1、聽教育專家授課及講座之心得體會(huì)多篇第一篇：聽教育專家授課及講座之心得體會(huì)聽教育專家授課及講座之心得體會(huì)府谷縣第一小學(xué)楊彩霞2014年3月22日，我有幸聆聽了著名的杜郎口中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師龐東，崔延華和王兆峰的課和講座，受益匪淺，感受頗深。三位專家的課，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，讓人久久回味。三位老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主、和諧的環(huán)境，課堂充滿童趣、樂趣。其 中給我感受最深的是以下幾點(diǎn)：一、最大限度的利用有效的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。情境的關(guān)鍵必須暗含著數(shù)學(xué)問題。所有的問題情境，才能引起他們思維的沖突，激起他們的好奇心、求知欲，從而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅貼近學(xué)生的生活，而且

2、蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問題。這些專家們不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。讓真正領(lǐng)悟到了他們深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。二、尊重、理解每一個(gè)學(xué)生，能夠給學(xué)生以足夠的自由空間，使他們思考、反思、理解、接受，注意學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模糊的地方讓學(xué)生充分地體驗(yàn)，在體驗(yàn)中把握知識(shí)。充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生依靠自己的探究得出結(jié)論，學(xué)生學(xué)得活，記憶力也深。三、發(fā)自內(nèi)心的去欣賞學(xué)生，讓學(xué)生

3、感受到老師真情實(shí)感。每位老師都能從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，他們對(duì)學(xué)生的親切讓人感動(dòng)，尤其對(duì)膽怯的學(xué)生他們總是很巧妙地加以引導(dǎo)，逐漸地增強(qiáng)他們的信心，直到一節(jié)課的最后，膽小的孩子也敢大膽發(fā)言了。四、如果說教師出色的教學(xué)語(yǔ)言是課堂的財(cái)富，那么引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括就是課堂的精彩。他們的課一改數(shù)學(xué)課的枯燥乏味，代之以生動(dòng)，幽默，對(duì)于學(xué)生用詞的不準(zhǔn)確，他們總能及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助改正，并強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說規(guī)范的語(yǔ)言。五、課上，緊扣教材，又超越教材，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，很復(fù)雜的問題，卻被他們以游戲或比賽的形式就讓學(xué)生解決了。而且練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，首尾呼應(yīng)，既鞏固了課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，又豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生

4、深深體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。我感動(dòng)于課堂上的師生之間的自然和諧；感動(dòng)于老師的收放有度；感動(dòng)于孩子們的靈動(dòng)思維。聽完這幾位專家的課和講座，我覺得自己的不足之處太多，有待于努力的地方太多，今后，我將以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣，不斷的學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，做一個(gè)博學(xué)的、學(xué)生喜愛的教師。第二篇：聽教育專家授課及講座之心得體會(huì)聽教育專家授課及講座之心得體會(huì)新建路明德學(xué)校紀(jì)愛芳2月10日和11日，我有幸聆聽了著名的小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師劉德武、田麗利和徐長(zhǎng)青老師的課和講座，受益匪淺，感受頗深。三位專家的的課，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，讓人久久回味。三位老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主、

5、和諧的環(huán)境，課堂充滿童趣、樂趣。其中給我感受最深的是以下幾點(diǎn)：一、最大限度的利用有效的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。情境的關(guān)鍵必須暗含著數(shù)學(xué)問題。所有的問題情境，才能引起他們思維的沖突，激起他們的好奇心、求知欲，從而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問題。這些專家們不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。讓真正領(lǐng)悟到了他們深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。二、尊重、理解每一個(gè)學(xué)生，能夠給學(xué)生以足夠的自由空間，使他們

6、思考、反思、理解、接受，注意學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模糊的地方讓學(xué)生充分地體驗(yàn)，在體驗(yàn)中把握知識(shí)。充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生依靠自己的探究得出結(jié)論，學(xué)生學(xué)得活，記憶力也深。三、發(fā)自內(nèi)心的去欣賞學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師真情實(shí)感。每位老師都能從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，他們對(duì)學(xué)生的親切讓人感動(dòng)，對(duì)于膽怯的學(xué)生他們總是很巧妙地加以引導(dǎo)，逐漸地增強(qiáng)他們的信心，直到一節(jié)課的最后，膽小的孩子也敢大膽發(fā)言了。四、如果說教師出色的教學(xué)語(yǔ)言是課堂的財(cái)富，那么引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括就是課堂的精彩。他們的課一改數(shù)學(xué)課的枯燥乏味，代之以生動(dòng)，幽默，對(duì)于

7、學(xué)生用詞的不準(zhǔn)確 ，他們總能及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助改正，并強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說規(guī)范的語(yǔ)言。五、課上，緊扣教材，又超越教材，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，很復(fù)雜的問題，卻被他們以游戲或比賽的形式就讓學(xué)生解決了。而且練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，首尾呼應(yīng)，既鞏固了課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，又豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生深深體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。我感動(dòng)于課堂上的師生之間的自然和諧；感動(dòng)于老師的收放有度；感動(dòng)于孩子們的靈動(dòng)思維。聽完這幾位專家的課和講座，我覺得自己的不足之處太多，有待于努力的地方太多，今后，我將以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣，不斷的學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，做一個(gè)博學(xué)的、學(xué)生喜愛的教師。第三篇：聽教育專家授

8、課及講座之心得體會(huì)（推薦）聽課心得體會(huì)X月X日下午，我有幸聆聽了北京來的情數(shù)老師張 X的課。聽了她的課讓我受益匪淺，感受頗深。其中給我感受最深的是以下幾點(diǎn)：一、最大限度的利用有效的情境，激發(fā)幼兒的求知欲。情境的關(guān)鍵必須暗含著數(shù)學(xué)問題。所有的問題情境，才能激起他們的好奇心、求知欲，從而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅貼近幼兒的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，讓幼兒利用生活中累積的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題；通過觀察、推理與交流，主動(dòng)地參與解決問題。二、尊重、理解每一個(gè)幼兒，能夠給幼兒以足夠的自由空間，使他們思考、反思、理解、接受，注意幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，允許幼兒用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模糊的地

9、方讓幼兒充分地體驗(yàn)，在體驗(yàn)中把握知識(shí)。充分信任幼兒、尊重幼兒，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒依靠自己的探究得出結(jié)論，幼兒學(xué)得活，記憶力也深。三、發(fā)自內(nèi)心的去欣賞幼兒，讓幼兒感受到老師真情實(shí)感。每位老師都能從幼兒身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，他們對(duì)幼兒的親切讓人感動(dòng)，對(duì)于膽怯的幼兒他們總是很巧妙地加以引導(dǎo)，逐漸地增強(qiáng)求他們的信心，膽小的孩子也敢大膽發(fā)言了。四、數(shù)學(xué)課本是的枯燥乏味，但老師的四段發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法（1、導(dǎo)入2、游戲論證3、練習(xí)反饋4、活動(dòng)總結(jié)）讓課堂變得生動(dòng)，幽默，幼兒也變得主動(dòng)積極地接受知識(shí)。如果幼兒用詞的不準(zhǔn)確 ，要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助改正，并強(qiáng)調(diào)讓幼兒說規(guī)范的語(yǔ)言。五、課上，緊扣教材，又超越教材，

10、注意教給幼兒學(xué)習(xí)的方法，很復(fù)雜的問題，卻被他們以游戲或比賽的形式就讓幼兒解決了。而且練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，首尾呼應(yīng)，既鞏固了課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，又豐富了幼兒的課外知識(shí)，讓幼兒深深體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。張X老師要求老師要在課堂上增進(jìn)師幼之間的自然和諧、教師的收放有度、啟發(fā)孩子們的靈動(dòng)思維；我覺得自己在這些方面欠缺太多，有待于努力的地方太多，今后，我將以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣，不斷的學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，做一個(gè)博學(xué)的、幼兒喜愛的教師。第四篇：聽教育專家授課及講座之心得體會(huì)聽教育專家授課及講座心得體會(huì)閆麗娜9月20日和21日，我有幸來到鄭州大學(xué)聆聽第九屆全國(guó)教育名家論壇高效課堂與

11、新課標(biāo)導(dǎo)向培訓(xùn)會(huì)，聽了著名的小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師吳正憲、華應(yīng)龍、吳亞萍、徐長(zhǎng)青和劉松老師的課和講座，受益匪淺。一、尊重、理解每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生以足夠的自由空間例如吳正憲老師先是一節(jié)認(rèn)識(shí)方程的示范課，而后是進(jìn)行的臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)環(huán)節(jié)，最后進(jìn)行的從算數(shù)思維到代數(shù)思維的講座。無(wú)論是她的示范課還是她的講座都圍繞著從算數(shù)思維到代數(shù)思維這一主題。既有理論又有實(shí)踐，給人以啟迪。(1)變抽象為具體，變麻煩為簡(jiǎn)潔吳老師借助天枰?guī)椭鷮W(xué)生建立了方程的概念。實(shí)物天枰比較精密，操作很麻煩，很花時(shí)間；改用課件天枰，操作由老師隨意調(diào)控，雖然操作方便，但學(xué)生沒有自主參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。于是，老師就自己制作了學(xué)生能參與活動(dòng)的直觀的天枰用

12、紙板做的天枰，兩端的托盤之間的橫桿中心用螺絲相接，然后借助直觀教具的形象展示，把抽象的方程直觀起來。(2)創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，加深對(duì)方程的理解吳老師創(chuàng)設(shè)了豐富的學(xué)習(xí)情境，巧妙的把方程與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生很快就理解了方程概念，而不是膚淺的 “含有字母的，有等于號(hào)的式子就是方程” 字面上的理解。(3)分類有方法，教學(xué)有技巧吳老師利用天枰，把天枰左邊托盤放進(jìn)180克香蕉和未知質(zhì)量的蘋果，天枰右邊托盤放進(jìn)300克的砝碼，通過放進(jìn)蘋果，拿走蘋果一連串的操作，讓學(xué)生用語(yǔ)言描述，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言（式子）來記錄：180300，180 x300，180 x300，180 x300接著，老師指導(dǎo)學(xué)生把以上式子分類，通

13、過分類讓學(xué)生在比較中歸納出方程是含有未知數(shù)的等式。在分類時(shí)，吳老師的一句話為學(xué)生的分類鋪平了道路：師：“剛才，我們?cè)诓僮魈炱綍r(shí)，出現(xiàn)了幾種不同的情況”？學(xué)生：“兩種，平和不平”。師：“對(duì)，不管是向哪邊傾斜，總之都是不平。那你們能夠?qū)⒁陨线@些式子按照這樣來分分類嗎？”簡(jiǎn)單的幾句話，就使得學(xué)生不能亂分類了，只能把式子分為相等和不相等的情況。不然，分類的方法就很多了：比如含字母的和不含字母的，帶方框的和不帶方框的如果這樣一來，就很容易導(dǎo)致課堂無(wú)法控制。(4)以直觀天枰建模，拿走直觀天枰，建造心中的天枰吳老師創(chuàng)設(shè)情境圖：一壺裝有2000毫升的水往兩個(gè)暖壺倒?jié)M水，再往一個(gè)200毫升的水杯倒?jié)M水，正好倒完

14、。從而引導(dǎo)學(xué)生抓住“正好倒完”找出等量關(guān)系來表述這時(shí)心中的天枰，最后抽象出天枰，進(jìn)而用式子表示心中的天枰：2x2002000，在這個(gè)過程中就實(shí)現(xiàn)了從算術(shù)思維向代數(shù)思維的過渡。(5)讓方程回歸生活，在身邊找方程吳老師認(rèn)為，方程就是講故事，讓學(xué)生在身邊尋找方程，把抽象方程與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，“讓學(xué)生站在老師旁邊就有方程，你能講個(gè)故事嗎？”學(xué)生身高145厘米，教師身高x厘米，教師比學(xué)生高35厘米，根據(jù)此活生生的現(xiàn)實(shí)的情境讓學(xué)生列一個(gè)方程，進(jìn)一步理解方程意義。把抽象的方程與生活情境建立聯(lián)系，讓學(xué)生換個(gè)思路理解方程，為方程增添生命活力，從而加深和豐富對(duì)方程意義的理解。(6)親切的語(yǔ)言，深度的評(píng)價(jià)“你總是

15、在那關(guān)鍵的時(shí)候，說那關(guān)鍵的話?！痹囅?，孩子得到了老師這樣的肯定，怎能不繼續(xù)全身心的學(xué)習(xí)呢？“別急，人家會(huì)！”這時(shí)對(duì)反應(yīng)稍微慢一點(diǎn)的孩子的最好的安慰和激勵(lì)！“你有問題，問他呀，接著問！”這是對(duì)孩子多么信任?。⊥耆颜n堂還給了學(xué)生?！懊鎸?duì)大家的結(jié)果，比較一下，想對(duì)自己的方法做出點(diǎn)思考嗎？”讓學(xué)生反思自己，反思課堂，真正抓住了數(shù)學(xué)的根思維！吳正憲老師做到了：給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一些問題，讓他自己去探索；給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一片空間，讓他自由去飛翔。二、靈活地設(shè)計(jì)，使課堂充滿了生機(jī)。徐長(zhǎng)青教授的解決問題的策略一課，吸引了臺(tái)下在座的每一個(gè)人，整節(jié)課不僅充滿了歡樂與笑聲

16、，而且又不失數(shù)學(xué)味。徐老師上課簡(jiǎn)直就像是在說相聲，說、學(xué)、逗、唱之功俱佳，常有經(jīng)典之語(yǔ)爆出，令人贊嘆不已?，F(xiàn)在回想起來，還感覺意猶未盡！一節(jié)原本枯燥的數(shù)學(xué)課經(jīng)過徐老師的設(shè)計(jì)卻變成了一個(gè)神奇的“魔術(shù)”舞臺(tái)。一上課就語(yǔ)出驚人，說要變“魔術(shù)”，立刻就吸引了學(xué)生的眼球，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“魔術(shù)”的課堂。上課了，徐老師虛晃一招，拿起一張白紙，大手一揮幾個(gè)招式像模像樣，讓人驚訝是不是徐老師真的要變魔術(shù)。這樣的的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)讓人身臨其境，不知不覺就走入其中。此時(shí)，徐老師還找來一名學(xué)生當(dāng)助手，簡(jiǎn)單的幾句交流，時(shí)尚、幽默、詼諧，時(shí)尚的語(yǔ)匯，前言的信息，很快獲得了學(xué)生的好感，拉近了師生間的距離?！吧斐瞿愕淖笫趾陀沂?，

17、合并在一起，把一張紙放上去就是我的魔術(shù)平臺(tái)。魔術(shù)開始，魔術(shù)平臺(tái)升起?！币粡埌准埩料啵又逝摰厮毫藘上?，問學(xué)生變成了幾片。要求學(xué)生自圓其說，有理有據(jù)。四片，三片，一片學(xué)生分析得頭頭是道，令人信服。一波接一波，思維不斷從封閉走向開闊，課堂從沉靜走向活躍。真實(shí)的“魔術(shù)”情境，開放的問題，巧妙的引導(dǎo)，開啟了學(xué)生的智慧之門，讓學(xué)生思維的火花如燃燒的火苗星星之火漸成燎原之勢(shì)，越燒越旺，越來越精彩。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑徐老師一會(huì)兒說正確答案是四片一會(huì)兒說是三片時(shí)，徐老師不失時(shí)機(jī)的說“同樣的信息，采用不同的方法，就可能得到不同的答案”，以發(fā)散學(xué)生的思維，不局限于標(biāo)準(zhǔn)答案。當(dāng)四片紙的真實(shí)答案經(jīng)過驗(yàn)證揭曉時(shí)，徐老師現(xiàn)

18、場(chǎng)采訪猜對(duì)的同學(xué)，“你覺得這掌聲是給你一個(gè)人的嗎？”再次讓學(xué)生明白同樣的信息，采用不同的方法，就可能得到不同的答案。接著一起看結(jié)果是4片。然后，老師慢慢鋪墊，慢慢搭橋，自然提出疑問“今年是2012年，如果一直撕下去，會(huì)得到2012嗎？2011呢？2010呢？”當(dāng)學(xué)生有著不同的意見，出現(xiàn)了爭(zhēng)議時(shí)，徐老師說道：“能不能呢？我也不知道，因?yàn)檫@只是一種假設(shè)，假設(shè)是不能來說說明問題的。那怎么辦呢？笨方法”“ 撕（學(xué)生齊答）”，老師詼諧的說：“我們不用”，學(xué)生和臺(tái)下的老師都笑了。這時(shí)老師又說，那我們就找巧方法吧，出示華羅庚照片，右邊打了知難而，學(xué)生齊說“進(jìn)”，老師說錯(cuò)了，是知難而“退”，并指名讓學(xué)生說說自

19、己對(duì)“知難而退”的理解。一位學(xué)生的答案深刻到位，富含哲理，而徐老師輕輕摟著這位學(xué)生身影的畫面一下子感動(dòng)了我，這一體態(tài)語(yǔ)言打破了師道尊嚴(yán)的堅(jiān)硬外殼，消除了師生之間的隔閡，一下子變成了學(xué)生的良師摯友?！胺N樹培其根，育人培其德?！苯逃娜宋男栽谛炖蠋熣n堂上放射出奪目的光輝，如此美麗。以退為進(jìn)，徐老師在學(xué)生深刻辨析“知難而退”的“退”字的含義后，巧妙引出一種新的數(shù)學(xué)思考方式退到最簡(jiǎn)單的邊上再漸漸地進(jìn)，在漸進(jìn)中尋找規(guī)律，再去尋找答案。從最簡(jiǎn)單的1想起，徐老師讓學(xué)生在新的思考方法的啟迪下回歸最簡(jiǎn)單，回到問題的原點(diǎn)。然后魔術(shù)平臺(tái)升起，拈起一張撕開，讓學(xué)生配音“呲啦”，讓學(xué)生思考有幾片紙，1、4、7、10、1

20、6、19數(shù)字依次出現(xiàn)，找規(guī)律，得出“3n+1”，然后再來判斷2012、2011、2010能否被撕出來。規(guī)律的呈現(xiàn)水到渠成，思路清晰明朗，讓學(xué)生在觀察、思考、分析、判斷中親歷整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，步步為營(yíng)，直接指向目標(biāo)。規(guī)律找到了，徐老師再次引出華羅庚，感謝老人送給大家一個(gè)法寶：退退退，進(jìn)進(jìn)進(jìn)，回頭看，找規(guī)律。在黑板上完成了示意圖，一目了然。然后引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作，邊說邊做，提醒大家肌肉是有記憶的。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的思考方法告訴更多的人，做一個(gè)慷慨的學(xué)習(xí)者。課堂自然結(jié)束，孩子們久久不愿離去。是的，這樣妙趣橫生的課堂，這樣親切有趣的大師，該帶來怎樣的心靈震撼？一切盡在不言中。方法簡(jiǎn)便，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約，整節(jié)

21、課下來，又是這樣的自然，這樣的幽默，這樣的親近，這樣的有趣，這樣的高效，怎能讓人不喜歡？簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)約而高效，徐老師的課堂真的令人嘆為觀止。三、真情互動(dòng)營(yíng)造和諧的課堂氛圍華應(yīng)龍老師的游戲公平一課從創(chuàng)設(shè)情境開始，問題便一個(gè)個(gè)接一個(gè)而來?！肮讲还?？”“怎樣才公平？”“如何來證明？”即使是在實(shí)驗(yàn)操作過程中孩子們的思維也沒有停止，在做實(shí)驗(yàn)的過程中孩子們?nèi)褙炞ⅲd奮地?fù)u動(dòng)著水杯，認(rèn)真的記錄。整堂課中始終感覺到學(xué)生的思維沒有停歇，不斷的嘗試，不斷的積累信心。華應(yīng)龍老師的課堂中，父子爭(zhēng)看奧運(yùn)會(huì)籃球半決賽的故事情景貫穿整堂課。孩子們?cè)跒槿A老師尋找解決辦法的過程中，開始對(duì)概率統(tǒng)計(jì)等知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)

22、華老師以廣告語(yǔ)“一切皆有可能”結(jié)束教學(xué)的時(shí)候，孩子根本沒有下課的想法，情景教學(xué)讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)更喜歡。在情境中在活動(dòng)中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動(dòng)的探究，也只有學(xué)生自己探究得出的結(jié)論才會(huì)讓學(xué)生收獲一種成功和自信，這樣的課堂才是最有魅力的。在華老師的課上幽默也成為一大特色。華應(yīng)龍老師介紹自己的方式很幽默，他先在黑板上寫下：華佗華羅庚然后再寫華應(yīng)龍；在介紹完中南海后他再說自己就在中南海往西若干米上班；正是有了激情和幽默，名師們的課堂才更精彩，生命在場(chǎng)的意蘊(yùn)才更濃厚。在華老師執(zhí)教的課堂上，經(jīng)?？梢月牭綆熒世实男β?、自發(fā)的掌聲和華老師的“謝謝”之聲；從問題“想了解我什么”到幽默的回答“華佗華羅庚華應(yīng)龍”，這

23、種師生之間、生生之間的交往行為充分體現(xiàn)了他們之間和諧的人際關(guān)系。這種和諧的人際交往氛圍，也是影響教學(xué)效果的重要因素。耐心的傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言、細(xì)心地啟發(fā)、熱心的贊揚(yáng)，也是值得我們思考與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)行為。其次需要學(xué)習(xí)的是華老師對(duì)學(xué)生的寬容，尤其是當(dāng)學(xué)生在課堂上答錯(cuò)題時(shí)，華老師總是能找到值得肯定之處，既讓每個(gè)同學(xué)能勇敢地站起來表達(dá)，又要讓他能體面地坐下去，以保護(hù)每個(gè)孩子的自尊心。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！彼自捳f：“親其師，信其道”。只有在教師和學(xué)生的心靈之間構(gòu)成一種相似的和諧的振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生共鳴。四、交流互動(dòng) 讀

24、懂學(xué)生的需求新課程強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生，關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)。為了保證游戲公平，為了在研究統(tǒng)計(jì)中能夠更加客觀地，反映實(shí)際背景的所謂“好”數(shù)據(jù)，更為了學(xué)生能保持興趣而不感枯燥。華應(yīng)龍老師的游戲公平，由舉世矚目、精妙絕倫的2008年奧運(yùn)會(huì)“一票難求”談起，引出“拋啤酒瓶蓋決定兒子和爸爸誰(shuí)去看球賽的問題”，這種情景的創(chuàng)設(shè)從孩子的心理需求出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。華老師的課還從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，注重學(xué)生了探究過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用事實(shí)證明、用數(shù)據(jù)說話。他能以情景導(dǎo)入，讓學(xué)生從中生出疑問，繼而操作，生成數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)又產(chǎn)生新問題，再集中擴(kuò)大整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生向真相慢慢靠近，最后達(dá)成共識(shí)，從而解決問題，

25、但教師并不至此止步，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣的游戲才公平，并試著去設(shè)計(jì)公平的游戲，以數(shù)據(jù)辨真?zhèn)?，加深?duì)公平的認(rèn)識(shí)與理解，在遵循循序漸進(jìn)性原則的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的思維水平。聽完這幾位專家的課和講座，我覺得自己的不足之處有很多，有待于努力的地方太多，今后，我將以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣，不斷的學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，做一個(gè)博學(xué)的、學(xué)生喜愛的老師。第五篇：聽教育專家講座心得體會(huì)聽教育專家講座心得體會(huì)通過學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了教育的使命和責(zé)任感，更深的領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與技巧。培訓(xùn)雖短，但讓我在教育教學(xué)理論與教育實(shí)踐方面又增加了許多有益的知識(shí)，理論水平也得到了一定的

26、提升。聽了張老師的講座，深受啟發(fā)，她的講座深入淺出，既有理論高度，又有實(shí)踐指導(dǎo)意義。一個(gè)成功的教育者，一定是一個(gè)善于更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也是羈絆，這點(diǎn)我深有感觸，因?yàn)槲覀兲嘟處熞驗(yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而排斥對(duì)新知識(shí)的接受，雖然能一時(shí)地掩蓋新知識(shí)的不足，但久而久之勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏，而大多數(shù)教育者不敢打破已有舊的教育理念、理論和教學(xué)方式、方法，去重建一套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系，我慚愧的覺得我們的教育一線領(lǐng)導(dǎo)和教師，現(xiàn)在最急需的應(yīng)該是觀念的真正轉(zhuǎn)變！張老師的智慧就在于她善于自我更新知識(shí)，敢于挑戰(zhàn)、勇于打破如堅(jiān)冰一樣的舊的教育思想和理念，并在其

27、中享受著教育的幸福。這種執(zhí)著追求與快樂實(shí)踐的精神值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。使我體會(huì)到，即使再平凡，也能憑著信念和追求抵達(dá)自己的教育彼岸，我相信一步一步來，步步都會(huì)有風(fēng)景、步步都會(huì)是享受、步步都會(huì)有發(fā)展。培訓(xùn)時(shí)間雖短，但收獲頗豐。作為一名教師，我們應(yīng)該積極投身于教育教學(xué)改革，成為新課改教師的引領(lǐng)者、學(xué)校課程改革的踐行者、與全體教師共同尋求現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，努力成為教育的智者。記得有位專家曾經(jīng)說過這樣一句話：“眼界決定境界，態(tài)度決定高度，思路決定出路，實(shí)力決定魅力?！痹诮窈蟮墓ぷ髦形以搁_闊眼界，提高境界，轉(zhuǎn)變態(tài)度，實(shí)現(xiàn)高度。為我們的教育教學(xué)也為自己的生命增添新的色彩。2011年5月31日，我非常榮幸的

28、在賀州學(xué)院聆聽了來自廣西師范初等教育學(xué)院的藍(lán)衛(wèi)紅老師，以及來自廣西師院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)陸云教授的精彩講座，她們的講課條理清晰、生動(dòng)有序，時(shí)常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心，我被深深的吸引了，長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)的講座，聽起來一點(diǎn)累的感覺都沒有，反而覺得是一種享受。通過學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)工作的方法與技巧，理論水平得到了一定的提升,更使我感受頗多。一、英語(yǔ)課堂要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是影響人本身獲得知識(shí)、發(fā)展能力的一個(gè)重要因素?？鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬驼f過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”只有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能在輕松、愉快中學(xué)好英語(yǔ)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，

29、合理組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正在快樂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我認(rèn)為首先老師要有良好的情緒。課堂上，教師的情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣有很大的影響。教師良好的情緒能夠感染和引導(dǎo)學(xué)生。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的師生關(guān)系；更有利于營(yíng)造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次，老師要組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛，寓知識(shí)于娛樂中，進(jìn)行愉快教學(xué)。二、營(yíng)造“真實(shí)的”、“生活化”的言語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生有話可說。在這次講座中，兩位專家都提到英語(yǔ)課堂要貼近學(xué)生的生活，既要在英語(yǔ)課堂中設(shè)法營(yíng)造“真實(shí)的”、“生活化”的言語(yǔ)環(huán)境。所謂“生活化”，不是要把英語(yǔ)課堂搬到社會(huì)，而是把生活中

30、的某些要素“引入”課堂，從而實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的溝通，變課堂為言語(yǔ)交際的場(chǎng)景和處所。“生活化”的實(shí)踐活動(dòng)有購(gòu)物、采訪、自我介紹、游戲（如猜謎、競(jìng)賽）、問路、新聞廣播等等。 “生活化”的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)具有了真實(shí)的言語(yǔ)交際性質(zhì)，其效果不僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，更主要的是它能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的“言語(yǔ)體驗(yàn)”，這種“言語(yǔ)體驗(yàn)”是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力、塑造學(xué)生整體人格的切實(shí)途徑。三、英語(yǔ)教師要努力提高自身英語(yǔ)水平?！耙o學(xué)生一滴水，我們就要有一桶水?！边@也是對(duì)教師的基本要求。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，小學(xué)生剛剛開始學(xué)英語(yǔ)，所以教師英語(yǔ)的水平是非常關(guān)鍵的。如果自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都說不好，那豈

31、不是誤人子弟？所以我必須努力提高自身的英語(yǔ)專業(yè)水平，堅(jiān)持每天說英語(yǔ)，做到多讀、多聽、多寫、多練。聽完講座，收獲很多，感悟也很多，但我們要做的更多，那些渴望求知的孜孜學(xué)子們都在等待著我們給他們注入新鮮的血液，所以，我們要把學(xué)到的東西附注于行動(dòng)，不斷探索，刻苦鉆研，在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，把教材教好，培養(yǎng)出適應(yīng)改革開放，會(huì)使用英語(yǔ)的各種人材。第1篇：聆聽經(jīng)濟(jì)學(xué)講座心得體會(huì)聆聽經(jīng)濟(jì)學(xué)講座心得體會(huì)11月15日，我校經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)們?cè)谥鳂且粚佣嗝襟w聆聽了對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)金融學(xué)院院長(zhǎng)，人民幣匯率研究專家丁志杰教授的報(bào)告，以金融的魅力為主題的講座開拓了學(xué)生們的視野，提高了同學(xué)們對(duì)金融學(xué)的認(rèn)識(shí)。課上，同學(xué)

32、們領(lǐng)會(huì)了經(jīng)濟(jì)學(xué)金融大家的風(fēng)采。在現(xiàn)代社會(huì)中，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)作為人類最主要的活動(dòng)，按經(jīng)濟(jì)學(xué)家的觀點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)是社會(huì)科學(xué)的王冠，金融是經(jīng)濟(jì)學(xué)的明珠。講座中，丁院長(zhǎng)從三個(gè)方面給學(xué)生介紹了金融學(xué)基本知識(shí)，使同學(xué)們了解了匯率的常識(shí)以及匯率對(duì)國(guó)家財(cái)富的影響，人民幣匯率的變化和歷史，學(xué)習(xí)國(guó)際金融與人生的關(guān)系?！昂萌思雍萌思雍萌?，這樣的集體一定是好的集體嗎？”“全世界第一年薪是多少？”結(jié)合有趣的問題，丁教授在講座中一步步揭示金融的奧秘。 丁院長(zhǎng)作為國(guó)家級(jí)的金融專家，走進(jìn)育英學(xué)校為中學(xué)生上經(jīng)濟(jì)學(xué)的課，他說：“這是有生以來的第一次”。同學(xué)們能有幸在中學(xué)的校園中聆聽丁院長(zhǎng)的課非常的榮幸和自豪。實(shí)驗(yàn)班李欣宇同學(xué)在聽完講座之

33、后表示，我現(xiàn)在明白了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，不是為了自己掙錢發(fā)財(cái)，而要立志長(zhǎng)大后為國(guó)家做些貢獻(xiàn)。第2篇：聆聽經(jīng)濟(jì)學(xué)講座心得體會(huì)學(xué)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維解決實(shí)際問題“用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法（思維）分析公司治理與管理中的問題”專題講座學(xué)習(xí)心得通過兩天聆聽上海財(cái)經(jīng)大學(xué)張銀杰教授在“用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法（思維）分析公司治理與管理中的問題”專題講座，張教授以淵博的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、豐富的閱歷，以及現(xiàn)實(shí)的案例，讓我?guī)臏亓私?jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，更讓我加深了對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解和在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用。 張教授講解的理論、列舉的實(shí)例和分析工具，從不同的角度對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)問題、公司發(fā)展提出了很多有見解的觀點(diǎn)，給我有了很大的啟發(fā)和教育。今后，我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，提

34、高經(jīng)濟(jì)理論水平，提高分析和判斷國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策、企業(yè)發(fā)展形勢(shì)的能力，提高在實(shí)際工作中解決實(shí)際問題的水平，將發(fā)揮重要的作用。總結(jié)張教授所傳授的如何用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維分析公司治理與管理中的問題專題講座知識(shí)，有以下幾點(diǎn)心得：一、從新審視經(jīng)濟(jì)學(xué)，擴(kuò)展自身思維方式。經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用的廣闊性和重要性，決定了經(jīng)濟(jì)學(xué)的行為方式方法，最為重要的是它指導(dǎo)行動(dòng)的思維方式。這種思維方式之一是注意限制條件。因?yàn)樘煜隆皼]有免費(fèi)的午餐”，想吃免費(fèi)的午餐必定會(huì)付出的。正如木桶理論中短板決定木桶成水量，而實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中木桶理論的成立是有前提的，它要求注水時(shí)水要足能夠到達(dá)短板以上的水量。短板之所以發(fā)展到成為決定條件是因?yàn)樗呀?jīng)成為制約的主要矛盾

35、。無(wú)論是國(guó)家還是企業(yè)初期發(fā)展階段比較一下各項(xiàng)條件誰(shuí)比較 “短”，則視為短板，發(fā)展它。這就是經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式之一“比較”思維。實(shí)際萬(wàn)事萬(wàn)物是相互聯(lián)系的，受限于其他事物，“非此即彼”線性思維不應(yīng)再有了。只有比較的存在才能在工作中看到差距，看到不足。二、結(jié)合工作實(shí)際，運(yùn)用分析工具。張教授深入淺出的講授了運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)工具分析問題。其工具有成本與收益比較分析、機(jī)會(huì)成本、外部性內(nèi)在化分析、邊際或均衡分析法等。作為擔(dān)保公司所提供的擔(dān)保，就是用來轉(zhuǎn)嫁銀行風(fēng)險(xiǎn)，我們所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)是存在違約代償?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)，這就要求我們?cè)趽?dān)保公司內(nèi)部，就是讓可預(yù)見風(fēng)險(xiǎn)更好地控制住。利用外部性內(nèi)在化來解決部分風(fēng)險(xiǎn)。建立健全內(nèi)部控制制度，在會(huì)計(jì)

36、核算方面，完善會(huì)計(jì)核算辦法。增強(qiáng)有效的公積金貸款保障機(jī)制。目前住房置業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)對(duì)逾期貸款主要是通過電話或上門催收的方式，盡管試行辦法規(guī)定住房置業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)在借款人到期不能償還本息時(shí)，有權(quán)對(duì)借款人反擔(dān)保的房屋行使處置權(quán)，但是在處置借款人的房屋后如何安置借款人是一大問題，處理不好會(huì)影響社會(huì)穩(wěn)定。再就是建立健全專業(yè)化的隊(duì)伍是關(guān)鍵，隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系企業(yè)發(fā)展、業(yè)務(wù)執(zhí)行和擴(kuò)展。三、擴(kuò)展自身思維模式，解決實(shí)際工作問題。經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式提供了解決問題的思路，利用經(jīng)濟(jì)學(xué)分析工具分析問題，進(jìn)而提出了解決問題的方法，注重現(xiàn)實(shí)問題條件與經(jīng)濟(jì)學(xué)原理?xiàng)l件的對(duì)比。由于住房置業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)為借款人擔(dān)保的期限長(zhǎng)達(dá)二三十年，盡管當(dāng)前出現(xiàn)的

37、擔(dān)保逾期只是極個(gè)別的，但隨著擔(dān)保時(shí)間的延長(zhǎng)，潛在的風(fēng)險(xiǎn)將隨著時(shí)間的推移逐步暴露出來。有國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，住房貸款違約高峰期大約出現(xiàn)在貸款后的3至8年，為了切實(shí)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)從以下幾方面著手。一是建立風(fēng)險(xiǎn)控制機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控指標(biāo)和預(yù)警系統(tǒng)，建立和完善住房置業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備金制度、會(huì)計(jì)核算制度、信息披露制度等，同時(shí)建立責(zé)任追究制度，從制度上防范擔(dān)保貸款的風(fēng)險(xiǎn)；二是對(duì)擔(dān)保保證金存入各銀行的比例、擔(dān)保風(fēng)險(xiǎn)基金的提取方式以及如何使用應(yīng)加以明確；三是因擔(dān)保業(yè)務(wù)的政策性較強(qiáng)，應(yīng)建立以市場(chǎng)信用為后盾的住房置業(yè)擔(dān)保體系，在住房置業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)的注冊(cè)資本中可有政府預(yù)算資助部分。四是由于風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的，除了確立統(tǒng)一的規(guī)范，

38、完善內(nèi)部控制制度，加強(qiáng)監(jiān)管外，還應(yīng)該防止由于不可抗拒的因素引發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)，因此應(yīng)對(duì)公積金擔(dān)保貸款進(jìn)行再擔(dān)保，建立再擔(dān)保體系，分散擔(dān)保風(fēng)險(xiǎn)。修建經(jīng)濟(jì)實(shí)用的廉租周轉(zhuǎn)用房，在住房置業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)對(duì)借款人反擔(dān)保的房屋行使處置權(quán)時(shí)，則可利用廉租住房安置借款者，保證社會(huì)穩(wěn)定。要想實(shí)現(xiàn)公司的穩(wěn)定健康發(fā)展成為成功企業(yè)，那么張教授也明確的告訴了我們：決定企業(yè)成敗的是綜合指標(biāo)。只有綜合指標(biāo)均恒發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)力才能夠顯現(xiàn)出來，不僅要完善內(nèi)部治理，還應(yīng)探討外部治理改革等，建立有利于壯大企業(yè)發(fā)展的制度和模式。2012年4月19日第3篇：班級(jí)管理講座心得體會(huì)班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然起著舉足輕重的作用。下

39、面給大家分享班級(jí)管理講座的心得體會(huì)，一起來看看吧！班級(jí)管理講座心得體會(huì)1歷時(shí)三天的成都培訓(xùn)，收獲頗多，給我留下印象最深的是成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)劉大春題為班級(jí)管理中的言語(yǔ)溝通藝術(shù)的講座，講座分別從“班級(jí)管理中的表達(dá)藝術(shù)”和“班級(jí)管理中的傾聽藝術(shù)”這兩方面入手，結(jié)合豐富生動(dòng)的課堂教學(xué)管理案例，以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、機(jī)智詼諧的四川話，對(duì)案例進(jìn)行了深入淺出的剖析，提出了“讓人接納”“接近別人的表達(dá)十招式”兩種積極表達(dá)的策略和“積極外表”“同理之心”兩種用心傾聽的策略，讓人受益匪淺。劉院長(zhǎng)的講座讓我們明確了班級(jí)管理的啟示是：少用消極性、破壞性言語(yǔ)，多用積極性、建設(shè)性言語(yǔ)讓人接納，改變成長(zhǎng)。讓我深深

40、地體會(huì)到，教師的語(yǔ)言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來；如種子能深埋在學(xué)生的心里。教師語(yǔ)言水平的高低、表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多特級(jí)教師之所以能感染每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)中來，是因?yàn)樗麄兏叱恼Z(yǔ)言表達(dá)深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心。除了能夠用積極的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，還要還要學(xué)會(huì)傾聽策略，不僅要有積極地外表，還要抱有同理之心。作為老師，不能居高臨下，而應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生，與學(xué)生如朋友般交談，推心置腹，認(rèn)真聆聽，耐心解答。教師還要保持良好的情緒，理性的處理班級(jí)管理中的各種情況。劉院長(zhǎng)的講座，事例貼近班級(jí)管理的實(shí)際，可操作性強(qiáng)，對(duì)教

41、育第一線的班主任來說，可謂雪中送炭，讓我們汲取了課堂管理的新思想、新方法，促進(jìn)了管理班級(jí)和課堂教學(xué)水平的發(fā)展，對(duì)我們正視自己、扎根課堂、潛心從教都有著啟發(fā)意義，也必將對(duì)我們今后的班級(jí)管理工作帶來積極的指導(dǎo)和幫助作用。有幸聆聽來自北京大學(xué)學(xué)生心理中心研究中心葉海燕老師的主題講座積極心理學(xué)視角下的班級(jí)管理。葉老師從積極心理學(xué)的使命、核心主題以及廣泛應(yīng)用講起，我初次了解心理學(xué)不同于傳統(tǒng)心理學(xué)，它更加關(guān)注人的優(yōu)勢(shì)，葉老師講到積極心理學(xué)的教育框架包括：積極成就、積極意義、積極關(guān)系、積極投入、積極情緒、積極自。我講座中，葉老師穿插了互說優(yōu)點(diǎn)的小活動(dòng)，讓老師切身體會(huì)被夸的幸福感，提升自信心，總結(jié)積極情緒的不

42、僅有利于提高孩子的思維能力、認(rèn)識(shí)能力、還能增強(qiáng)人的想象力、記憶力。因此作為班主任更要注重積極情緒的培養(yǎng)，葉老師方法的指導(dǎo)，為我以后班級(jí)管理指明了方向。接下來葉老師通過龜兔賽跑的事例還講到思維模式?jīng)Q定行為模式，以及班級(jí)管理中班主任如何建立成長(zhǎng)型思維、打造成長(zhǎng)型思維的班級(jí)管理，葉老師的講座讓我意識(shí)到積極情緒在班級(jí)管理中的巨大作用，每個(gè)孩子都渴望被發(fā)現(xiàn)，被關(guān)注，被肯定，所以以后要努力踐行，做樂于欣賞孩子的老師。學(xué)做孩子們的小粉絲，尤其要善于欣賞待優(yōu)生的長(zhǎng)處，有耐心、有恒心、有愛心去靜待花開。班級(jí)管理“金點(diǎn)子”分享，寇老師的日記贊揚(yáng)法，卞老師的自我管理加層級(jí)管理，董飛老師的及時(shí)強(qiáng)化、集體作用，黃紅老師

43、的表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)法聽完老師們的分享，我恍然，班主任不僅管好班級(jí)，更要做一個(gè)伯樂，最后譚校長(zhǎng)總評(píng)中：老師眼里要看見每個(gè)學(xué)生，越夸越優(yōu)秀，保持積極心態(tài)，只有老師具有成長(zhǎng)型思維，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。今天的班主任培訓(xùn)讓我這個(gè)小白收獲滿滿，努力成長(zhǎng)，積極投入，創(chuàng)建有信心、有活力、有創(chuàng)新、有幸福感的班集體。在江門市20 xx年中小學(xué)新教師試用期培訓(xùn)班上，沒想到一句“我最驕傲的不是特級(jí)教師或所謂名師的稱號(hào)，而是每次學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)給我的肯定”這樣的話，拉開了楊青蘭老師班級(jí)管理的智慧講座的序幕。一個(gè)人一輩子的頭銜可以有很多，但是再多金光閃閃的頭銜，也比不過她內(nèi)心所在意的人對(duì)她的評(píng)價(jià)。顯然，對(duì)于楊老師而言，學(xué)生的評(píng)價(jià)和

44、認(rèn)可是她最為看重的。洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺很多時(shí)候，我覺得一個(gè)好的老師必須具備的一項(xiàng)品質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的全心全意和無(wú)怨無(wú)悔。這一閃耀的特質(zhì)，我在楊老師的身上看得真切：在講座的第一部分，楊老師和我們分享了自己的詩(shī)與遠(yuǎn)方從教三十多年來與學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還給大家展示了好幾個(gè)她和不同類型的學(xué)生相處的案例，其中妙趣橫生、讓人印象深刻的是“極品少爺?shù)某晒D(zhuǎn)型”那個(gè)案例。這個(gè)“極品少爺”人長(zhǎng)得又帥卻心思不在學(xué)習(xí)上，按他自己的說法就是個(gè)放浪不羈、處處留情的楚留香，這樣一個(gè)喜歡沾花惹草的高富帥，在經(jīng)歷了“蘭姐”（學(xué)生對(duì)楊青蘭老師的愛稱）春風(fēng)化雨的“降龍十八掌”之后拜倒在“蘭姐”的石榴裙下，收斂自己的脾性，順利地度過了自己的高中三年，還考到了較為理想的學(xué)校。這位“極品少年”在畢業(yè)后還常常感念師恩，與楊老師保持著聯(lián)系，時(shí)常不忘對(duì)自己的“蘭姐”噓寒問暖，能夠讓班級(jí)里如此頑劣的浪子回頭，足見楊老師平時(shí)和學(xué)生相處時(shí)的全心全意，盡心盡力！楊老師的講座深度與幽默并存，新老