué)生錯誤的語法知識，教師也要做到及時的引導(dǎo)，因此，在以后 的教學(xué)中我要不斷的學(xué)習(xí)，不斷地聽課，不斷的嚴(yán)謹(jǐn)自己的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真?zhèn)湔n， 更加細(xì)致地備學(xué)生。其次，課堂用語的準(zhǔn)確性以及環(huán)節(jié)之間的導(dǎo)入語，都給學(xué)生自然的過渡。讓學(xué) 生真正在英語的氛圍中學(xué)習(xí)不同的文化背景知識。因此，我要不斷深化自己專業(yè)化 的思想，強(qiáng)化自己專業(yè)化的語言，在自己不斷走向?qū)I(yè)化的同時，學(xué)生也會感受到 一個專業(yè)化的氛圍。以上就是我在這節(jié)課中比較重點的感悟，感謝這次授課機(jī)會，讓我有了這樣的 感受與反思，更感謝為此付出很多辛勞與汗水的孫士奇老師。就是他們使我有機(jī)會 站在巨人的肩膀上，看得更高，望得更遠(yuǎn)。五年級上冊教

13、學(xué)反思 5寫人的看似簡單，然實屬不易，看完學(xué)生的作文發(fā)現(xiàn)問題不少：1沒有內(nèi)容可以寫。大多數(shù)學(xué)生想不到與老師之間發(fā)生的事。2不知道用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物，讓人物鮮活起來，而是 把自己知道的一股腦兒地說完。3對于細(xì)節(jié)描寫還比較的陌生。許多同學(xué)認(rèn)為日常生活中的小事都不是典型 事例，驚天動地的事才能體現(xiàn)老師的品質(zhì)，這也是造成學(xué)生沒有內(nèi)容可寫，空洞的 主要原因。4學(xué)生的詞語匱乏。學(xué)生原先的詞語、句子的積累少，也造成學(xué)生寫不出 好；學(xué)生平時的閱讀量少，“肚子”中沒有東西，又怎么能好？針對這些問題，我加強(qiáng)了對“用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物，讓人 物鮮活起來”“用小事刻畫人物”的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會用細(xì)節(jié)描寫去刻畫人物，用 小事刻畫人物，讓自己筆下的人物活起來，掌握最