1、課題語文園地八課時1課時教材與學情分 析：“交流平臺” 一一了解本單元文章幽默、幽默的語言特點，并 能 學以致用。言文派出“詞句段運用”一一體會例句幽默、幽默的特點，再選擇一種情 景說一說；會照樣子寫一段話表達自己的想法?！皶鴮懱崾尽币灰惑w會唐代書法家顏真卿“顏體”的恢宏雄壯、 大氣磅礴的特點，感受書法的魅力?！叭辗e月累”一一積累文言名句，體會做人的道理。五年級的學生已經(jīng)懂得一些閱讀的技巧，但在把握幽默、風 趣的 語言技巧方面還有很大欠缺。學生需要在教師的引導下學會怎樣寫出幽 默、幽默的語言。教學目標：.學會感受課文幽默的語言。.學會用比喻的修辭手法描述一種情景。.學會用擬人和排比的修辭手法寫

2、一段話。.欣賞顏真卿的“顏筋。掌握楷書的書寫要點，并多加練習，產(chǎn)生對 書法的興趣。.積累有關(guān)做人的名人名言。.教學重 點：重點學會感受課文幽默的語言。難點學會用比喻的修辭手法描述一種情景。教學方法：講授法、練習法教學準備：ppt過程設計：板塊一自主交流，總結(jié)方法.談話導入。本單元課文的語言很有特點，有的對話很巧妙，有的表達很幽默， 令人深思。.回顧課文，感受課文的語言特點。（1）請大家回到課文中，找出語言很有特點的句子讀一讀，體會 一下每篇課文的語言特點。（2）指名學生朗讀課文中語言很有特點的句子。課件出示：孔指以示兒日：“此是君家果J 兒應聲答日：“未聞孔雀是夫子家 禽J大拇指在五指中，形狀

3、實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu) 造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。 例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來， 叫他死力抵?。谎鞒鰜?，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁 扳住；要讀書了，叫他翻書頁；要進門，叫他擻電鈴。討巧的事，卻輪 不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。 給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我意識到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不然的話， 同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了 “進化論”，還不笑塌房頂！不過， 被轟出教

4、室，站在外面，我倒想出了一條自我撫慰的理由，我明白了一 一世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。（3）指名學生讀，再全班齊讀。（4）同桌討論交流：三篇課文的語言分別有什么特點？.全班交流匯報。（楊氏之子對話很巧妙、手指表達很幽默、 童年的發(fā)現(xiàn)自嘲的語言很幽默）.小組討論交流。請大家四人小組討論交流：作者運用這些幽默的語言有什么樣的表 達效果？.全班交流匯報。（指名學生說）課件出示：楊氏之子和孔君平的對話，利用姓氏的特點做文章，一個問得巧， 一個答得妙。手指一課，作者用幽默的語言，展現(xiàn)了五根性格各異的手指形 象，讓我們聯(lián)想到生活中類似的人。費奧多羅夫被老師誤會的時候，用自我調(diào)

5、侃的語言來撫慰自己，令 人忍俊不禁。指名學生讀，再全班齊讀。.教師小結(jié)：運用幽默幽默的語言，可以讓文章的表達更有趣味性, 使人產(chǎn)生聯(lián)想和想象，令人深思。在以后的習作中，我們也可以運用風 趣幽默的語言來提升自己的表達能力。板塊二語言訓練，學會表達L體會下面句子表達的特點，再選擇一個情景說一說。課件出示：他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、 周倉，左膀右臂，片刻不離。這個體操運發(fā)動的動作真靈巧，她在高低杠上的表演就像 猴子在樹林間攀援、穿行。指名學生讀，再全班齊讀。.小組討論交流。請大家四人小組討論交流：這兩句話的表達有什么特點？.全班交流匯報。（先指名學生說，再課件出示關(guān)于這兩個

6、句子的 講解）.選擇情景說一說。請大家運用比喻的修辭手法，再選擇一個情景說一說。課件出示：游子回到家鄉(xiāng)雨點落在窗戶玻璃上遠處傳來一聲巨響.方法指導。（1）怎樣用比喻的修辭手法來描寫這三種情景呢？（指名學生說）（2）教師小結(jié)：我們先要在大腦中想象出這三種情景，再聯(lián)想到 這三種情景跟什么情景相似，找出它們的相似點，運用比喻的修辭手法 來表達。.示范引路。如果選擇第1種情景，先想象游子回到家鄉(xiāng)的心情很激動，會忍不 住奔跑回家，再聯(lián)想到這種情景跟野馬馳騁草原相似。課件出示：多年未歸的游子回到家鄉(xiāng)的心情是多么激動??！他在家鄉(xiāng)的小 路上一路狂奔，就像一匹野馬在草原上馳騁。.請學生發(fā)揮想象和聯(lián)想，用比喻的修

7、辭手法說一說其他兩種情 景。（指名學生說）.教師小結(jié)：用比喻的修辭手法描述一種情景，要運用想象和聯(lián)想 的方法。想象這種情景，聯(lián)想到另一種情景，找到兩種情景的相似之處, 運用比喻的修辭手法來表達。板塊三語言運用，指導表達,讀一讀，體會作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣子寫一段話。 課件出示：但在五指中，（大拇指）卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其 他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住； 血要流出來，叫他拼命按?。恢貣|西翻倒去，叫他用勁扳住；要讀 書了，叫他翻書頁；要進門，叫他擻電鈴。指名學生讀，再全班齊讀。.小組討論交流。請大家四人小組討論交流：在這段話中，作者是怎樣表達自己

8、的想 法的？.全班交流匯報。（指名學生說）課件出示：這段話作者運用了擬人和排比的修辭手法來表達大拇指“最肯 吃苦”的特點。擬人排比句的運用不僅能增強語言的氣勢，還能突 出作者的情感。.范寫引路。既要有擬人的修辭手法，又要有排比的修辭手法，把兩種修辭手法 巧妙地融合在一起是對我們仿寫這個句子的要求。課件出示：春天用母親般溫暖的懷抱把世間萬物叫醒，春天用父親般厚實 的大手扶持著萬物生長，春天用少女般盈盈的笑臉讓世人感受美麗， 春天用兒童般爛漫的童心讓我們感受心靈的呼喚。.學生練習寫擬人排比句。（學生獨立練寫）.四人小組討論交流：互相朗讀擬人排比句，互相提出修改建議。.根據(jù)同學提出的建議，修改自己的

9、擬人排比句。.全班交流匯報。（在展示臺上展示寫得好的擬人排比句）.教師小結(jié)：寫擬人排比句，既要運用擬人的修辭手法，又要運用 排比的修辭手法，把兩種修辭手法融合在一起表達就是擬人排比句。.欣賞書法。這是顏真卿的勤禮碑局部。（課件出示教材第118頁“書寫提 示，中的圖片）.書法家介紹。顏真卿是唐代書法家，創(chuàng)“顏體”楷書，是楷書四大家之一。他的 楷書具有恢宏雄壯、大氣磅礴的特點。人們常說的“顏筋柳骨”中的“顏 筋”，就是形容他的書法筋肉飽滿，渾厚有力。勤禮碑是其代表作之 一。（課件出示顏真卿簡介）.書寫總結(jié)。（1）同學們根據(jù)剛剛欣賞的名家作品，結(jié)合顏真卿的介紹，說一 說我們在寫楷體字時要注意什么。（

10、中正、遒勁，方圓結(jié)合，最基本的 是一筆一畫寫清楚）（2）這是寫字時的筆畫技巧，還有其他需要注意的嗎？可以結(jié)合 我們平時的寫字經(jīng)驗說一說。（要注意坐姿，頭正、身平、肩開、足安。 還要注意寫字的距離，身體距離桌子一拳，手距離筆尖一寸，眼睛距離 紙面一尺）.書法練習。光說不練假把式，請大家拿出你的鋼筆和書法紙，寫一篇楷體的書 法作品吧！.學生書法作品展示。（展示臺上展示寫得好的硬筆書法作品）.教師小結(jié)：書法是我們中國特有的藝術(shù)，我們要把這種傳統(tǒng)文化 藝術(shù)一代一代地傳承下去，練習書法是每一個小學生必須要做的事情。板塊五讀讀背背，積累名言.古人的一些有關(guān)為人處世的話至今還能給我們很大的啟發(fā)。（課 件出示

11、教材第118頁“日積月累”中的句子）指名學生讀一相機正音一全班齊讀。.理解意思。（1）古文的意思很難懂，請同學們查工具書或請教同學、老師來 弄懂這些名人名言。（2）小組討論交流：這些名人名言是什么意思？（學生自由討論）（3）全班交流匯報。（先指名學生說名人名言的意思，再課件出示 這些名人名言的意思）.這些名人名言有什么共同點？（這些名人名言都是教我們做人的 道理）.這些名人名言教我們怎樣做人呢？（“君子喻于義，小人喻于利” 教我們做一個重道義的君子；“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”教我們做心 胸開闊、神定氣安的君子；“惻隱之心，仁之端也”教我們做人要有同 情之心；“多行不義，必自斃”教我們不能干壞事，要多做好事；“人有 恥，那么能有所不為”教我們做人要有羞恥之心。）.指導讀出古文的節(jié)奏和韻味。.學生有感情地朗讀名人名言，熟讀成誦。.背誦名人名言。用書法紙抄寫名