1、-. z.信息化教學(xué)設(shè)計模板作者信息學(xué)科語文年級五年級單位泉港峰尾中心小學(xué)教學(xué)設(shè)計教學(xué)主題龍的傳人一、教材分析龍的傳人是北師大版五年級下冊第一單元中的一篇主題課文。這是一篇凝聚著強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情感的文章，文中介紹了關(guān)于龍的傳說，龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義，贊頌了勤勞智慧的中國人民對幸福、吉祥、自由的向往。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)。開頭以中國人莫不以龍為驕傲，并自稱為龍的傳人”，點題進(jìn)入，結(jié)尾又以所以，中國人常常自稱為龍的傳人”扣題呼應(yīng)，前后連貫一致。二、學(xué)生分析五年級學(xué)生已具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集信息的能力，因此，在本課的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為主、讀中感悟、讀中體會，讓學(xué)生在充

2、分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中熟練掌握獨立閱讀的技能，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量，教材在這課安排了小金鑰匙”，注意總結(jié)課文中運用的說明方法。三、教學(xué)目標(biāo)1、默讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。2、發(fā)現(xiàn)開頭與結(jié)尾的特點，學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。3、學(xué)會本課生字詞。積累至高無上、呼風(fēng)喚雨、金龍獻(xiàn)瑞”等詞語；以及帶龍”字的成語。4、引導(dǎo)學(xué)生使用小金鑰匙”梳理課文中的說明方法。四、教學(xué)環(huán)境簡易多媒體教學(xué)環(huán)境 交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 移動學(xué)習(xí) 其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個方面

3、：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字導(dǎo)入環(huán)節(jié),我利用多媒體播放這首大家耳熟能詳?shù)母枨埖膫魅?，?chuàng)設(shè)了一個有利于學(xué)生感情激發(fā)的情境，當(dāng)聽到大家最為熟悉的歌曲部分時全班情不自禁齊聲高歌，此刻，教師情、學(xué)生情、作者情形成了一個情感場”。學(xué)生在這一場”中學(xué)習(xí)語文，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。合作交流環(huán)節(jié)，主要通過PPT對生字新詞進(jìn)行檢查，這一部分生字新詞也就是下一環(huán)節(jié)需要學(xué)生要結(jié)合具體語言環(huán)境去理解的。品讀感悟環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的理解，對于龍文化進(jìn)行深入的剖析。教學(xué)時運用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對中國人性格的塑造

4、、龍文化對民族精神形成的作用。課堂設(shè)計，由于多媒體的幫助更符合孩子們的興趣，讓我的課堂生動活潑。每一步都緊扣主題，恰到好處地表達(dá)了文本信息，讓孩子們準(zhǔn)確地理解了文本，讓學(xué)生從枯燥的文字中對龍文化又有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識。六、教學(xué)流程設(shè)計（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu)）教師活動學(xué)生活動信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）激發(fā)情感，引出課文1、播放歌曲龍的傳人，板書課題。2、問：歌詞中的龍的傳人”指的是什么？3、問：回憶上節(jié)課的初讀，說到龍，你都想起了什么？4、過渡:為什么中國人要自稱為龍的傳人”呢？讓我們再次走進(jìn)文本去尋找答案吧！學(xué)生欣賞歌曲交流資料觀

5、看視頻質(zhì)疑課題網(wǎng)絡(luò)課件、視頻資料、歌曲龍的傳人細(xì)讀感悟，合作探究（一）回憶上節(jié)課同學(xué)們提出的問題：1、課文哪一部分寫了龍到底是什么？2、課文中有哪些帶龍”字的成語3、外國有沒有龍”？他們信不信龍？4、題目為什么叫龍的傳人”？（二）教師檢測閱讀效果，相機(jī)點撥指導(dǎo)。1、龍到底是什么？出示語句，引導(dǎo)學(xué)生抓住角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似蛇，足似鳳”，知道這句話寫的龍的樣子”是集九種動物于一身。引讀：龍的威力無比無所不能”，通過朗讀，把龍的威力表現(xiàn)出來。出示龍的圖片，幫助學(xué)生體會龍的形象。師：這里運用打比方的修辭方法寫了龍的樣子，每一部分都有和它對應(yīng)的動物，包括我們?nèi)祟愖?/p>

6、己也包含在其中。指名讀第3自然段，再齊讀。2、龍在中華民族中，它象征著什么？為什么龍受中華民族的崇敬？第四自然段：龍在中國人的心目中是威力無比、無所不能的。第五自然段：這一自然段用了列數(shù)字和舉實例的方法，說明龍被看作是至高無上的權(quán)力的象征，所以皇帝自認(rèn)為是真龍?zhí)熳印?。第六自然段：龍在老百姓心目中，集九種動物于一身，象征自由歡騰和完美。3、課件出示詞語飛龍在天、金龍獻(xiàn)瑞、真龍?zhí)熳?、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”，理解意思。4、課文中有幾次出現(xiàn)龍的傳人”，分別出現(xiàn)在文章的什么地方指名讀第七自然段和第一自然段，體會文章首尾呼應(yīng)的寫作特點。1、學(xué)生自讀課文，做批注筆記。2、學(xué)生集體匯報交流。3、學(xué)生朗

7、讀，在書中劃線，品悟，抓重點詞語和句子課件（龍的圖片、重點語句、故宮太和殿龍的畫面）教師點撥，發(fā)現(xiàn)提高1、朗讀開頭和結(jié)尾兩個自然段。2、師：讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？3、師小結(jié)：我們把這些有在關(guān)系的句子或開頭、結(jié)尾叫首尾呼應(yīng)”或首尾照應(yīng)”。這樣寫，使前后連貫一致、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。4、再讀開頭、結(jié)尾，體會特點和作用。學(xué)生朗讀，體會寫作特點課件感情朗讀，升華認(rèn)識說一說為什么中國人自稱是龍的傳人”。播放歌曲龍的傳人，配樂朗讀，引發(fā)情感共鳴。學(xué)生配樂朗讀課文，走進(jìn)文本。音樂、課件拓展延伸課件欣賞，感受祖國龍文化的博大精深。搜集龍的有關(guān)資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。學(xué)生交流資料（龍的傳說故事、龍的詩歌、龍

8、的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現(xiàn)象）。課件展示。七、教學(xué)特色（如為個性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右1、采用五環(huán)節(jié)”教學(xué)法。五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式將課堂有效教學(xué)策略研究全面滲透在學(xué)校教育及課外活動的全過程中，創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境，在老師的引導(dǎo)下，開展以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的探究性教學(xué)活動。本節(jié)課圍繞質(zhì)疑解難，讀書感悟，討論交流”展開教學(xué)，通過聽歌導(dǎo)入，圖片展示，讓學(xué)生樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時教師的相機(jī)點撥，又突出了重點，將以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實處。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組討論交流，為學(xué)生展示自我搭建平臺，為每一個學(xué)生展示自我創(chuàng)設(shè)平等的機(jī)會。教師點撥時抓點帶面，點上著力，次要容以讀代講，一帶而過。重點容反復(fù)品讀感悟，讓學(xué)生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學(xué)定教。2、運用信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；成為學(xué)生情感投入的催化劑，更像一臺播種機(jī)把中國人追求自由完美的民族