1、摘 要 HYPERLINK javascript:; 幼兒園親子活動是聯(lián)系幼兒園、家長以及幼兒之間的重要紐帶與橋梁，這種有計(jì)劃有目的的教育活動，以家園共育的理念為基礎(chǔ)，對教師、家長和幼兒都發(fā)揮著重大的價(jià)值。作為一種新興的活動形式，幼兒園在組織親子活動中存在著不少問題。論文通過文獻(xiàn)法、觀察法、問卷調(diào)查法進(jìn)行研究，在查閱中外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以旁觀者的身份對幼兒園親子活動的場地、活動方案、活動組織以及家長、教師和幼兒之間的親密互動行為的觀察，認(rèn)真記錄分析編制問卷，調(diào)查得出現(xiàn)在幼兒園親子活動存在的主要問題有：活動的準(zhǔn)備工作不充分、活動的內(nèi)容形式傳統(tǒng)化、家長參與程度和三方的互動質(zhì)量低以及教師的指導(dǎo)缺乏有效

2、性，根據(jù)問題給出了具體解決的策略。關(guān)鍵詞：幼兒園親子活動；價(jià)值；存在問題AbstractThe kindergarten parent-child activities is an important link and bridge between the kindergarten, the parents and the children, this plan has the purpose of educational activities in the homeland of education philosophy as the basis, for the teachers, par

3、ents and children play a great value. As a new form of activity, there are a lot of problems in the organization of parent-child activities. This paper through the literature method, observation method, questionnaire survey, on the basis of Chinese and foreign literature, observation of intimate int

4、eraction between on the sidelines of the kindergarten parent-child activities venues, activities, activities of the organization as well as the parents, teachers and children, carefully recorded and analyzed the questionnaire survey the main problems in the kindergarten parent-child activities are:

5、activities of the preparatory work is not sufficient, the contents of traditional forms, parents participation and three party interaction of low quality and teachers guidance is lack of effectiveness, according to the problems and presents the solution strategy.Key words:kindergarten parent-child a

6、ctivity; value; problems目 錄TOC o 1-3 h z u 摘 要 IAbstract II目 錄 III一、緒論 1（一）研究背景 11.家園共育的理念 1 HYPERLINK javascript:; 2.幼兒園親子活動開展存在很多問題的現(xiàn)實(shí)需要 13.本人的研究興趣 1（二）研究意義 2（三）研究方法 21.文獻(xiàn)法 22.觀察法 23.調(diào)查法 2（四）幼兒園親子活動的概念界定 31.親子活動 32.幼兒園親子活動 3 HYPERLINK javascript:; （五）幼兒園親子活動的含義和基本特點(diǎn) 3二、幼兒園親子活動的價(jià)值 4（一）對教師的價(jià)值 41.讓教師

7、更好地掌握幼兒個(gè)體發(fā)展 42.讓教師更好地組織家園合作 43.讓教師更好地提升自身技能 4（二）幼兒園親子活動對家長的價(jià)值 51.了解幼兒在集體中的表現(xiàn) 52.增進(jìn)親子感情 53提升家長的科學(xué)育兒能力 5 HYPERLINK javascript:; （三）幼兒園親子活動對幼兒的價(jià)值 61.促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展 6 HYPERLINK javascript:; 2.促進(jìn)幼兒良好情緒感情的發(fā)展 6 HYPERLINK javascript:; 3促進(jìn)幼兒社會交往能力的發(fā)展 64.讓幼兒產(chǎn)生較大的成就動機(jī) 6三、幼兒園親子活動存在的問題思考 7（一）幼兒園親子活動的概況 7 HYPERLINK

8、javascript:; （二）幼兒園親子活動存在的問題 9 HYPERLINK javascript:; 1.幼兒園親子活動的準(zhǔn)備工作不充分 92.幼兒園親子活動的內(nèi)容形式傳統(tǒng)化 93.家長參與程度和三方的互動質(zhì)量低 94.教師的指導(dǎo)缺乏有效性 10（三）對幼兒園親子活動中存在問題的原因分析 101.幼兒園所對親子活動不夠重視 102.教師的教育觀念落后 103.家長的自身素質(zhì)不高 10四、幼兒園親子活動的改進(jìn)策略 11 HYPERLINK javascript:; （一）加強(qiáng)幼兒園親子活動的管理工作 11（二）改善親子活動的內(nèi)容安排 11（三）明確家長對三方關(guān)系的認(rèn)識 12（四）將親子活動

9、納入日常課程 12（五）提升教師的教育能力 12參考文獻(xiàn) 14附錄一 15附錄二 17附錄三 19謝 辭 20一、緒論（一）研究背景1.家園共育的理念 HYPERLINK javascript:; 家庭的教育和幼兒園的教育密不可分，幼兒需要不帶偏見的老師和家長一起來完成教育。 HYPERLINK javascript:; 父母是孩子的第一任老師，孩子的全部活動主要在家庭和幼兒園中切換進(jìn)行，在幼兒園中作為引路人的教師用專業(yè)教育的知識引導(dǎo)孩子健康的發(fā)展方向，在家庭中父母也要配合教師的教育理念，與教師多溝通交流，形成正確的教育觀，共同為幼兒的身心健康發(fā)展提供充實(shí)的保障。家園共育的理念已成為一種全球性

10、趨勢，要求幼兒園有計(jì)劃地組織親子活動，緊跟科學(xué)發(fā)展的腳步，使家園教育形成整體，更好地互相配合、協(xié)調(diào)一致，更大限度地發(fā)揮教育的作用。2.幼兒園親子活動開展存在很多問題的現(xiàn)實(shí)需要如今，開展親子活動已經(jīng)成為幼兒園中的一種潮流，大部分的幼兒園每個(gè)學(xué)期都舉行兩次甚至更多的親子活動，這種具有特殊組織形式的教育活動，在幼兒園中很受家長的歡迎。但是幼兒園之間以此互相模仿競爭，為了展現(xiàn)幼兒園與時(shí)俱進(jìn)的特色來吸引家長，出現(xiàn)的重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的情況比較嚴(yán)重。此外，國內(nèi)外學(xué)者研究親子活動的研究，以及相關(guān)的研究相對較少，文獻(xiàn)都比較匱乏。現(xiàn)如今的研究主要集中在某一個(gè)幼兒園，缺少對總體問題的抽象概括和分析，較少參與到親子活動中

11、園長、教師、家長狀態(tài)之間的相互作用經(jīng)驗(yàn)。沒有理論作為基礎(chǔ)提供積極的指導(dǎo)，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)層和教師在組織親子活動的過程中缺乏經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備工作不充分、在互動中也缺乏有效指導(dǎo)，讓幼兒園親子活動的價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)。因此，希望通過這項(xiàng)研究幫助家長和教師兩者之間深刻理解親子活動，給予幼兒園組織活動一些建設(shè)性的意見。3.本人的研究興趣本人是一名忠實(shí)的學(xué)前教育工作愛好者，在大學(xué)四年濃濃的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)掌握了有關(guān)學(xué)前教育的專業(yè)知識，并將全身投入到幼教事業(yè)當(dāng)中。在幼兒園為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，本人有幸參與了幼兒園組織的親子趣味運(yùn)動會，從方案籌劃、活動材料準(zhǔn)備、活動通知與實(shí)施、具體環(huán)節(jié)組織以及與家長溝通交流讓我深深體會到組織一次親

12、子活動的不易之處。在此次活動中老師付出了艱辛的努力，家長都主動配合，孩子和家長之間洋溢著愉悅之感，但是他們對親子活動價(jià)值的認(rèn)識非常模糊，活動中產(chǎn)生家長代替幼兒完成的現(xiàn)象，并沒有真正認(rèn)識到親子活動的意義。本人希望每一位天使一樣的幼兒在活動中不僅體會到快樂，在家長和教師的互動合作中能更好地促進(jìn)身心健康的發(fā)展。（二）研究意義當(dāng)今社會，父母為了給孩子提供更好的物質(zhì)條件，把精力都投放在工作中，忽略了幼兒的教育，幼兒園組織親子活動為工作忙碌的父母提供更多與幼兒親密溝通的機(jī)會，增進(jìn)親子感情。本研究通過對親子活動價(jià)值的探討和研究，以調(diào)查數(shù)據(jù)為依托，分析評價(jià)了現(xiàn)如今舉行的親子活動中的弊病，究其原因，進(jìn)而改之。這

13、樣我們不但使在幼兒園和家庭進(jìn)一步合作中的相關(guān)理論更加充分，并且將有效提高教師和家長之間的教育合作，促進(jìn)幼兒身體狀況發(fā)展和智力發(fā)育。讓不同階層的家長，都能充分認(rèn)識到幼兒園親子活動的價(jià)值，積極地參與到幼兒園精心組織的親子活動中，掌握更多的科學(xué)育兒知識。 HYPERLINK javascript:; 密切家長與幼兒、教師與家長、教師與幼兒三向關(guān)系，讓幼兒園和家庭教育落實(shí)到實(shí)處，同時(shí)通過本研究為更好地開展親子活動提供實(shí)際的指導(dǎo)。（三）研究方法1.文獻(xiàn)法此方法是一種跨越時(shí)間整理資料的辦法，它打破了時(shí)空的限制，站在巨人的肩膀上，將古往今來所有關(guān)于幼兒園親子活動研究的書籍、 HYPERLINK javasc

14、ript:; 報(bào)刊、論文呈現(xiàn)在你的眼前，通過了解幼兒園親子活動研究的現(xiàn)狀，對幼兒園親子活動的價(jià)值、意義、活動主體有基本的把握， HYPERLINK javascript:; 并進(jìn)行整理與分析，從而為本研究提供理論支撐。2.觀察法本文采用現(xiàn)場觀察的方法，利用了半天的時(shí)間對幼兒園組織的親子互動游戲進(jìn)行了觀察。為了讓觀察達(dá)到更好的效果，提前設(shè)計(jì)了觀察提綱，以旁觀者的身份，觀察親子活動當(dāng)天開始前教師的準(zhǔn)備、活動場所和活動材料設(shè)置、教師的組織、家長入園后的表現(xiàn)以及活動結(jié)束的獎勵和延伸。在觀察時(shí)由于本人只是旁觀者的身份，所以可以多角度及時(shí)、認(rèn)真地記錄幼兒與父母參與親子活動的實(shí)際情況，在觀察結(jié)束后，對記錄進(jìn)

15、行整理并反思。3.調(diào)查法本論文在參考其他學(xué)者在研究中已有的調(diào)查問卷基礎(chǔ)上，結(jié)合本人的研究目的編制了幼兒園親子活動家長調(diào)查問卷和教師調(diào)查問卷兩部分。以幼兒園親子活動為中心設(shè)計(jì)了兩種不同題型，在初步形成后，先隨機(jī)選取幾個(gè)對象測試，回收后改進(jìn)部分問題，正式確定為有效的問卷。將打印好的110教師問卷統(tǒng)一發(fā)放到所屬延安市的八所幼兒園，按照不同的班級隨機(jī)發(fā)放的方式當(dāng)天回收，共計(jì)98份，有效回收率為89%，同時(shí)按照相同的辦法將110份家長問卷發(fā)放完畢，回收95份，有效回收率為86.4%。（四）幼兒園親子活動的概念界定1.親子活動為了獲得某種既定的目標(biāo)而采取的一系列行動被我們稱為活動。親子活動顧名思義就是建立

16、在親子關(guān)系上為促進(jìn)幼兒身心發(fā)展而進(jìn)行的活動。親子活動是設(shè)定好一定的教學(xué)目標(biāo)，按照計(jì)劃在固定好的場所直接地由老師示范并指導(dǎo)家長開展的教育活動，旨在普及正確教育幼兒的理念與方法。 HYPERLINK javascript:; 親子活動是幼兒教育中重要的活動手段，孩子和家長通過這種以血緣為紐帶的活動方式，增強(qiáng)了孩子與家長之間協(xié)作能力，提高家長對孩子的教育觀念。從教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，親子活動的模式多種多樣，豐富了教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)理念，提高了教育發(fā)展的前沿。幼兒園組織的大大小小的親子活動讓家長參與進(jìn)來，能更好讓他們理解園所的教學(xué)理念，期間與孩子的交流和相互合作來完成活動內(nèi)容，無形中和孩子建立了信任互助的思

17、想，為孩子在啟蒙期間得到良好的發(fā)展。2.幼兒園親子活動幼兒園親子活動屬于幼兒園的教育活動范疇，其中不僅包含著親子之間的互動又包含著家庭教育的因素。幼兒園親子活動其是以血緣為紐帶，由校方精心組織安排、家長和孩子同時(shí)參與，將游戲作為主線、內(nèi)容嚴(yán)格遵循幼兒的身心發(fā)展需要所設(shè)計(jì)的目的性教育活動。通過這種多元化的方式，為家長和幼兒制造了一個(gè)共同相處、共同學(xué)習(xí)的機(jī)會，為家長開啟先進(jìn)、全新的思想，提升他們對學(xué)前教育的認(rèn)識，形成一種老師、家長、幼兒共同協(xié)作進(jìn)行游戲的教學(xué)模式。這種教育活動以特殊的組織形式溝通著家長和幼兒、家長和教師、幼兒和教師，讓他們之間密切聯(lián)系共同進(jìn)步。 HYPERLINK javascri

18、pt:; （五）幼兒園親子活動的含義和基本特點(diǎn)開展幼兒園親子活動，不僅滿足了孩子對父母的情感需求，還讓家長通過經(jīng)歷及早地發(fā)現(xiàn)一些自身的教育問題，期間與教師的多次接觸也密切了他們之間的合作關(guān)系，形成家園同步教育的良好模式。親子活動讓家長更深入地認(rèn)識到孩子的情況，更加直面的了解老師與孩子之間的相處模式，通過發(fā)現(xiàn)問題更好的讓自己的教育思維得到改進(jìn)，在以后的生活中將自己的觀念和方法融于各個(gè)細(xì)節(jié)，一步步的發(fā)現(xiàn)和了解孩子的需求和認(rèn)知，最終致力于孩子和諧健康的成長。從主體性來看，幼兒園親子活動需要教師、家長、幼兒三方的積極參與，他們各自有著重要地位，三方缺一不可；從互動性來看，其包括同一層次和不同層次，同一

19、層次上主要有同齡幼兒之間和孩子父母之間平行的交互影響，不同層次包含了師幼、親子以及兩位指引者之間的相互作用，實(shí)施過程中互相啟發(fā)、共同進(jìn)步。 HYPERLINK javascript:; 從教育性來看，幼兒園親子活動整個(gè)的活動組織和實(shí)施都是為幼兒的發(fā)展服務(wù)的，各種不同類型的親子活動，讓幼兒在親子之愛中獲得了豐富的認(rèn)知知識、運(yùn)動技能、良好習(xí)慣、社會交往技能等，貫穿德智體美勞各個(gè)方面；綜上所述，幼兒園親子活動具有主體多元性、互動多向性、教育全面性的基本特點(diǎn)。二、幼兒園親子活動的價(jià)值（一）對教師的價(jià)值1.讓教師更好地掌握幼兒個(gè)體發(fā)展教師在組織指導(dǎo)的過程中，能清楚地看到有父母到場時(shí)每位幼兒個(gè)性化的表現(xiàn)，

20、與平時(shí)班級管理下的狀態(tài)分析對比，由于幼兒在親人面前安全感的提高，營造出一種家庭的氣氛，讓幼兒本來的性格特征更真實(shí)地流露出來，教師可以根據(jù)觀察預(yù)測到幼兒在家里的表現(xiàn)情況，綜合在幼兒園中的表現(xiàn)給每一位幼兒中肯的評價(jià)。不同類型的活動設(shè)計(jì)，可以讓教師對幼兒某一領(lǐng)域或者某一領(lǐng)域中不同方面的發(fā)展情況有更深的掌握，從而整體把握幼兒的知識與技能，通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的專長和不足之處，向家長及時(shí)進(jìn)行反饋，為家長提供適宜的教養(yǎng)知識與建議，經(jīng)過活動認(rèn)識到幼兒不同的個(gè)性特征，針對不同的幼兒實(shí)行不同的教育。例如教師根據(jù)活動觀察到幼兒走跑跳能力，了解幼兒大小精細(xì)動作的發(fā)展情況。2.讓教師更好地組織家園合作每位家長的參與，讓教

21、師可以直接了解到幼兒不同的家庭結(jié)構(gòu)和家庭氛圍，通過對活動中家長對待幼兒的態(tài)度，家長與幼兒之間語言、動作、表情的交流，可以了解到家長對待幼兒不同的教養(yǎng)方式，以及每位家長的文化素質(zhì)和性格特點(diǎn)，教師在和家長的交流中就可以游刃有余。 HYPERLINK javascript:; 孩子主要所處的場所就是幼兒園與家庭，在園時(shí)間內(nèi)，具有專業(yè)知識的教師向孩子引導(dǎo)基本的知識方向、正確的生活習(xí)慣，在家中父母就是孩子的引導(dǎo)者，他們的言行舉止?jié)撘颇刈饔糜诤⒆?。若家長與教師的教育觀念產(chǎn)生沖撞時(shí)，幼兒就會不知所措陷入混亂之中，因此，幼兒園親子活動的組織聯(lián)系了家長與教師，讓幼兒的兩個(gè)“老師”之間親密溝通，達(dá)成一致的教育

22、觀念，通力合作為幼兒的發(fā)展服務(wù)。3.讓教師更好地提升自身技能教師是親子活動方案設(shè)計(jì)和材料準(zhǔn)備工作的主要施力者，教師在根據(jù)幼兒各階段不同發(fā)展水平的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)符合幼兒身心發(fā)展的活動方案，并利用廢舊物材料和幼兒園可利用的物質(zhì)資源，準(zhǔn)備活動需要的道具，不僅鞏固教師的專業(yè)知識也鍛煉教師的才藝技能。每位家長都來自社會不同層次，教師在與家長的溝通之中，可以鍛煉教師的語言表達(dá)能力和人際交往能力。實(shí)施過程要求教師維持良好的秩序，兼顧整體與個(gè)別，鍛煉其靈活的組織才能。幼兒園親子活動進(jìn)行中可能發(fā)生家長與家長之間的矛盾問題，鍛煉教師協(xié)調(diào)家庭之間關(guān)系、及時(shí)巧妙地解決家庭間的突發(fā)問題的能力。教師擁有的是具有普遍規(guī)律的

23、教育知識，而每位幼兒的家長在針對自己孩子教育上更具有針對性，有些家長本身的文化水平高，對待幼兒實(shí)施巧妙有效的教育方法，教師可以與家長交流溝通、借鑒學(xué)習(xí)，從而豐富自己的知識經(jīng)驗(yàn)。（二）幼兒園親子活動對家長的價(jià)值1.了解幼兒在集體中的表現(xiàn)幼兒園充分考慮安全問題，在入園后不允許家長逗留，親子活動作為最好的橋梁，能讓家長們充分接觸了解到班集體中自己孩子的行為能力，也能吸收優(yōu)秀的教養(yǎng)方式。在家庭氛圍中孩子一般是自己一個(gè)人進(jìn)行游戲活動，而在園內(nèi)則是與其他同伴的語言交流、互動，這讓孩子們共同加入到多種類型的游玩當(dāng)中，可以讓家長看見一個(gè)屬于在班集體內(nèi)扮演不同身份的幼兒，了解幼兒的社會性發(fā)展情況。在幼兒的同伴交

24、往中，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，耐心地教育幼兒。在集體親子活動中，有其他的幼兒為參照與自己的幼兒形成比較，讓家長根據(jù)活動中幼兒的表現(xiàn)評估到自家幼兒當(dāng)下發(fā)展階段和水平，更好地把握自家幼兒個(gè)性特點(diǎn)，制定合理的發(fā)展要求，在順應(yīng)幼兒發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持適宜性的原則，有的放矢地做好家庭教育。2.增進(jìn)親子感情幼兒園親子活動是建立在親子關(guān)系基礎(chǔ)上的活動，父母是幼兒最親近的人，由于嬰幼兒時(shí)期形成對父母強(qiáng)烈、穩(wěn)定的依戀關(guān)系，在父母身上幼兒可以獲得歸屬和愛的需要。現(xiàn)在很多父母忙于工作，在家庭中與孩子的互動機(jī)會也很少，幼兒和父母都很渴望共同相處的機(jī)會。孩子與父母之間和諧的親子關(guān)系是建立在互動基礎(chǔ)上的，幼兒園組

25、織親子活動，給家長和幼兒提供條件，在歡快輕松的氛圍內(nèi)，共同參與完成活動游戲，形成了平等、互相尊重的關(guān)系。在活動中通過語言、手勢、表情等面對面的近距離交流，讓孩子深深地感受到父母之愛。家長在對幼兒切身的指導(dǎo)中，在幼兒心目中樹立起高大的形象，家長也對自己的幼兒有更深的了解，更加明白幼兒透露在細(xì)節(jié)中對父母的依賴與愛。在游戲中共同的準(zhǔn)備、共同的配合、共同的勝利給家長和幼兒帶來愉悅的體驗(yàn)，在心目中留下美好的印象，讓和諧的親子關(guān)系更上一層臺階。3提升家長的科學(xué)育兒能力 HYPERLINK javascript:; 家庭教育是孩子發(fā)展中的影響因素之一。可以說父母是孩子的范例，父母的文化層次、養(yǎng)育類別對孩子的

26、發(fā)展有重要的影響，孩子教育的順利進(jìn)行需要科學(xué)正確的教育觀念作為保證。 HYPERLINK javascript:; 家長對親子活動的積極參與可以更加深入地了解親子活動、明白組織親子活動的目的意義，理解幼兒教師工作的艱辛， HYPERLINK javascript:; 在教師邊示范、邊講解的過程中認(rèn)真學(xué)習(xí)教師的科學(xué)教育方法、形成科學(xué)的教育理念，為教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。家長在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)自己在教育幼兒中的錯(cuò)誤做法，改變家長陳舊的思想觀念、立足在幼兒發(fā)展基礎(chǔ)之上，改變對幼兒園親子活動的看法，積極參與，促進(jìn)家園合作。家長之間交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)共同提升。 HYPERLINK javascrip

27、t:; （三）幼兒園親子活動對幼兒的價(jià)值1.促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展幼兒是活動最大得益者。教師與家長精心設(shè)計(jì)的方案，其內(nèi)容貼近他們的日常生活，充分考慮到孩子們的接受性。查閱文獻(xiàn)了解到：在有目的有計(jì)劃的教育活動中，家長和教師的共同協(xié)助往往比幼兒單獨(dú)活動中獲得的知識經(jīng)驗(yàn)、技能技巧更豐富。家長與幼兒共同感受大自然、接觸大自然中的人與物，及時(shí)解答幼兒的疑問，向幼兒講解四季更替、日升月落等自然現(xiàn)象。或者借助現(xiàn)有的客觀條件，在寓教于樂中達(dá)到發(fā)展目的。2.促進(jìn)幼兒良好情緒感情的發(fā)展穩(wěn)定的情緒情感建立在信任的環(huán)境基礎(chǔ)上，并且國內(nèi)外研究者發(fā)現(xiàn)，主要撫養(yǎng)人（母親）在嬰幼兒積極情感的發(fā)展中起著發(fā)動和保障作用。在家長面

28、前幼兒更愿意積極表達(dá)自己的情緒，外向的幼兒積極主動地向父母同伴分享自己的快樂。對于那些比較內(nèi)向的幼兒來說、家長主動的互動也讓他們愿意表露出微笑、歡呼、跳躍等，讓幼兒學(xué)會分享自己的情緒情感。幼兒園親子活動不僅密切了親子關(guān)系，也在家長的指導(dǎo)下發(fā)展了良好的情緒情感。 HYPERLINK javascript:; 3促進(jìn)幼兒社會交往能力的發(fā)展幼兒園親子活動所表現(xiàn)的多向互動特點(diǎn)，包含著幼兒與其他社會人的接觸，充滿著社會化特征。使幼兒不僅僅扮演家庭中的角色，和父母一起參與的過程中具有同樣的地位，在家長指引下遵守活動規(guī)則，更好地承擔(dān)起不同的角色。經(jīng)常與家長進(jìn)行互動的幼兒更善于與他人交往，而缺乏與父母交往機(jī)會

29、的幼兒往往比較被動。親子活動改變了幼兒單一的交往活動，逐步感受到自己與他人的不同，更深地認(rèn)識自我。在觀察父母之間的交往中，幼兒學(xué)會模仿家長之間以禮相待的交往方式，學(xué)會尊重長輩、禮貌待人。在同伴之間的交往中學(xué)會謙讓，逐漸擺脫自我中心化的傾向，適應(yīng)集體活動的要求，積極參與到游戲中，與其他幼兒建立良好的人際交往關(guān)系，不斷增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。4.讓幼兒產(chǎn)生較大的成就動機(jī)教師和家長是幼兒最熟悉最親密的人，家長的參與給幼兒營造出一種家庭中自由輕松的氛圍，讓幼兒暫時(shí)拋棄了規(guī)矩性班級集體管理的束縛。有父母參與時(shí)，幼兒在親子活動中更樂于表現(xiàn)自己，展露出強(qiáng)烈的勝利欲望，有父母作為幼兒堅(jiān)強(qiáng)的后盾，幼兒產(chǎn)生巨大的成就動

30、機(jī)，更有勇氣去嘗試一些具有難度或者新奇的活動。三、幼兒園親子活動存在的問題思考（一）幼兒園親子活動的概況目前幼兒園親子活動的開展比較普遍，但效果卻很不理想，在活動中存在著不少問題，影響活動的教育價(jià)值。幼兒園親子活動包括計(jì)劃、實(shí)踐、評價(jià)和延伸四個(gè)步驟，以下通過問卷調(diào)查得來的數(shù)據(jù)透過圖表分別從幾個(gè)方面進(jìn)行分析：圖1圖2圖1 是家長對必要性認(rèn)識的扇形圖。我們能看出37.89%的家長認(rèn)為幼兒園組織親子活動很有必要，有56.84%認(rèn)為有必要，有3.16%認(rèn)為不太必要，只有2.11%認(rèn)為沒必要。家長對幼兒園親子活動的組織持積極支持的態(tài)度。圖2是教師對必要性認(rèn)識的扇形統(tǒng)計(jì)圖，圖中51.19%的教師覺得很有必

31、要，42.86%覺得有必要，4.76%覺得不太必要，只有1.19%覺得沒必要。教師在很有必要的選擇百分比中明顯高于家長，綜合起來看，作為親子活動的主要參與主體，大部分的教師和家長能夠充分認(rèn)識到親子活動的必要性。圖3圖3是教師對幼兒園親子活動準(zhǔn)備工作充分程度的評價(jià)。認(rèn)識到自己準(zhǔn)備很充分和充分的總共占了75%，仍有22.62%感覺自己準(zhǔn)備不夠充分，2.38%感覺不充分。由于教師個(gè)體性格的差異，可能影響對自身的評價(jià)，但是準(zhǔn)備不夠充分的教師占比例比較大，說明在活動中進(jìn)行不太順利，有很多沒有考慮到的問題而事先做好準(zhǔn)備。圖4圖4是教師對幼兒園親子活動價(jià)值的多選題統(tǒng)計(jì)。由圖可知：認(rèn)為可以提升教師教育技能的占

32、69.05%，認(rèn)為可以增進(jìn)親子感情的占90.48%，認(rèn)為可以加深家園合作的占84.52%，認(rèn)為沒有價(jià)值的占4.76%。在價(jià)值的認(rèn)識上，教師們認(rèn)同其增進(jìn)親子感情的重要價(jià)值。圖5圖5是家長對幼兒園親子活動的滿意程度。由上圖的環(huán)形圖可知滿意和非常滿意的分別占52.63%和33.68%，不滿意的家長有10.53%，很不滿意的有3.16%。作為新興的教育活動，它讓家長收獲了與自己孩子共處的快樂，對活動整體表示肯定的立場，但是剩余不滿意的家長，也透露出仍存弊端的事實(shí)。 HYPERLINK javascript:; （二）幼兒園親子活動存在的問題 HYPERLINK javascript:; 1.幼兒園親子

33、活動的準(zhǔn)備工作不充分通過觀察和問卷調(diào)查分析得出：首先，幼兒園親子活動的方案由園長給定大致方向，再由教師設(shè)計(jì)具體可操作的計(jì)劃，其中家長參與活動設(shè)計(jì)的情況幾乎沒有，這樣設(shè)計(jì)出來的計(jì)劃沒有考慮家長的意愿，家長對活動的具體流程比較模糊，完成任務(wù)式地加入其中，沒有體現(xiàn)出主體地位。其次，在組織全園或全年級的親子活動時(shí)，有些幼兒園本來的戶外活動場所就小，分給每個(gè)班級的活動位置更小，來參加活動的人多且比較擁擠，整個(gè)活動的進(jìn)行就相對凌亂。然后，來參加親子活動的家長和幼兒太多，安全問題是關(guān)鍵，要做好活動前的安全檢查，對基本設(shè)施還有活動道具和材料進(jìn)行全面的檢查，以防發(fā)生安全隱患，提前準(zhǔn)備好應(yīng)急措施。接著，親子郊游、

34、親子游戲等類型的活動，由于天氣的原因而不能如期舉行，帶給幼兒一定的失望感，也給家長造成不必要的困擾。最后，有些幼兒園對于活動中的獎品設(shè)置不合理不充分，導(dǎo)致影響活動的效果。2.幼兒園親子活動的內(nèi)容形式傳統(tǒng)化據(jù)調(diào)查可知，幼兒園親子活動已經(jīng)成為幼兒園中必不可少的教育活動類型，幼兒園之間以此形成競爭，為了體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的辦園特色，各園所之間相互照抄模仿，組織的親子活動內(nèi)容和形式大同小異。親子游戲和親子運(yùn)動會是組織頻率最高的兩種活動形式，由于其組織模式比較固定，計(jì)劃方案設(shè)計(jì)簡單，導(dǎo)致參與多次同類型活動的家長和幼兒就會感到枯燥，對活動的積極性大減。在問卷問題設(shè)置中，提問到不能參加親子活動的原因多選中，14.

35、74%的家長選擇每次活動的內(nèi)容都一樣參不參加無所謂。在觀察記錄中，有一個(gè)模擬火車過山洞的游戲，幼兒A與母親組合成一個(gè)小火車經(jīng)過教師用紙箱制作出的道具山洞，第一次獲得成功后幼兒一邊歡笑一邊蹦跳到隊(duì)伍中準(zhǔn)備排隊(duì)繼續(xù)，在第二、第三次重復(fù)游戲時(shí)，積極情緒降低逐漸失去繼續(xù)玩下去的意愿。當(dāng)前親子活動傳統(tǒng)化的內(nèi)容和形式急需改進(jìn)。3.家長參與程度和三方的互動質(zhì)量低家長的參加程度不僅僅是指來參加的人數(shù)占總體班級人數(shù)的比例，也是家長積極性的體現(xiàn)，更是活動中自身作用的發(fā)揮程度。來的不僅有孩子的爸爸媽媽，還有其他監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶等，在此之中媽媽參加的比例明顯高于爸爸?；顒又胁煌幕刭|(zhì)水平的家長對活動的認(rèn)識看法不同，部

36、分的家長注重活動的結(jié)果，家長代替幼兒完成的現(xiàn)象不足為奇，比起心理和社會性發(fā)展將幼兒的知識技能看的更重要，不重視幼兒參與的過程。在互動中，家長與自己的幼兒互動較多，教師在把握整體秩序的同時(shí)很難兼顧到個(gè)別家長的問題指導(dǎo)中，所以看不到教師和家長的互動，活動中的孩子也以自己的父母為中心，幼兒之間的同伴互動很少。4.教師的指導(dǎo)缺乏有效性教師明白其作為教育人員應(yīng)盡的職責(zé)，但在學(xué)前教育的工作中難以付諸實(shí)踐。由于活動本身的復(fù)雜性和對教師要求的全面性，教師對幼兒的指導(dǎo)以知識技能、常規(guī)紀(jì)律為主，對家長的指導(dǎo)以幫助家長完成任務(wù)為主，蜻蜓點(diǎn)水式的指導(dǎo)沒有充分的時(shí)間向家長具體解釋?；顒咏Y(jié)束后家長和幼兒都著急回家，活動中

37、產(chǎn)生的疑問和對活動的意見建議也不能及時(shí)地與教師交流溝通。導(dǎo)致家長對教師的指導(dǎo)意見只是片面的了解，科學(xué)的教育思想難以通過活動向家長滲透。（三）對幼兒園親子活動中存在問題的原因分析1.幼兒園所對親子活動不夠重視幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)層在幼兒園親子活動的組織中參與太少，將任務(wù)直接布置給教師，對活動的整體部署管理工作做的不到位。園領(lǐng)導(dǎo)首先必須對整體概念有清楚的認(rèn)識，作為教師的榜樣不斷探索，積極地進(jìn)行管理。領(lǐng)導(dǎo)只在實(shí)施過程中參與，在前期的準(zhǔn)備階段以及后期的評價(jià)和延伸中沒有參與，不能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)更正，將活動提升到一個(gè)新的層次。園內(nèi)管理中并沒將其看成是關(guān)鍵的一部分納入?yún)⒐芊秶?，更缺少對?yōu)秀教師和班級給予鼓勵，打擊了

38、教師的積極性，導(dǎo)致教師準(zhǔn)備工作不充分，不探索新穎的活動模式，一味地進(jìn)行單一化的活動形式。2.教師的教育觀念落后我國親子教育正處于發(fā)展階段，在文明古國幾千年的文化中，教師才是教育的實(shí)施者，教書育人是教師的本職工作。而不少教師們對親子活動另有偏見，部分將其看成只是父母帶著孩子在組織下玩耍娛樂的游戲，沒有深刻看出其所蘊(yùn)含的教育性，更沒領(lǐng)悟到家長所起的作用。因此，很多教師不喜歡組織親子活動，比起日常的工作，組織親子活動要花費(fèi)更多的精力。很多教師雖然具有學(xué)前教育的扎實(shí)理論基礎(chǔ)，具有培養(yǎng)學(xué)期兒童的技能，但是對與親子教育很多老師并不能準(zhǔn)確把握其中的含義，沒有理論支撐，對指導(dǎo)幼兒園親子活動更沒有具體的技巧與方

39、法，以至于活動中教師的指導(dǎo)缺乏有效性。3.家長的自身素質(zhì)不高研究中家長的自身素質(zhì)主要指文化素質(zhì)和道德素質(zhì)。通過調(diào)查問卷了解到：參與親子活動的家長中初中及以下學(xué)歷的占22.11%，中專或高中學(xué)歷的占15.79%，大專學(xué)歷的占14.74%，本科及以上的占47.37%。在文化素質(zhì)上，部分家長的文化素質(zhì)過低，尤其是孩子的祖輩，雖很好地協(xié)作完成，但他們不知道活動要展現(xiàn)的教育，讓活動失去目標(biāo)性，難以發(fā)揮教育作用。在道德素質(zhì)方面，個(gè)別家長不遵守活動規(guī)則，對孩子的寵溺使其在活動中力求幼兒的歡心，只顧及到自己的幼兒，不懂得以大局為重，讓教師的活動組織帶來困擾，影響活動進(jìn)行的秩序，也給幼兒提供不良示范。四、幼兒園

40、親子活動的改進(jìn)策略 HYPERLINK javascript:; （一）加強(qiáng)幼兒園親子活動的管理工作園領(lǐng)導(dǎo)層的注重和管理直接調(diào)動全園職工的積極性，活動前園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該共同開會商量，然后聯(lián)系并聽取家長意見。來自社會不同階層具有不同才藝技能的家長，在活動準(zhǔn)備中可以提供幫助和建議，幼兒園要充分利用家長資源。親子活動的到場家長有父輩也有祖輩，在籌劃不同類型的活動前，可以事先聯(lián)系幼兒家長，確定來參加活動的人員，根據(jù)人員確定適合的活動類型，避免出現(xiàn)讓老人參加劇烈運(yùn)動的尷尬。在活動場地的選擇上，幼兒園要充分考慮現(xiàn)有的環(huán)境基礎(chǔ)，如果戶外活動的場地不足夠大，全園類型的親子活動可以采用分批進(jìn)行的方式，選擇塑膠

41、地或者草地這種相對安全的場地，室內(nèi)的班級小組親子活動，要事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確?；顒拥膶?shí)際可操作性。在安全問題上，保安人員要特意留心活動當(dāng)天進(jìn)出幼兒園的可疑人員，對公共環(huán)境下的物品進(jìn)行全面檢查；教師提前告知家長入園不要攜帶易燃易爆品、尖銳利器等；園內(nèi)的醫(yī)護(hù)人員也要時(shí)刻在崗。幼兒園在確定活動時(shí)間時(shí)既要考慮到家長的空余時(shí)間又要充分考慮到天氣因素，盡量將活動安排在天氣晴朗的休息日，讓幼兒的父母有時(shí)間來參加，還需提前關(guān)注活動日的天氣情況。不論家長還是教師對幼兒的肯定和適當(dāng)?shù)莫剟睿瑥亩纬烧龔?qiáng)化，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，親子活動中一定要有獎品設(shè)置，對幼兒和家長都是一種鼓勵，提高他們參與積極性。（二）改善親子活動的內(nèi)容

42、安排幼兒園在親子活動的內(nèi)容安排上要具有針對性和創(chuàng)新性。要始終圍繞目標(biāo)，針對個(gè)性興趣愛好開展，讓幼兒樂意參與其中，提供他們喜聞樂見的東西，例如：在溜溜球盛行期，教師可以組織親子溜溜球比賽，在游戲的方式上改變溜溜球的傳統(tǒng)玩法，達(dá)到訓(xùn)練幼兒感統(tǒng)發(fā)展的目的。針對困擾多數(shù)家長的幼兒教育問題，從家長對幼兒的關(guān)注點(diǎn)和需求出發(fā)，設(shè)計(jì)出來的活動最好可以給家長解決棘手的教育問題，通過教師正確的指引，真正掌握實(shí)際有效的教育方法，將科學(xué)的育兒理念普及在家長之中。例如針對幼兒不認(rèn)真吃飯，家長對此毫無辦法，反復(fù)的教導(dǎo)絲毫不起作用，從而一再縱容形成不良的進(jìn)餐習(xí)慣，教師可以設(shè)計(jì)親子健康教育活動，指導(dǎo)家長正確教育幼兒，改變不好

43、的進(jìn)食習(xí)慣。 HYPERLINK javascript:; 當(dāng)前的親子活動類型有親子閱讀、親子游戲、親子制作、親子郊游、親子運(yùn)動會、親子才藝展示等。但其總是借助傳統(tǒng)的教具或者材料實(shí)施，教師和家長應(yīng)該充分利用先進(jìn)的器材設(shè)備，打破固定單一的模式，大膽創(chuàng)新。例如:利用網(wǎng)絡(luò)讓家長投票選擇活動方式、在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行親子活動報(bào)名，將電子設(shè)備加入到活動的環(huán)節(jié)中。（三）明確家長對三方關(guān)系的認(rèn)識家長是活動主體之一，具有的觀念和經(jīng)驗(yàn)是付諸實(shí)踐的基礎(chǔ)，他們對活動的概念、主體、活動流程的掌握能夠直接提升活動質(zhì)量。大部分的認(rèn)識很片面，對親子類教育很陌生，在組織之前應(yīng)先舉辦一次研討教育會，讓家長對活動中的自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位

44、，更好地配合教師，在活動方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)反饋中積極提供自己的意見建議，為親子活動更好地開展做出貢獻(xiàn)。三個(gè)主體互相運(yùn)轉(zhuǎn)，他們之間的互動性是很關(guān)鍵的一部分。在問卷調(diào)查中很少能認(rèn)識到自己的主體地位，大部分的家長覺得幼兒或者幼兒和教師才是主要人物，因此也只是聽從安排，協(xié)助自己的孩子完成任務(wù)，旁觀師幼互動，與教師也幾乎是零交流。不論是家長還是教師都要充分明確互動的重要性，不僅積極參與到活動中，更要積極地與其他兩方進(jìn)行互動，讓教育思想、教育方式在溝通中逐漸達(dá)成一致，讓教師和幼兒和家長的關(guān)系更加密切。（四）將親子活動納入日常課程為讓園領(lǐng)導(dǎo)重視、保證家長充分參與、教職工認(rèn)真對待，提議將親子活動納入日常課

45、程。當(dāng)幼兒園親子活動作為一種課程活動時(shí)，它的重要性就顯而易見，家長對待親子活動的態(tài)度就不再是想?yún)⒓泳蛥⒓?，沒時(shí)間就不參加的一種狀態(tài)，作為課程設(shè)置，是幼兒教育中必須要完成的教育任務(wù)，會直接提高家長的參與性。課程都是固定時(shí)間內(nèi)必須要進(jìn)行的教育活動，作為教師能力評估的一部分，獎勵制度將幼兒教師對待活動的積極性充分調(diào)動，從活動的籌劃、實(shí)施到評價(jià)延伸都會精心設(shè)計(jì)方案。目前幼兒園親子活動中存在的準(zhǔn)備工作不充分、家長參與程度低的問題就可以得到有效的解決。（五）提升教師的教育能力在教育改革的大趨勢下，幼兒園應(yīng)對教職工提出新要求，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流。為了讓教師更好地組織幼兒園親子活動，

46、園領(lǐng)導(dǎo)要提供培訓(xùn)機(jī)會，強(qiáng)化對每一位教職工的培訓(xùn)，讓其認(rèn)真學(xué)習(xí)親子教育、幼兒園親子活動指導(dǎo)策略等基本理論知識，在之前的活動中不斷分析問題，結(jié)合家長的反饋意見，改進(jìn)活動中的不足之處。組織教師參加幼兒園之間的對親子活動組織的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，教師之間對優(yōu)秀的活動案例和具有特色的活動案例進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教育指導(dǎo)技能。參考文獻(xiàn)1王賽.幼兒園親子活動的研究D.華東師范大學(xué)碩士論文,2013.2公燕萍.幼兒園親子活動的現(xiàn)狀研究D.福建師范大學(xué)碩士論文,2013.3魏雪.父母參與幼兒園親子活動的調(diào)查研究-以西安市某幼兒園為例D.陜西師范大學(xué)碩士論文,20154李丹.關(guān)于幼兒園親子活動現(xiàn)狀

47、分析及思考J.新西部(下半月),2005(03).5鄧子紅.幼兒園親子活動存在的問題與解決對策J學(xué)前教育研究,2011(09).6何秀英.關(guān)于幼兒園親子活動教育價(jià)值的思考J教育導(dǎo)刊(下半月),2005(03).7王賽.幼兒園親子活動中教師的有效指導(dǎo)J.早期教育(教科研版).2012(09).8宋菲燕.幼兒園親子活動中延伸活動開展時(shí)的主要問題及對策J.福建教育.2013(16).9文頤,楊春華.關(guān)于0-3歲親子教育活動內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的思考J.學(xué)前教育,2009(2).10李生蘭.幼兒園家長開放日活動的研究M.華東師范大學(xué)出版社,2008.11李彤.嬰幼兒親子游戲也靈的溝通與開啟M.北京:人民衛(wèi)生

48、出版社,2008.12陳雅芳,曹桂蓮.0-3歲兒童親子活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)M.復(fù)旦大學(xué)出版社,2014（09）.13董旭花.幼兒園游戲M.科學(xué)出版社，2009.14樊萍.幼兒園主題式親子活動設(shè)計(jì)M寧波：寧波出版社,2007.15黃瑾.幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)M.2008(1).附錄一幼兒園親子活動的教師調(diào)查問卷尊敬的老師：您好！本問卷是為了了解您對幼兒園親子活動價(jià)值的認(rèn)識情況，以及您對親子活動中所存在問題的看法等。采取匿名的方式，所有數(shù)據(jù)均只用于統(tǒng)計(jì)研究，請您認(rèn)真客觀的填寫，您的意見對我們的研究具有十分重要的意義，再次對您表示衷心地感謝！咸陽師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2017級本科畢業(yè)生請?jiān)谀x的答案序號上畫對號