1、高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的構(gòu)建及啟示摘要：高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在我國(guó)雖然經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的開展，不過(guò)在其 教育體系中依然存在著一些缺陷和問(wèn)題，如師資力量缺乏、課程建 設(shè)不完備、缺乏創(chuàng)新精神培養(yǎng)等，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了我國(guó) 高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的健康開展。對(duì)此，教育部門應(yīng)該與高等院校相 互合作，從我國(guó)的基本國(guó)情出發(fā)，做好資源整合工作，構(gòu)建起更加 完善、更加合理、更加可靠的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系，推動(dòng)我國(guó)高 等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定開展。本文以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為參照,對(duì) 高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的構(gòu)建原那么及策略進(jìn)行了討論。關(guān)鍵詞：高等藝術(shù)設(shè)計(jì)；教育體系；構(gòu)建；啟示知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)的高等教育正在逐漸朝著群眾化、終身化和

2、技 術(shù)化的方向開展，也使得高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育呈現(xiàn)出了許多新的開展 特點(diǎn)，無(wú)論是在教育觀念、教育體制還是在教育方式又或者教育產(chǎn) 業(yè)等方面，都面臨著新的機(jī)遇和更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新形勢(shì)下，教育 部門應(yīng)該做好我國(guó)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育開展現(xiàn)狀的分析，針對(duì)其教育 模式和思維模式等進(jìn)行重新審視，構(gòu)建新的更加完善的高等藝術(shù)教 育體系。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)室內(nèi)室外空間環(huán)境，利用藝術(shù)設(shè) 計(jì)的方式進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，屬于實(shí)用藝術(shù)的一種，其本身涉及建筑學(xué)、 城市規(guī)劃學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)以及環(huán)境生態(tài)學(xué)等多 適當(dāng)?shù)膬?yōu)化改進(jìn)，確保教育體系能夠更好地適應(yīng)我國(guó)情況，堅(jiān)決避 免拿來(lái)主義；三是必須強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，單純的理

3、 論教育只會(huì)導(dǎo)致眼高手低和紙上談兵，而如果忽視理論知 識(shí)，那么設(shè)計(jì)人員將會(huì)缺乏專業(yè)基礎(chǔ)，最終被時(shí)代所淘汰，只有將理 論與實(shí)踐結(jié)合在一起，才能保證良好的教學(xué)效果?？偠灾?，高等 藝術(shù)教育設(shè)計(jì)體系的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工程，并非一朝 一夕可以完成。因此，教育部門應(yīng)該立足我國(guó)基本國(guó)情，從市場(chǎng)需 求出發(fā)，從產(chǎn)業(yè)開展出發(fā)，制定明確的目標(biāo)，推動(dòng)每一個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì) 化和融合，在充分保證科學(xué)合理的前提下，才能形成最具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng) 力的教育體系，也才能培養(yǎng)最能滿足市場(chǎng)需求的專業(yè)設(shè)計(jì)人才，為 我國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)的開展提供良好的支撐和保障。門學(xué)科，強(qiáng)調(diào)利用相應(yīng)的方法和手段，針對(duì)空間界面進(jìn)行藝術(shù)處理， 配合自然光

4、、人工照明、裝飾造型等多樣化的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，以及植被、 水體、雕塑、小品等，使得建筑內(nèi)外空間環(huán)境呈現(xiàn)出特定的風(fēng)格和 氣氛,以滿足人們對(duì)于功能使用和視覺審美的需求。一、高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育開展現(xiàn)狀1、呈現(xiàn)泡沫現(xiàn)狀自上世紀(jì)八十年代引入現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系后，在短短三十余年 的時(shí)間內(nèi)，高等藝術(shù)教育得到了飛速擴(kuò)展，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前全 國(guó)超過(guò)80%的高校都開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，而且多集中在實(shí)用藝術(shù)專 業(yè)領(lǐng)域，如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等。招生規(guī)模的擴(kuò)大,為高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教 育的開展提供了良好的機(jī)遇，不過(guò)從實(shí)際情況看，并非所有的考生 選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都是由于喜歡，事實(shí)上，許多考生之所以選擇藝 術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，多是為了加分或者報(bào)考普通

5、大學(xué)無(wú)望。在這種情況下， 生源質(zhì)量難以保障，加上許多高校盲目跟風(fēng)開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè), 其本身并不具備相應(yīng)的辦學(xué)條件，師資力量也嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致高等 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育雖然看似繁榮，但是實(shí)際上呈現(xiàn)出一種泡沫現(xiàn)狀。2、與實(shí)際需求錯(cuò)位 高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的快速開展，使得相應(yīng)的專業(yè)教育變得過(guò)度膨脹, 但是結(jié)合實(shí)際情況分析，多數(shù)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)集中在環(huán)境藝術(shù) 設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和包裝是設(shè)計(jì)等方面，并與我國(guó)制造業(yè) 的實(shí)際需求錯(cuò)位，作為全球最大的汽車、家電、服裝等制造和出口 國(guó)，在相關(guān)領(lǐng)域卻沒(méi)有高端設(shè)計(jì)人員，也導(dǎo)致我國(guó)制造業(yè)缺乏自主 品牌和自主設(shè)計(jì)，影響了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康開展。3、與市場(chǎng)需求脫節(jié)雖然我國(guó)高等藝

6、術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)每年都有數(shù)十近百萬(wàn)的畢業(yè)生，但是其 多集中在室內(nèi)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)和廣告設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，導(dǎo)致許多畢業(yè)生 在參加工作一段時(shí)間后，由于無(wú)法適應(yīng)企業(yè)需求而選擇轉(zhuǎn)行，行業(yè) 內(nèi)部缺乏活力，整體設(shè)計(jì)水平也難以提高。分析原因，主要是因?yàn)?高校在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，存在與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn) 題，沒(méi)有能夠把握市場(chǎng)對(duì)于人才的實(shí)際需求，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念 和教學(xué)方法，忽視了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與產(chǎn)業(yè)需求的相互而結(jié)合，導(dǎo)致 專業(yè)產(chǎn)出與制造業(yè)存在著對(duì)接錯(cuò)位的問(wèn)題。二、高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系構(gòu)建原那么針對(duì)上述問(wèn)題,如何依照社會(huì)及市場(chǎng)需求來(lái)開展高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育, 培養(yǎng)出市場(chǎng)意識(shí)濃厚、專業(yè)技能熟練、科學(xué)文化素養(yǎng)良好同時(shí)富有創(chuàng)

7、新精神的綜合型人才，是高校和教育部門需要重點(diǎn)關(guān)注和深入研 究的課題?；诖?，需要從高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)踐性出發(fā)，嚴(yán)格 依照相關(guān)原那么，做好教育體系的構(gòu)建。1、針對(duì)性原那么與西方興旺國(guó)家相比，我國(guó)的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步相對(duì)較晚,不 過(guò)開展迅速，已經(jīng)逐漸形成規(guī)模。想要保證高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育目標(biāo) 的順利實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建完善的教育體系，需要做好必要的改革創(chuàng)新工作, 提升教育體系和課程體系的針對(duì)性，做到”實(shí)際有用、技能實(shí)用、 激發(fā)夠用，嚴(yán)格依照社會(huì)及產(chǎn)業(yè)開展需求，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力 進(jìn)行培養(yǎng)，就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程開展突出技能應(yīng)用能力培養(yǎng)的調(diào)整 工作。具體來(lái)講，可以從以下兩個(gè)方面著手：一方面，在對(duì)環(huán)境藝 術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)

8、課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注設(shè)計(jì)理論,強(qiáng)調(diào) 對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的重點(diǎn)培養(yǎng)，增加藝術(shù)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的相關(guān) 內(nèi)容，確保學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中能夠熟練利用計(jì)算機(jī)軟 件輔助設(shè)計(jì)。同時(shí)，應(yīng)該加快相應(yīng)輔助工具的更新，確保課程能夠 緊跟時(shí)展要求；另一方面，在對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程進(jìn)行設(shè)置時(shí), 應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能作為基礎(chǔ)，做好實(shí)踐技術(shù)的指導(dǎo)工 作。對(duì)于教師而言，在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以在室內(nèi)操作室 中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊通 過(guò)實(shí)踐來(lái)對(duì)理論進(jìn)行檢驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中熟練。通過(guò)這 樣的方式，學(xué)生能夠初步掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的操作規(guī)范，了解實(shí)踐 器具的規(guī)

9、范用法和維護(hù)保養(yǎng)工作，提升動(dòng)手實(shí)踐能力。2、實(shí)用性原那么無(wú)論對(duì)于任何教育課程，實(shí)用性都是必須關(guān)注的核心，只有滿足社 會(huì)需求，為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)，才能充分展示其本身的價(jià)值。因此，在 高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系構(gòu)建環(huán)節(jié)，應(yīng)該嚴(yán)格依照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐調(diào)查結(jié)果，做好理論課程與專業(yè)課程的合理設(shè)置, 保證課時(shí)比例協(xié)調(diào)，確保教學(xué)目標(biāo)中實(shí)踐性和實(shí)用性原那么都能夠充 分表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)實(shí)用性專業(yè)技術(shù)人才。高校可以結(jié)合自身實(shí)際情 況，從我國(guó)的建筑空間環(huán)境設(shè)計(jì)的開展情況和具體需求出發(fā)，做好 教學(xué)內(nèi)容的改革。3、漸進(jìn)性原那么藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及的學(xué)科眾多，其本身屬于綜合性實(shí)踐活動(dòng)，在設(shè)計(jì)過(guò) 程中，由于需求的不同，想要采用

10、固定的設(shè)計(jì)程序和搭配存在很大 難度。日常的教學(xué)實(shí)踐實(shí)際上可以看做是奠基的過(guò)程,必須強(qiáng)調(diào)漸 進(jìn)性，不能一味求快，必須引導(dǎo)學(xué)生從初步嘗試到理論與實(shí)踐并行 再到系統(tǒng)性實(shí)踐，通過(guò)層層遞進(jìn)來(lái)完成從認(rèn)知到專業(yè)的學(xué)習(xí)。三、高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的構(gòu)建現(xiàn)階段，我國(guó)教育體制依然受傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)殘留的影響，國(guó)家教育 部門負(fù)責(zé)高校的統(tǒng)一管理。但是，考慮我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展的極度不 均衡，這樣的管理模式并不能到達(dá)預(yù)期的效果，甚至對(duì)高等院校的 健康開展產(chǎn)生了一定的桎梏。針對(duì)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系中存在的 布局混亂、專業(yè)設(shè)置不合理等問(wèn)題，高校應(yīng)該立足自身，做好高等 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的重新構(gòu)建。1、整合專業(yè)資源從目前來(lái)看，我國(guó)的高等

11、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體制缺陷是導(dǎo)致設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā) 展嚴(yán)重滯后的根本原因，雖然通過(guò)改變體制或者創(chuàng)設(shè)新環(huán)境的方式 能夠?qū)ο嚓P(guān)問(wèn)題進(jìn)行解決，但是其并非短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的。對(duì)此, 高等院校應(yīng)該積極打通學(xué)科之間的壁壘，對(duì)專業(yè)資源進(jìn)行整合，通 過(guò)合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的可持續(xù)開展。具體來(lái) 講，不同類型的院校應(yīng)該加強(qiáng)溝通，實(shí)現(xiàn)相互滲透，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短 的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合開展。例如，對(duì)于工科類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，應(yīng)該重 視對(duì)于學(xué)生審美意識(shí)和形象思維能力等的培養(yǎng)，美術(shù)類藝術(shù)設(shè)計(jì)專 業(yè)那么應(yīng)該強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力以及自然科學(xué)知識(shí)等內(nèi)容的教育，結(jié)合 不同學(xué)科的教育教學(xué)規(guī)律，選擇相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，配置 高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，

12、通過(guò)選修課、課外活動(dòng)等多樣化方式，實(shí)現(xiàn)學(xué) 科交叉，對(duì)專業(yè)口徑進(jìn)行適當(dāng)拓展，在保證重點(diǎn)突出的前提下推動(dòng) 綜合開展，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)設(shè)計(jì)人才。另外，依照不同院校 的辦學(xué)條件以及優(yōu)勢(shì)學(xué)科,可以逐步構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系, 一方面滿足社會(huì)對(duì)于設(shè)計(jì)人才的多元化需求,另一方面也可以發(fā)揮 高校的傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)，建立起藝術(shù)設(shè)計(jì)特色辦學(xué)道路，在特色教學(xué) 體系中對(duì)高?，F(xiàn)有的學(xué)科研究成果進(jìn)行歸納和整合。不僅如此，教 育部門還應(yīng)該著力打破純粹藝術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的壁壘，推進(jìn)不同 學(xué)科的交叉融合，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，如果沒(méi)有設(shè)計(jì),藝術(shù)將會(huì)變得雜亂 而無(wú)序，難以形成合理的構(gòu)圖,而如果沒(méi)有藝術(shù),設(shè)計(jì)活動(dòng)也就失1=12、加強(qiáng)理論研

13、究從高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育持續(xù)開展的現(xiàn)狀出發(fā)，相關(guān)部門應(yīng)該進(jìn)一步加 快對(duì)于設(shè)計(jì)學(xué)科理論及教育規(guī)律的研究，從我國(guó)的基本國(guó)情出發(fā), 深入探討藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的客觀規(guī)律，分析社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的 現(xiàn)實(shí)需求，針對(duì)不同的辦學(xué)層次，明確相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才要求。 設(shè)計(jì)本身可以看作是藝術(shù)與科學(xué)的一種融合，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科想要獲 得開展，必然需要得到自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)以及技術(shù)科 學(xué)的支持，因此，從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科開展的角度，加強(qiáng)學(xué)科間相 互關(guān)系的研究非常必要。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維也可以看做 是不同思維方式以及能力的綜合，更是對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，設(shè) 計(jì)思維的綜合性切實(shí)表達(dá)出了創(chuàng)造性思維的本質(zhì)所在。在科學(xué)技

14、術(shù) 飛速開展的背景下，科學(xué)與藝術(shù)逐漸建立起了密切的聯(lián)系，呈現(xiàn)出 一種共生共創(chuàng)的關(guān)系，也使得藝術(shù)與科學(xué)、設(shè)計(jì)之間的界限變得越 發(fā)模糊。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該高度重視對(duì)于空間環(huán)境設(shè)計(jì)理論 的研究工作，為設(shè)計(jì)實(shí)踐提供良好的理論支撐。3、優(yōu)化課程體系從開展初期，我國(guó)的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育就主張對(duì)國(guó)外設(shè)計(jì)教育理論、 模式以及觀念等的引入，將基本教學(xué)分成了造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和 專業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)模塊，形成了相對(duì)完善的課程體系。但是伴隨著社會(huì) 經(jīng)濟(jì)的開展，設(shè)計(jì)開始重新走向綜合，這樣的教學(xué)模式也暴露出許 多問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)于綜合型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的要求。基于此, 需要做好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)。在構(gòu)建高等藝術(shù)設(shè)

15、計(jì) 教育體系的過(guò)程中，可以借鑒西方興旺國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，以工程或者課 題來(lái)替代課程，也就是將工程作為教學(xué)的核心，圍繞工程需求組織 教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，將設(shè)計(jì)技巧和相關(guān)知識(shí)通過(guò)工程系統(tǒng) 性地傳授給學(xué)生，確保其能夠在工程實(shí)施過(guò)程中逐步消化知識(shí)。例 如，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)引入一些以室內(nèi)空間設(shè)計(jì) 以及室外環(huán)境設(shè)計(jì)為主題的比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng) 其創(chuàng)新精神。必須注意的是，工程的設(shè)計(jì)不僅需要強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的有 機(jī)聯(lián)系，也應(yīng)該關(guān)注設(shè)計(jì)過(guò)程的完整性和連續(xù)性，在完成理論知識(shí) 講解后，應(yīng)該組織學(xué)生參與環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，確保其設(shè)計(jì) 能力可以與市場(chǎng)需求相符合。4、推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐從不同專業(yè)的適應(yīng)性考慮，在推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與社會(huì)實(shí)踐融合的 過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)的特點(diǎn)做到因材施教。例如，在第一學(xué) 年，可以安排一些專業(yè)課程體驗(yàn)、戶外寫生或者社會(huì)考查等工程； 第二學(xué)年可以適當(dāng)增加專業(yè)認(rèn)知程度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研或者 企業(yè)資源；第三學(xué)年應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到應(yīng)用型課題中，逐步 接觸實(shí)踐課程，適當(dāng)增加工程預(yù)算、工程設(shè)計(jì)等更加深入的內(nèi)