1、 去年的樹教案15篇去年的樹教案1 教學(xué)內(nèi)容：人教版學(xué)校語文第七冊(cè)去年的樹 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”等詞語。 2、分角色朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜伴侶間的情意。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)童話故事所提示的道理，關(guān)懷同學(xué)進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：在生活中明白要信守諾言這一道理。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 板書：樹，你知道的樹是什么樣的？ 今日啊我們要來學(xué)習(xí)一篇美麗的童話去年的樹 二、初讀課文 1、說一說實(shí)讀課文應(yīng)當(dāng)留意些什么？ 標(biāo)出自然段。 劃出不熟識(shí)的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。 想一想這篇童話主要講了一個(gè)

2、什么故事？ （小鳥和樹是好伴侶，它們分別后，其次年春天，小鳥回來。只找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。） 三、有感情地朗讀，感受意境美 1、鳥兒和樹是好伴侶，課文中很多次消逝了“好伴侶”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀相關(guān)句子。留意體會(huì)。 2、這么多地方消逝了“好伴侶”，讓我們?cè)賮碜x讀書，看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好伴侶？請(qǐng)默讀，把讓你感動(dòng)的地方劃下來。再放聲反復(fù)讀幾遍。 （生讀） 3、請(qǐng)生讀：（生讀35自然段） 聽了他的朗讀，你感受到這對(duì)好伴侶在分別時(shí)的心情是什么樣的？ （依依不舍的，樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也情愿回來給它唱歌。） 師：請(qǐng)你也找一位好伴侶讀一讀它們的對(duì)話，把這種感覺讀出來。

3、 生讀（分角色） 4、我們從他們的朗讀中感受到了什么？ （他們都還想讓對(duì)方走） 師：是啊，它們難舍難分，你也找個(gè)好伴侶把這種感覺讀出來好嗎？ 再倒班男女生合作讀這部分，把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來。 6、它們難舍難分，課文中還有這樣的語句嗎？ （第一自然段） “每天給樹唱歌”說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好伴侶嗎？ 師：有這樣的好伴侶，你感覺怎樣？（很幸福） 帶著這種感覺讀一讀。 師：我們都能感受到有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。 6、從小鳥與樹朝夕相處，難舍難分中，你感受到了什么？ （小鳥與樹的珍貴友情） 7、你還從哪里感受到它們的珍貴友情？用自己的話說一說。

4、 （鳥兒找樹找了很多地方） 為了找到好伴侶，小鳥可是歷盡千辛萬苦，你還能用什么詞來說一說？ 小鳥（ ）地找 （千辛萬苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚） 小鳥這樣（ ）地找只由于什么啊？ （它們是好伴侶，小鳥為了實(shí)現(xiàn)還要唱歌給樹聽的這句諾言。） 8、鳥兒在查找大樹的過程中，有許多次急迫詢問的話語，請(qǐng)你找一找，讀一讀，體會(huì)一下小鳥當(dāng)時(shí)的情感。 請(qǐng)生讀鳥兒問樹根、問大門、問小女孩的話。 為了查找好伴侶，鳥兒一次比一次著急，話語一次比一次急迫，咱們連起來讀一讀，體會(huì)小鳥心情的變化。 9、我看到許多同學(xué)眉頭都皺起來了，語速也快了，我體會(huì)到了大家心中的急迫。對(duì)話里的其他角色，請(qǐng)大家在四人小組里分工練讀。

5、請(qǐng)四位同學(xué)扮演。 師：剛才這組同學(xué)的朗讀，你有什么要發(fā)表的，你覺得誰讀得較好，或者說哪個(gè)角色你能讀得比他更好。 引導(dǎo)：樹根是樹的一部分，語氣應(yīng)當(dāng)難受。大門呢？它對(duì)這種事見得多了，一點(diǎn)都不憐憫樹。而小姑娘應(yīng)當(dāng)帶些稚氣，聲音應(yīng)當(dāng)稚嫩一些。 小結(jié)：小鳥在查找大樹的過程中，那份焦急、擔(dān)憂、急迫、就是奉獻(xiàn)給大樹最深厚的友情。齊讀這部分。 四、情感升華 村子里，煤油燈旁，一對(duì)好伴侶又見面了，大家把書拿起來，讓我們一起讀最終三段。 這里有兩個(gè)一樣的動(dòng)詞，卻寫出了小鳥對(duì)燈火的不同感受，你能找出來嗎？（看） 第一個(gè)“看”，小鳥仿佛的對(duì)燈火說什么？ 其次個(gè)“看”，小鳥仿佛又對(duì)燈火說什么？ 五、拓展延長 人與自然需

6、要和諧進(jìn)展，信守諾言，珍愛友情是我們共同的期盼，學(xué)了這篇課文，我們確定有很多話要對(duì)小鳥說，想對(duì)它說些什么呢？ 即興表達(dá)后寫下來。 去年的樹教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。 2.理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培育語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。 3.體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情意，感悟真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。 教學(xué)重難點(diǎn)：去年的樹教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1.指導(dǎo)同學(xué)朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。 2.懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。 教學(xué)預(yù)備： 同學(xué)課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。 教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。 1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。 2.課題質(zhì)疑。 二

7、、初讀課文，整體感知。 1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事? 2.檢查字詞把握狀況。 3.默讀課文，畫出感受最深的句子。生進(jìn)行溝通。 三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。 1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀14自然段，你的感受是什么? 預(yù)設(shè)： (1)“每天”一句。重點(diǎn)體會(huì)：每天唱、每天聽; 真是朝夕相處，令人艷羨啊!讀。 (2)分別時(shí)的對(duì)話。 從他們的對(duì)話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?(難受或樂觀、難舍難分。) 請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來練一下這組對(duì)話，好嗎?(生就近找一位好伴侶讀，師指導(dǎo)) 請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話。(老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)覺這只小鳥說：“我明年確定回來”時(shí)，語氣特別堅(jiān)決，你

8、能告知我，為什么要這樣讀嗎?) 再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。從他們的對(duì)話中，我們感覺到這對(duì)好伴侶的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的共性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對(duì)對(duì)話看，好嗎?(男女生分角色讀) 你們這是在向伴侶保證啊，堅(jiān)決些，再來一次，好嗎?(女生讀) 小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，由于他們是朝夕相處的(好伴侶)。 2.鳥是怎樣查找大樹的? (1)默讀714自然段，概括鳥的查找過程。 (2)反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會(huì)小鳥的心情。 (1)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?” (2)“門先生，我的好伴侶樹在哪兒，您知道嗎?” (3)“小姑娘，請(qǐng)告知我，你知道火柴在哪

9、兒嗎?” 任選一句自由練，指名讀。 1)讀著讀著，誰被小鳥的真情感動(dòng)了?來，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好伴侶大樹，想讓誰做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰的跟前停下來。 2)同學(xué)做小鳥，自找合作伙伴練讀。 3)小鳥，你找到伴侶大樹了嗎?找不到伴侶，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。 4)老師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到伴侶大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?) 5)總結(jié)：小鳥在查找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)憂、急迫，由于他們是(好伴侶)。 四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話 1.圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好伴侶相聚了，讀

10、課文的最終三段。 2.這回，你又有什么新的感受和疑問了? (溝通：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個(gè)“看”?) 讓我們相互之間盡情地溝通、對(duì)話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。 這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。 他簡直不敢信任這就是自己往日朝夕相處的伴侶大樹。 多么守信的小鳥啊。 小鳥是多么留戀自己的伴侶，他舍不得離開。 同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，最終找到了已化為燈火的好伴侶大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最終三段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀其次遍。(你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地

11、讀一次好嗎?) 采訪：友愛的小鳥，你現(xiàn)在最終看到伴侶了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說什么?(指名說。)你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么?(再指名說。) 你們真是守信、重情的小鳥啊。 總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，由于他們是(好伴侶);小鳥歷盡千辛、百折不撓地查找大樹，由于他們是(好伴侶);如今，面對(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，由于他們是(好伴侶)。 小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。假如大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么? 五、回歸課題，升華理解，直書心愿 1、去年的

12、樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀(讀題)。 去年的樹，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長地讀(讀題)。 2、拿起筆把你此時(shí)心中最真的感受寫下來，可以對(duì)鳥兒說，也可以對(duì)大樹說，也可以對(duì)別的對(duì)象說，但只選一個(gè)內(nèi)容寫好。 板書預(yù)設(shè)： 朋 好 友 大樹(圖)小鳥(圖) 珍惜友情 信守諾言 反思：我犯了欲速則不達(dá)，講得太快了，以致同學(xué)難以跟上我的進(jìn)度，沒有讓同學(xué)深刻體會(huì)句子所蘊(yùn)含的意境。我應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)反復(fù)讀。最終，寫想象對(duì)話時(shí)，沒有充分的時(shí)間，同學(xué)就不能暢所欲言。 去年的樹教案3 教學(xué)目的： 1.指導(dǎo)品讀課文重點(diǎn)詞句，能入情入境地分角色朗讀。 2.

13、通過朗讀，理解課文內(nèi)容，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到奇妙情感的熏陶。 教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀課文，體會(huì)課文中表現(xiàn)的情感，感受友情的寶貴和宏大。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)童話故事中所蘊(yùn)含的深刻道理。 教學(xué)過程： 一、情景談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們，你們寵愛聽童話故事嗎？今日，今日給大家介紹一位日本著名的童話作家，他叫新美南吉。他寫了好多好玩的童話故事，其中有一篇童話故事叫去年的樹，特殊著名。誰情愿給大家講一講這個(gè)故事呢？（指名用自己的話講一講） （鼓舞講故事的同學(xué)）這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第11課去年的樹。（板書課題：去年的樹） 二、品讀分析課文，體會(huì)友情的珍貴 （一）學(xué)習(xí)第一自然段 1指名讀（一名同學(xué)讀

14、） 2指名談?wù)勼w會(huì)：聽了第一自然段后，你知道了什么？（兩名同學(xué)說，老師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)） 提問：大樹與小鳥之間深厚的感情，你從哪個(gè)詞中可以體會(huì)到？（每天）你還想到哪些奇妙的詞語？自由說。 （ 滲透學(xué)法：抓重點(diǎn)詞理解句意是一種讀書的好方法，請(qǐng)圈出這兩個(gè)字。） 3自由再讀第一自然段，體會(huì)她們之間深厚的感情 （二）分析對(duì)話，感受鳥兒和大樹的友情 1鳥兒要離開時(shí)，離別對(duì)話 寒冷的冬天就要來臨，小鳥要飛到很遠(yuǎn)的南方去，朝夕相處的伴侶就要分別，離別之時(shí)，它們說了什么？心情怎么樣？ 指導(dǎo)朗讀第一自然段：自讀、同桌讀、男女生讀 要求：讀出依依惜別的感情。(以男女生讀為例，進(jìn)行指導(dǎo)) 2鳥兒返回，查找大樹中的三次對(duì)話

15、 來年春暖花開時(shí)，鳥兒從南方飛，回來找自己的好伴侶大樹，卻發(fā)覺了什么？此時(shí)，小鳥的心情是怎么樣的?它心里在想什么？ 于是，小鳥踏上了尋友之路，在尋友的道路上，它都遇到了誰？它們之間都說了些什么？ （同學(xué)快速掃瞄課文，找出三次對(duì)話，標(biāo)注） 分析品讀鳥兒和遇見的三位伴侶的對(duì)話（樹根、大門、小女孩） 指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀三次對(duì)話，用不同的語氣，指導(dǎo)同學(xué)要讀出不同角色的特點(diǎn)。 鳥兒：著急，急迫 樹根：傷感、難過 大門：冷漠 小女孩：甜美 3開放想象、再次體會(huì)鳥和大樹之間深厚的友情 自由讀課文 歷經(jīng)艱辛萬苦，鳥兒最終找到了自己的伴侶大樹，可它已經(jīng)不再是以前大樹，已經(jīng)成為了燈火。 鳥兒驚異地睜大眼睛，盯著燈

16、火看了好大一會(huì)。它在想： 大樹已經(jīng)變成了燈火，可鳥兒照舊為它唱了去年唱的歌，它為什么要這么做？從這里你看出這是一只的鳥兒？ 唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)。它在想： 小組爭辯，自由說，代表呈現(xiàn)。 老師點(diǎn)撥小結(jié)。 三、體會(huì)友情，升華情感 1讀大樹留給鳥兒的信(大樹日記) 面對(duì)回來后大樹伴侶的一切，鳥兒帶著傷感、帶著圓滿、帶著對(duì)伴侶大樹的不舍離開了。然而，它不知道的是，它的伴侶大樹曾留給她一封這樣的信。 （1）指名朗讀大樹的日記 （2）其它同學(xué)談感受，體會(huì)大樹與鳥兒之間宏大的感情。 2發(fā)揮想象，說一說。 故事講到這里，大家確定和我一樣有許多話想說，你想對(duì)誰說呢？想說些什么？（小組爭辯） 同學(xué)們，

17、你認(rèn)為伴侶間除了要信守承諾外，還需要什么？ 自由談，老師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。 3.替大樹和鳥兒寫友情卡 小鳥與樹兒的感情多好??！可是，他們的離別太突然了，以至于它們還有許多心里話沒來得及說，現(xiàn)在我們來幫它們寫寫心里話。 用“假如我是小鳥，我想對(duì)大樹說；假如我是大樹，我想對(duì)小鳥說的句式。 同學(xué)自由些，老師巡回指導(dǎo)。 小組相互欣賞，呈現(xiàn)。選出代表，進(jìn)行班級(jí)呈現(xiàn)。 四、結(jié)束語 伴侶是我們一生中最寶貴的財(cái)寶。擁有伴侶，使我們不再孤獨(dú)；擁有伴侶，使我們的生活布滿歡快。本課講了一個(gè)簡潔而平淡的故事，但我們卻被小鳥珍惜友情、信守承諾的質(zhì)所感動(dòng)；這是一個(gè)簡潔而平淡的故事，卻帶給我們?cè)S多啟迪和思考。讓我們珍惜友情，信守承

18、諾，帶給身邊每個(gè)人歡快！ 最終，老師想給大家留一個(gè)作業(yè)。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間多多搜集一些童話故事來讀一讀，收集關(guān)于友情的名言，去感受童話故事的美和帶給我們的歡快。 板書設(shè)計(jì)： 去年的樹 鳥兒 查找 大樹 珍惜友情 信守承諾 教學(xué)反思： 去年的樹這篇課文意蘊(yùn)深長，是一篇感人的童話故事，帶有些許傷感顏色，教學(xué)已畢，仆人公鳥兒對(duì)大樹的那種濃濃深情深深地印入腦中，久久揮之不去。 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)大樹與鳥兒之間的深厚友情。我抓住這一重點(diǎn)，讓同學(xué)直接從對(duì)話練習(xí)、分角色朗讀中，深刻地體驗(yàn)他們之間情感的波動(dòng)，感悟小鳥與小樹的依依惜別、小鳥對(duì)小樹的苦苦找尋、小鳥于小樹的戀戀不忘。此時(shí)，同學(xué)

19、的情感已進(jìn)入小鳥和小樹的真摯友情中。帶著這樣的感情基調(diào)，再來精讀課文，同學(xué)就很簡潔找到重點(diǎn)詞句，老師就輕而易舉地實(shí)現(xiàn)了文本與同學(xué)的對(duì)話，串講課文就理所當(dāng)然地事半功倍了。 那么，如何引導(dǎo)四班級(jí)同學(xué)體悟這種執(zhí)著與信念，感受其間的動(dòng)人情感呢？ 1.以情導(dǎo)讀，以讀促悟，以悟激情。這篇文章中的對(duì)話較多，比較適宜同學(xué)分角色朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)同學(xué)深化童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把同學(xué)真正帶入文本的情境中。如：我引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀讓同學(xué)體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍；我逐步引導(dǎo)同學(xué)揣摩課文中小鳥三次問話的焦急與艱辛。漸漸地，同學(xué)們走進(jìn)了這對(duì)形影不離的好伴侶當(dāng)中，把握了讀的感情基調(diào)

20、，同學(xué)在反復(fù)的朗讀中一步一步地深化情感。看著同學(xué)的表情變得著急、擔(dān)憂、難過時(shí)，我知道故事已進(jìn)入他們的內(nèi)心深處。 2.珍視同學(xué)獨(dú)特的感受。文章略去了鳥兒在查找伴侶過程中和面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間。我在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)想象，進(jìn)行了補(bǔ)白。既然是想象，就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。我珍視同學(xué)的獨(dú)特感受，樂觀地確定，鼓舞他們。如最終的小練筆，我想同學(xué)確定有很多話想說（想對(duì)誰說），就讓他們把自己想說的寫下來并進(jìn)行了溝通。同學(xué)們有贊美、勸慰小鳥的，有對(duì)伐木人提建議的，還有對(duì)作者說希望有圓滿結(jié)局的我想這是同學(xué)對(duì)文本最好的解讀。 在本節(jié)課的教學(xué)中，也有些許圓滿： 1.我在這節(jié)課教學(xué)中體現(xiàn)最充分的是讀，但

21、在讀的評(píng)價(jià)上做得不夠細(xì)致。猶如學(xué)評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀，反復(fù)只說“很好，很好！”時(shí)，我的引導(dǎo)只有單一的“好在哪里？”假如在朗讀的評(píng)價(jià)上更具體細(xì)膩，同學(xué)的讀會(huì)更充分，同學(xué)對(duì)文本的感悟也會(huì)更深化。 2. 在教學(xué)中，思想教育沒有把握適時(shí)。同學(xué)在反復(fù)的吟詠中，應(yīng)當(dāng)適時(shí)引導(dǎo)他們感受小鳥此刻的小鳥內(nèi)心的苦和痛，領(lǐng)悟造成小鳥和小樹悲劇的緣由：亂砍亂伐，毀壞森林，直接造成了鳥兒失去伴侶，直接滲透課文的思想內(nèi)涵：愛惜環(huán)境、疼惜小樹。這樣，將會(huì)實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中思想教育的完善。 去年的樹教案4 設(shè)計(jì)理念 以情激情，以情帶讀，通過師生互動(dòng)，促使同學(xué)在跟文本對(duì)話的過程中品嘗語言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美。

22、 教學(xué)目標(biāo) 1.熟識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。 2.理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。 3.通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到奇妙情感的熏陶。 課前預(yù)備 1.老師預(yù)備：課件、背景音樂。 2.同學(xué)預(yù)備：查閱資料、生疏字詞、預(yù)習(xí)課文。 課時(shí)支配1課時(shí) 教學(xué)流程 一、初讀課文，整體感知 1.導(dǎo)入。 師：今日我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話-去年的樹(板書課題)，作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話。讓我們一起來欣賞一下這位天才作家?guī)Ыo我們的美麗童話： 2.播放媒體課件：動(dòng)畫版的課文 二、學(xué)習(xí)字詞： 1、出示伐全班讀字

23、、讀詞語； 2、我們來看一下這個(gè)字，左邊是單人旁，右邊是戈字。那誰知道戈是什么? 3、師板畫：古時(shí)候有一種兵器，它有長長的柄，上面橫著一把大刀，下面的樣子像個(gè)叉子一樣，頂上還有一點(diǎn)裝飾，這就是古人寫的戈字。后來經(jīng)過很長的時(shí)間，這把大刀就變成了一橫，這個(gè)長柄就變成了斜勾，下邊的就變成了撇，這點(diǎn)裝飾就是那一點(diǎn)。我們?cè)谶@個(gè)戈字的旁邊畫一個(gè)側(cè)著站立的人，這把大刀剛好橫在人的脖子上，這就是古人寫的伐字。所以伐的本意是砍殺的意思。后來這個(gè)側(cè)面站立的人就寫成了單人旁，這就是現(xiàn)在我們書寫的伐字了。 4、左右軍士,皆全裝貫帶,持戈執(zhí)戟而立。-三國演義咱們古人造字就是這樣，每一個(gè)字都像一幅畫，每幅畫后面還都有故事

24、呢。 三、學(xué)文： 1、出示大屏幕： 我們一起來填一填：鳥兒和樹是好伴侶，它每天唱歌給樹聽，要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)()(這樣填可以嗎?)可是其次年春天，鳥兒回來卻發(fā)覺()，它到處查找，問了()最終找到了()由誰變成的燈火?于是，鳥兒()。 2、課文當(dāng)中有幾次寫了鳥兒唱歌給它的伴侶聽呢?大家再次掃瞄課文找找看。 3、第一次唱歌在哪里寫著呢，誰來讀一讀這個(gè)自然段。(第3自然段) 4、其次次唱歌誰來讀一讀。 5、那么你讀到兩次鳥兒唱歌給伴侶聽的時(shí)候，你的感受一樣嗎?那就用一個(gè)詞來形容一下你第一次讀到鳥兒給樹唱歌時(shí)的心情好嗎?(她體會(huì)到了興奮)畢竟是哪里讓你們體會(huì)到了興奮歡快呢，讓我們大家一起來讀一讀這

25、個(gè)自然段。跟隨著鳥兒的歌聲一起回到去年。(師板書：)看看你是從哪些詞和語句當(dāng)中感受到了歡快。誰來讀一讀或者說一說。 過渡：這對(duì)好伴侶每天在一起，可是寒冷的冬天很快就要來了，鳥兒必需飛到南方起來，臨別的時(shí)候這對(duì)好伴侶有組對(duì)話，你能在課文中找一找嗎?(找兩個(gè)同學(xué)讀對(duì)話) 1、樹應(yīng)當(dāng)怎么跟鳥兒說呢?誰再來試試讀一讀，請(qǐng)問這只小鳥你還情愿明年回來唱歌給樹聽嗎? 師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們自己輕輕的讀一讀寫今年的部分。(師板書)看看讀了這部分課文之后，你的心情又是怎樣的? 1、請(qǐng)你們?cè)儆靡粋€(gè)詞來形容一下你此刻的心情。(感動(dòng)、難過) 2、畢竟是哪里讓你越讀越哀痛，越讀越難過，甚至要流淚呢?你們看這部分課文當(dāng)中

26、有好幾組對(duì)話，讀的時(shí)候留意到了嗎?下面老師請(qǐng)你們?cè)倌x一下這些對(duì)話，把鳥兒說的話用橫線畫下來，把別人說的話用曲線畫下來，你看看一共有幾組對(duì)話?畫好了就可以輕輕的讀一讀。 過渡：鳥兒的這些問話，樹根聽到了、門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永久聽不到了。火柴已經(jīng)用光了，可是火柴點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著，同學(xué)們，你們接著讀一讀下面的文字： 8、通過這個(gè)看字，你知道鳥兒此時(shí)此刻心里在想些什么呢?再次讀其次段話，你們還記得去年的那個(gè)商定嗎?鳥兒對(duì)樹兒說：可是他的伴侶卻聽不見了，所以鳥兒對(duì)著燈火唱起了歌。這又消逝了一個(gè)看字，透過這個(gè)看字，你仿佛聽見鳥兒在說 9、樹已經(jīng)不在了，鳥兒為什么非要回來唱歌給樹聽

27、呢?樹已經(jīng)聽不到了啊?這鳥兒雖然飛走了，可是它卻給燈火留下了歌聲，留下了這世間最奇妙的情感。那就是-珍愛友情信守諾言(板書)這也正是作者新美南吉所要告知我們的道理。 10、課文學(xué)到這里，你確定有許多的話想說吧，你都想對(duì)誰說呢? 四、總結(jié)： 我希望同學(xué)們能夠從這些童話當(dāng)中讀出很多做人的道理，也希望這些通話中隱蔽的這些奇妙的情感能夠伴隨著你走過幸福的童年，伴隨你一生。 板書設(shè)計(jì)： 去年的樹 珍愛友情 信守諾言 我的反思： 去年的樹是日本的作家新美南吉所作的一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語言敘述了鳥兒和樹之間的真摯情意。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我給自己確立了三個(gè)心中目標(biāo)： 1、正確有感情地朗讀課文，

28、品嘗重點(diǎn)詞句，讀懂文本。 2、學(xué)會(huì)多元溝通、多向?qū)υ挕?3、體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情，感受到誠信的寶貴。 綜觀一堂課的教學(xué)，我覺得教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。首先同學(xué)們能讀懂文本，初步學(xué)會(huì)老師教給的一些學(xué)習(xí)方法，比如：利用想象讀文、識(shí)字等，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。其次是識(shí)字的重點(diǎn)，我放在了漢字的構(gòu)造上，意圖在于讓同學(xué)對(duì)漢字的構(gòu)造有一些感性的熟識(shí)，產(chǎn)生對(duì)漢字的愛好，并提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的愛好。本部分分為三個(gè)板塊-漢字的字體、漢字的構(gòu)造和漢字的文化。通過伐字體的形體特征，用連貫的層次分析古代中漢字的構(gòu)造原理，形象地呈現(xiàn)板書給同學(xué)；最終用書寫的文學(xué)形式以及漢字的創(chuàng)新使用當(dāng)中表現(xiàn)了這個(gè)字的文化

29、內(nèi)涵。 現(xiàn)在反觀自己的設(shè)計(jì)思路，在確定程度上對(duì)教材進(jìn)行了豐富和創(chuàng)新，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教材對(duì)這方面的說明只是一個(gè)框架，如何將這個(gè)框架豐滿起來需要我們付出很多的努力。我在今后的梳理和探究教學(xué)中會(huì)更加留意。 去年的樹教案5 活動(dòng)目標(biāo)： 1、理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事蘊(yùn)涵溫情。 2、能大膽想象，情愿在集風(fēng)光前大方地?cái)⑹鲎约旱牟孪搿?3、珍惜伴侶之間的深厚的情意。 活動(dòng)預(yù)備： 1.動(dòng)畫片去年的樹 2.去年的樹PPT、 3背景音樂二首。 4.樹墩、大門、小姑娘的情景表演。 活動(dòng)過程： 一、幼兒聽音樂入室。 1.老師提問：這首歌曲的名稱叫什么？（找伴侶）那讓我們也來找自己的好伴侶吧！ （幼兒聽音樂，找自己的好

30、伴侶） 2.你的好伴侶在哪里？跟好伴侶握握手、把手舉高、 3.他為什么是你的好伴侶?。浚?個(gè)孩子回答） 我們每個(gè)人都有自己的好伴侶，有了好伴侶，我們的生活就不在孤獨(dú)了，生活很歡快！讓我們拉著好伴侶的手找個(gè)位置坐吧。 二、談話引題、引出活動(dòng)。（出示圖片一）激發(fā)幼兒的驚奇心和傾聽故事的欲望。 1、老師：今日我?guī)硪粋€(gè)故事（出示PPT：封面）故事的名稱叫去年的樹，故事就講一對(duì)好伴侶的事情。讓我們來聽聽。 二、分段欣賞、讓幼兒大膽地?cái)⑹鲎约旱牟孪搿?1、欣賞故事前一小段（背景音樂一） A故事講到“小鳥必需離開樹飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，假如，你是樹，你是小鳥，那分別的時(shí)候你們會(huì)說什么呢？ 老師講故事。 2

31、、故事講到“樹，不見了。只剩下樹墩”時(shí)再讓幼兒猜想；樹畢竟發(fā)生了什么事? 3、欣賞故事后半段。（背景音樂二） 4、提問故事主要內(nèi)容： 故事的名稱是什么。 故事中有誰? 你聽到故事里講了什么？ （讓我們完整的欣賞故事一遍） （三）看動(dòng)畫，完整欣賞故事。 嗯，小伴侶都講得很好，那我們?cè)賮砺犚槐楣适拢犅牽垂适吕镞€有哪些情節(jié)我們剛才沒有講到哦。 結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，從而體會(huì)故事蘊(yùn)涵溫情。 （四）（一）出示PPt圖一 提問：1、故事里誰和誰是好伴侶？ 2、他們每天怎樣歡樂地生活著？（談到小鳥唱歌時(shí)，播放音效） 三、后來小鳥問什么要離開樹呢？ 四、臨別前，樹對(duì)鳥兒說了什么？ 五、鳥兒是

32、怎么回答的？ （全班幼兒跟說一遍鳥兒與樹的對(duì)話） 老師：恩、這是鳥兒對(duì)樹的承諾，后來鳥兒有沒有兌現(xiàn)自己的承諾呢。它有沒有做到呢？ （二）表演故事情節(jié)（鳥找樹的過程） 提問：1、春天又來了，小鳥飛回來了，找它的好伴侶樹來了。 讓我們跟鳥兒一起去樹吧。 2.哎呀！可是發(fā)生了什么事呢？樹怎么不見了，只剩下樹墩。 2、小鳥問樹墩什么？樹墩怎樣回答的？ 3、小鳥聽完樹墩的回答后，是怎樣做的？ （三）（在工廠） 提問：1、它向哪里飛去？ 2、它去問誰？ 3、門是怎么回答的？ （四）（在村子）結(jié)合PPt圖片 提問：1、接著，鳥兒又向哪里飛去了？ 2、在村子里它看到誰？ 3、它問小女孩什么？小女孩怎樣回答？

33、4、鳥兒聽完小女孩的話后，睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，然后它是怎么做的？它為什么要唱歌給火焰聽呢？ 六、小鳥唱完了歌，對(duì)著燈火又看了一會(huì)兒，它的心情是怎樣的呢？ 老師小結(jié)：小鳥回來的時(shí)候，看到樹沒有了，心里很難過、難受，其實(shí)，我們可以告知小鳥，不用難過，樹被砍了。但是它已經(jīng)變成其它有用東西了，小伴侶看看班級(jí)的桌子、椅子、門都是用什么做得啊？（樹）。是啊，都是樹做成的。那故事里的樹變成了火柴、火柴點(diǎn)燃的火給我們?nèi)祟悗砹斯饷?。所以樹不但是鳥的好伴侶，也是我們?nèi)祟惖暮冒閭H。所以我們都應(yīng)當(dāng)愛惜樹、疼惜樹、多種樹。 老師：你寵愛故事里的小鳥嗎？為什么？ 小鳥對(duì)伴侶真好啊，真守信用。那你們對(duì)待好伴侶是

34、不是也像小鳥一樣呢？希望大家以后答應(yīng)伴侶的事情，確定會(huì)做到。對(duì)待好伴侶也像小鳥一樣守信 五、結(jié)束部分 那小伴侶拉著好伴侶的手出去玩玩耍吧。 去年的樹教案6 【設(shè)計(jì)理念】 新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是老師、同學(xué)、文本三者之間對(duì)話的過程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，老師主導(dǎo)，同學(xué)主體，把老師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來，以讀激情，以情帶讀，以讀傳情，通過師生互動(dòng)，促使同學(xué)在跟文本對(duì)話的過程中品嘗語言，感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美，把握學(xué)習(xí)方法，形成力氣，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、熟識(shí)1個(gè)生字，分角色有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭

35、示的道理。 3、通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到奇妙情感的熏陶。 【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)童話故事所揭示的道理，關(guān)懷同學(xué)進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 培育同學(xué)的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。 【課前預(yù)備】 1、老師預(yù)備：老師制作PPT（演示文稿)。 2、同學(xué)預(yù)備：預(yù)習(xí)課文。 【教學(xué)方法】 通過讀、悟、析相結(jié)合，培育同學(xué)感受語言，理解語言，運(yùn)用語言的力氣。 【學(xué)習(xí)方法】 通過讀、悟、議、說讓同學(xué)走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本。 【課時(shí)支配】 2課時(shí)。 【教學(xué)流程】 第一課時(shí) 一、初讀課文，整體感知。 1、導(dǎo)入（出示課件） 師：同學(xué)們！聽，一只美麗的小鳥，正在動(dòng)情的為這棵大樹唱

36、歌呢，大樹正搖曳著枝條認(rèn)真地聽著，多美的畫面，他們之間有個(gè)動(dòng)人的故事！今日讓我們一起學(xué)習(xí)童話故事去年的樹 2、同學(xué)自由讀課文。（生字詞可問同學(xué)，問老師，查字典） 3、溝通收獲。 師：讀了課文，你確定有了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。 4、指名同學(xué)溝通。 設(shè)計(jì)意圖 讓同學(xué)談一談初讀后的收獲，可以關(guān)懷老師了解同學(xué)的原認(rèn)知，看看同學(xué)通過自讀能夠獵取哪些信息，能夠讀懂些什么，以關(guān)懷老師準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。依據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在關(guān)懷同學(xué)把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大

37、意對(duì)同學(xué)來說有些困難。而賜予一些必要的提示，同學(xué)稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞 1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜怕曌杂傻乩首x課文。 讀書要求： 留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 思考： 鳥兒到南方去之前答應(yīng)好伴侶大樹：_。其次年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)覺_。于是鳥兒問了_、_和_，最終找到了_的大樹。 2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí) 練習(xí)：一（棵）樹一（把）斧子一（雙）眼睛一（盞）煤油燈 一（首）歌一（盒）火柴一（只）鳥兒一（個(gè)）伐木工 3、溝通思考題，梳理課文。 三、朗讀課文，體會(huì)情感。 （1）你寵愛課文中的鳥兒嗎？為什么？ （2）把你最受感動(dòng)的句子找出

38、來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。 四、總結(jié)并布置作業(yè)： 收集有關(guān)懇切守信的故事，寓言。 其次課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。 去年在這棵樹上畢竟發(fā)生了一個(gè)什么故事？（同學(xué)自由讀課文） 二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。 師：這篇童話很有特色，它是通過“對(duì)話”來開放故事情節(jié)的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是那幾次？你對(duì)哪次“對(duì)話”印象最深？ 鳥（大樹、樹根、門先生、小女孩） 預(yù)設(shè)1（小鳥與大樹話別） 師：(大屏幕出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必需離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好伴侶依依惜別。樹對(duì)鳥兒說?(示意同學(xué)讀) 1、指名同學(xué)初讀 師：樹和鳥是一對(duì)

39、多好的伴侶呀，一個(gè)每天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)每天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒牵瑏砼R，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。 2、指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)： 樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。 鳥的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、確定。 樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)分。（引導(dǎo)同學(xué)留意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他。) 師：他們就是這樣，依依惜別，并商定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。 預(yù)設(shè)2（小鳥與樹根對(duì)話） 春天又來了。原野上、森林里的雪都溶化了，鳥兒又回到這里，找她的好伴侶樹來了。然而，從前的好伴侶卻不見了。他找了又找，問了又

40、問請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。 1、同學(xué)自由練習(xí)。 2、指名讀，鼓舞同學(xué)參與評(píng)價(jià)，老師相機(jī)指導(dǎo)。 （引導(dǎo)體會(huì)“樹根”本是樹的一部分讀他的話時(shí)要讀出憐憫、傷感的語氣。） 3、不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會(huì)怎樣想？ （引導(dǎo)同學(xué)感受鳥兒驚異和著急的心里，引導(dǎo)他們讀出這種語氣） 預(yù)設(shè)3（小鳥與門先生對(duì)話） 1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動(dòng)？ 師引導(dǎo)：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不遲疑的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思？（確定要找到她

41、的好伴侶樹?。?2、鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣查找樹的？引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對(duì)話。3、引導(dǎo)從“樹么”一句體會(huì)大門的冷漠與鳥兒的焦急擔(dān)憂形成對(duì)比。 （引導(dǎo)體會(huì)“門先生”對(duì)伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。） 預(yù)設(shè)4（小鳥與小女孩對(duì)話） 師：鳥兒一次又一次地找不到自已的伴侶，心里是多么的著急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！蓖高^這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢? 1、名同學(xué)溝通。 師小結(jié)：鳥兒費(fèi)盡周折，最終找到了自已的好伴侶?盡管那只是用自己好伴侶的身體做

42、的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不難受，她睜大了眼睛，仿佛在說：“伴侶，我最終找到你了，我來給你唱歌了！” 2、出示演示文稿。（出示句子） 接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。 唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。 3、讀到這里，你有什么問題嗎?從這其次個(gè)“看”字，你又品出了什么嗎？ 4、同學(xué)溝通讀書體會(huì)，老師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。 師：鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？ 5、指明同學(xué)自由表達(dá)，說出自己的理解。 正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”然一般、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)樹無比的深情與留戀。

43、讓我們?cè)賮碜x一讀。 生讀： 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。 接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。 唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。 設(shè)計(jì)意圖 這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過老師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。引導(dǎo)同學(xué)開放想象，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升熟識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)同學(xué)內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺。有了對(duì)文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。 三、體會(huì)道理，拓展延長。 師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情，守信) 1、課文學(xué)

44、完了，作為讀者，你確定還有很多話想說，你想對(duì)誰說呢?把自己想說的話寫下來。 2、幾分鐘后，全班溝通。老師準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。 師小結(jié)： 同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最奇妙的情意，也感受了世間許多令人傷感的圓滿。新美南吉的童話還有很多，這里向你推舉幾篇，但愿童話里那些奇妙的情感會(huì)伴你終生。出示課件，打開新美南吉的部分童話作品。 設(shè)計(jì)意圖 通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起同學(xué)思考，體會(huì)鳥兒對(duì)樹真摯的情義。而“你想對(duì)誰說什么”的寫話設(shè)計(jì)，意在培育同學(xué)的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去端詳，引發(fā)同學(xué)與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ?，從而拓展同學(xué)的思維

45、，挖掘課文的潛在的含義。同時(shí)，也利用教材供應(yīng)的資源，在同學(xué)有話想說，有話可寫的時(shí)侯，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培育寫作習(xí)慣。 去年的樹教案7 活動(dòng)內(nèi)容： 童話故事去年的樹 活動(dòng)目標(biāo) 1、進(jìn)展幼兒理解故事的力氣，能聽懂故事大意。 2、培育幼兒的環(huán)保意識(shí)，教育幼兒懂得疼惜樹木。 3、教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。 活動(dòng)重點(diǎn)： 進(jìn)展幼兒理解故事的力氣，培育幼兒的環(huán)保意識(shí)。 活動(dòng)難點(diǎn)： 教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。對(duì)大班孩子而言，他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語言表達(dá)力氣和對(duì)學(xué)問的接受力氣，有自己獨(dú)特的思維，拓展性比較大，因此，在本次活動(dòng)中把教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到作犯難點(diǎn)。 活動(dòng)預(yù)備： 1、預(yù)備

46、一幅表現(xiàn)樹慢慢變?yōu)闃涓?、工廠的細(xì)木條、火柴、一盞燈光，以及鳥兒難受落淚的畫2、教育掛圖語言。文學(xué)活動(dòng)。去年的樹、學(xué)習(xí)包語言。文學(xué)活動(dòng)。去年的樹 活動(dòng)過程一、導(dǎo)入部分：激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，引出故事主題老師：你們還記得昨天老師和你們的商定嗎？有一只小鳥和一棵大樹之間有一個(gè)很美的商定，你們想知道嗎？讓我們一起來聽故事去年的樹。 二、基本部分：理解故事內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)方法。 （一）、初聽故事：深化童話中的角色，初步體會(huì)大樹和小鳥的關(guān)系調(diào)動(dòng)幼兒的愛好。 不出示任何教具，老師有感情的敘述故事一遍，提問： （1）故事的名稱；（2）故事中發(fā)生了一件什么事情？ （3）故事里誰和小鳥是好伴侶？ （二）分段敘述故事，幼兒欣

47、賞。 1、老師協(xié)作掛圖有感情地?cái)⑹龉适碌那鞍氩糠謳煟盒▲B和大樹是不是好伴侶？你從那兒聽出來的？分別的時(shí)候他們說了什么？ 2、老師協(xié)作掛圖有感情地?cái)⑹龉适碌暮蟀氩糠痔釂枺海?）小鳥回來找大樹找到了嗎？ （2）樹樁告知小鳥大樹到哪里去了？ （3）工廠的大門告知小鳥大樹變成了什么？ （4）小姑娘又告知了小鳥什么？ （5）最終小鳥找到大樹了嗎？ （6）大樹變成了什么？ （7）看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？ （幼兒回答時(shí)老師可出示一幅表現(xiàn)樹慢慢變?yōu)闃涓?、工廠的細(xì)木條、火柴、一盞燈光的程序圖畫，這樣孩子就能更直觀的理解老師的問題。）（二）、再次完整欣賞故事：請(qǐng)幼兒邊看學(xué)習(xí)包，邊完整欣賞故事。讓幼兒

48、對(duì)小鳥的心情不好的緣由一目了然，并對(duì)故事內(nèi)容有個(gè)較好的總結(jié)。 提問：現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的緣由了嗎三、結(jié)束部分：情感遷移主題，滲透思想品德教育（一）結(jié)合自己的生活閱歷，進(jìn)一步感受誠信的意義。 提問：小伴侶在日常生活中答應(yīng)過別人事情嗎？你做到了沒有？ （二）、我來說一說：通過播放人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出推斷，表明自己的看法，使幼兒進(jìn)一步明白愛惜樹木的重要性。 （三）、老師小結(jié)小伴侶今日學(xué)的歡快嗎？你學(xué)到了什么？ 去年的樹教案8 教學(xué)目標(biāo)： 1、進(jìn)展幼兒理解故事的力氣，能聽懂故事大意。 2、培育幼兒的環(huán)保意識(shí)，教育幼兒懂得疼惜樹木。 3、教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。 4、情愿溝通，清

49、楚明白地表達(dá)自己的想法。 5、初步懂得自己長大了，遇事能夠試著面對(duì)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)：進(jìn)展幼兒理解故事的力氣，培育幼兒的環(huán)保意識(shí)。 2、難點(diǎn)：教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。 教學(xué)預(yù)備： 課件、誠信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。 教學(xué)方法：情景教學(xué)法、快樂教學(xué)法 教學(xué)過程： 一、開頭部分 出示小鳥對(duì)著火光唱歌的圖片猜想唱歌的緣由導(dǎo)入新課。 二、基本部分 1、敘述故事的前半部分 提問：小鳥和大樹是不是好伴侶？你從那兒聽出來的？ 分別的時(shí)候他們說了什么？ 2、敘述故事的后半部分 小鳥回來找大樹找到了嗎？最終看到了什么？ 看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？ 3、再次傾聽故事，初步理解故

50、事。 現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的緣由了嗎？ 4、情感遷移 小伴侶在日常生活中答應(yīng)過別人事情嗎？你做到了沒有？做到了請(qǐng)你在誠信卡上貼一顆星。 4、我來說一說：人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出推斷，表明自己的看法，使幼兒進(jìn)一步明白愛惜樹木的重要性。 三、小結(jié) 小伴侶今日學(xué)的歡快嗎？你學(xué)到了什么？ 附：去年的樹說課稿 一、說設(shè)計(jì)意圖： 伴侶之間遵守商定的動(dòng)人故事。在活動(dòng)中留意以情感人，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥的情感，感受小鳥的信守諾言，珍惜伴侶之間的情意而引起幼兒情感上的共鳴，使自己的心靈得到觸動(dòng)，從小培育幼兒懇切收信的優(yōu)良品質(zhì)。通過播放人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出推斷，表明自己的看法，使幼兒進(jìn)一步明白愛惜樹木的重

51、要性。 二、說目標(biāo)和重難點(diǎn) 依據(jù)大班語言目標(biāo)：依據(jù)文學(xué)作品供應(yīng)的故事線索，聯(lián)系個(gè)人已有的學(xué)問擴(kuò)展想象，并制造性的進(jìn)行表述，結(jié)合新綱要中語言目標(biāo)，讓幼兒的語言進(jìn)展與其情感、閱歷、思維力氣等其它方面共同進(jìn)展，從而制定本目標(biāo)： 重點(diǎn)：進(jìn)展幼兒理解故事的力氣，培育幼兒的環(huán)保意識(shí)。 難點(diǎn)：教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。對(duì)大班孩子而言，他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語言表達(dá)力氣和對(duì)學(xué)問的接受力氣，有自己獨(dú)特的思維，拓展性比較大，因此，在本次活動(dòng)中把“教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到作犯難點(diǎn)。 三、說活動(dòng)過程 1、引入課題：老師以小鳥為什么給火光唱歌，在猜想中關(guān)懷幼兒進(jìn)入小鳥的角色充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂觀性。 2、初

52、聽故事：深化童話中的角色，初步體會(huì)大樹和小鳥的關(guān)系調(diào)動(dòng)幼兒的愛好。 3、再次聽故事：讓幼兒對(duì)小鳥的心情不好的緣由一目了然，并對(duì)故事內(nèi)容有個(gè)較好的總結(jié)。 4、我來說一說：通過播放人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出推斷，表明自己的看法，使幼兒進(jìn)一步明白愛惜樹木的重要性。 四、教學(xué)特色 1、活動(dòng)滲透生活閱歷 誠信和環(huán)保這兩個(gè)話題在孩子們的四周生活中無時(shí)無刻都有人在爭辯，在這個(gè)活動(dòng)中，通過對(duì)故事的理解，拓展生活閱歷，并結(jié)合大量的圖片，使幼兒深切感受誠信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。 2、與幼兒公正對(duì)話 在每個(gè)環(huán)節(jié)中，無論是提問還是與幼兒的溝通中我與幼兒處在同一平行線上，以孩子好伴侶的身份去傾聽孩子

53、們的回答，而且，每一次提問都出自于雙方自然的對(duì)話，使整節(jié)課氣氛輕松自然。 3、提問中拓展孩子思維 在設(shè)計(jì)提問中，我賜予孩子更多的空間，使他們大膽清楚表述自己的想法和感受逐步進(jìn)展幼兒的語言表達(dá)力氣和思維力氣 4、情感遷移 結(jié)合自己的生活閱歷，進(jìn)一步感受誠信的意義。 5、我來說一說：通過播放人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出推斷，表明自己的看法，使幼兒進(jìn)一步明白愛惜樹木的重要性。 活動(dòng)反思： 去年的樹敘述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好伴侶，它每天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)樹的請(qǐng)求還要回來唱歌給它聽?？墒瞧浯文甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的伴侶時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最終找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火

54、。伴侶不在了，友情還在，諾言還在。于是，它心里布滿了哀痛和惆悵，面對(duì)著由伴侶的生命點(diǎn)燃的燈火，唱起了去年的歌。這篇童話主要是通過對(duì)話開放故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的進(jìn)展。全文一共有三次對(duì)話，課文所說明的道理也在這三次對(duì)話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來，告知我們做人要信守諾言，珍惜伴侶之間的情意。針對(duì)同學(xué)寵愛童話故事這一特點(diǎn)，教學(xué)中，我著重體現(xiàn)了以下幾方面： 一，以生為本，自主進(jìn)展 在教學(xué)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了以生為本，自主進(jìn)展的教學(xué)思想，深化閱讀教學(xué)是老師，同學(xué)，文本之間的對(duì)話過程這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，同學(xué)通過自讀感悟，角色對(duì)話，演讀體驗(yàn)，拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美，思想

55、美，意境美；從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)心靈與文本之間真誠的對(duì)話。 二，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一 新課標(biāo)提出語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的課文偏重于人文性。因此，我覺得語文老師要把握好側(cè)重點(diǎn)。而去年的樹則是側(cè)重于人文性的課文。因此，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我運(yùn)用了動(dòng)畫，目的是讓同學(xué)深深體會(huì)誠信，友情。 在課堂中我試圖把同學(xué)帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)同學(xué)朗讀作為重點(diǎn)，讓同學(xué)那個(gè)帶著哀痛，帶著對(duì)大樹的憐憫深深的去體會(huì)，去感悟。由于方法到位，大膽放手，課堂基本達(dá)到了我想要的那種境界。珍視同學(xué)獨(dú)特的感受。在最終一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我讓同學(xué)自己質(zhì)疑問難，并進(jìn)行拓展說話的練習(xí)。我設(shè)計(jì)了

56、這樣三個(gè)有坡度的說話練習(xí)：（1）友愛的小鳥，你看到伴侶了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說什么你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么有的同學(xué)說：我簡直不敢信任大樹你如此高大的身影，從前高大的身影，卻變成了如此。最終會(huì)說：大樹再見了，我希望能再見到你。有的同學(xué)說：大樹啊，大樹，我們是好伴侶。你離不開我，我也離不開你，我們之間的友情天長地久。（2）假如大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么有的說：友愛的伴侶，小鳥，我想我再也見不到你了。我們雖然都身在他鄉(xiāng)，但在我們的心是緊緊相連的，我們永久是最好的伴侶。有的說：啊，友愛的小鳥，多日不見，你過得怎么樣雖然我們今世不能相見，但是這一生能有這樣的伴侶

57、，我也覺得死而無憾了。假如有來世，我希望我們能再做一對(duì)伴侶。（3）作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎想對(duì)誰說有的對(duì)小鳥說：你那首誠信的歌會(huì)永久留在你和大樹心里，大樹會(huì)是你永久的好伴侶。有的對(duì)大樹說：大樹，你為人們點(diǎn)燃燈火，為人們照亮，你真了不起！有的對(duì)伐木人說：伐木人，莫非小鳥這份純真的友情還不能打動(dòng)你嗎假如你是個(gè)有心人，你就應(yīng)當(dāng)珍視它們的友情，疼惜樹木。同學(xué)們暢所欲言，課堂氣氛達(dá)到了高潮。 上完課，我覺得同學(xué)感受很多，收獲很多。圓滿的是小練筆時(shí)流給同學(xué)的時(shí)間不夠充裕，結(jié)束時(shí)有所匆忙。以同學(xué)為本引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文本的深層感悟，將是我連續(xù)努力的方向。 去年的樹教案9 教學(xué)目標(biāo) 1、熟識(shí)1個(gè)生

58、字。會(huì)寫4個(gè)生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語。 2、分角色朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜伴侶之間的情意。 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜伴侶之間的情意。 教學(xué)難點(diǎn) 課前預(yù)備 1、生字、生字卡片。 2、有條件，可預(yù)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以關(guān)懷同學(xué)有感情地朗讀課文和感悟童話主題。 課 時(shí) 第一課時(shí) 談話激趣，導(dǎo)入新課 1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的? 再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎? 2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。 初讀課文 1、自讀課文，留意生

59、字的讀音。 2、認(rèn)讀生字詞。 3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。 4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?確立本文的閱讀方法 1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要接受分角色朗讀的方法來閱讀本文。 2、畫出寫對(duì)話的句子。 指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話 1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對(duì)好伴侶依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。 2、生活中，你或許經(jīng)受過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。 3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，留意讀出感情來。 2、指名朗讀。留意讀出自己的共性。 其次課時(shí) 讀24組對(duì)話 1、同學(xué)分組練習(xí) 他們就這樣依依惜別，并做了商定。其次年的春天，小鳥滿懷深情地

60、跑回來找它的好伴侶大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。 2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià) 那一聲聲急迫地詢問，流露出小鳥對(duì)大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來朗讀，相互說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。 3、扮演角色，體驗(yàn)感知 誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，查找著她的好伴侶，你在誰的身邊停下來，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀) 朗讀、想象，體悟主題 1、同學(xué)們，小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)憂就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我