1、組 長(zhǎng)：教科室：教導(dǎo)處簽章年 月 日屏山縣書樓中學(xué)語文學(xué)科公開課教案授課教師： _李義茜_ 授課地點(diǎn)： 書樓中學(xué) 授課班級(jí)： 七年級(jí)四班 組 別： 語文組 授課時(shí)間： _2023_年_10月_17_日第_1_節(jié) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課 題共工怒觸不周山（ 人教 版 七年級(jí) 下冊(cè) ）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力利用課文注釋和工具書讀懂課文，正確掌握句中的停頓，理解掌握文章的主旨；積累文言詞匯。過程與方法通過朗讀與翻譯課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)文言文的能力。通過想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。情感態(tài)度價(jià) 值 觀理解文章的主旨,體會(huì)古代人民認(rèn)識(shí)、探索大自然的精神。重 點(diǎn)朗讀背誦課文，積累文言詞匯,整體感知文章內(nèi)容，理解文章的主

2、旨.難 點(diǎn)體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。教學(xué)策略學(xué) 法 引 導(dǎo)交流合作探究課堂組織形式教法選擇情感試課堂組織創(chuàng)設(shè)情境教具媒體應(yīng)用多媒體教學(xué)教 學(xué) 過 程一、 情景導(dǎo)入： 神話代表的是一個(gè)民族的文化內(nèi)涵，西方有上帝創(chuàng)造世界，中國(guó)有盤古開天辟地。今天，我們一起走進(jìn)中國(guó)的神話世界。二、展示資料：1、 學(xué)生代表介紹淮南子。共工觸怒不周山選自淮南子。淮南子又名淮南鴻烈，是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作。2、 教師補(bǔ)充說明：據(jù)傳說，顓頊?zhǔn)巧瞎盼宓壑?，他在民眾中有很高的威信。與顓頊同時(shí)，有個(gè)部落領(lǐng)袖，叫做共工氏。據(jù)說共工氏是炎帝的后代。他對(duì)農(nóng)耕、水利

3、很重視，發(fā)明了筑堤蓄水的辦法。 顓頊不贊成共工氏的做法，認(rèn)為共工氏是不能自作主張的。于是，顓頊與共工氏之間發(fā)生了一場(chǎng)十分激烈的斗爭(zhēng)。 傳說共工氏力大無窮，但計(jì)謀卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說法，煽動(dòng)部落民眾，叫他們不要相信共工氏。由于當(dāng)時(shí)的人們對(duì)自然現(xiàn)象無法解釋，對(duì)鬼神之事都極為相信，有不少人上了顓頊的當(dāng)，共工氏不能得到民眾的理解和支持，但他堅(jiān)信自己的計(jì)劃是正確的，堅(jiān)決不肯妥協(xié)。為了天下人民的利益，他決心不惜犧牲自己，用生命去捍衛(wèi)自己的事業(yè)。他來到不周山(今昆侖山)，想把不周山的峰頂撞下來，來表示自己的堅(jiān)強(qiáng)決心。共工氏英勇的行為得到了人們的尊敬。三、初讀感知：1、 教師范讀課文（聽錄音），要求學(xué)

4、生聽準(zhǔn)字音和句子停頓。2、 學(xué)生自由朗讀課文。3、 看誰讀的好，指名學(xué)生讀（讀-聽-評(píng)）4、 學(xué)生齊讀課文。5、 學(xué)生參考課文注釋，初步理解文意，劃出疑難字詞，師生交流。四、拓展延伸：1、 課文內(nèi)容理解之后，你認(rèn)為共工是一個(gè)怎樣的人？討論并歸納：正面：勇敢堅(jiān)強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)，愿意犧牲自己來改造山河，具有大無畏的英雄氣概及崇高的奉獻(xiàn)精神。反面：性格暴躁、偏激任性、不計(jì)后果。2、“怒而觸不周之山 ”中的“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點(diǎn)？如何理解結(jié)尾含義？討論并歸納：“怒”字表現(xiàn)了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈；共工怒觸不周山是一個(gè)神話故事。它反映了遠(yuǎn)古部族間的斗爭(zhēng)，同時(shí)涉及到古代天文學(xué)上

5、的蓋天說。遠(yuǎn)古的人類顯然還不能解釋日月星辰運(yùn)動(dòng)變化的原因，對(duì)這一現(xiàn)象的最好解釋就是借助于神話，通過大膽的想象和夸張的手法，來解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現(xiàn)象。神奇的傳說中帶有現(xiàn)實(shí)主義的色彩。3、 你如何看待這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？討論并歸納：這是一場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，共工用自己的犧牲喚醒了人民追求光明的覺悟；這是一場(chǎng)邪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，給人民帶來了災(zāi)難；無論正義與邪惡，它只是古代人民征服大自然的信念。4、 運(yùn)用聯(lián)想和想象，描述以下兩個(gè)場(chǎng)景。1） 共工與顓頊為帝之后，大怒，心中十分不甘，請(qǐng)描述共工發(fā)怒的情狀。（提示從心理、語言、動(dòng)作、神態(tài)）2） 共工撞倒不周之后，天地出現(xiàn)怎樣的情景呢？（指導(dǎo)：抓住語言點(diǎn)、聯(lián)想、想象，融

6、入自己新的想法）（教學(xué)預(yù)設(shè)）1） 共工心想：周為帝后之子，憑我的本能足以治好天下，為什么一個(gè)奸詐的顓頊能奪取天下，他越想越氣，臉氣得煞白，青筋暴出，他巨嚎一聲奮力一擊，重重撞在不周山上。2） 天動(dòng)地?fù)u，支撐天穹的擎天柱折斷了，維系大地四角的巨繩斷裂。五、背誦課文。六、課堂小結(jié)：共工和顓頊爭(zhēng)奪帝位，怒撞不周山的傳說，已經(jīng)流傳了兩千多年。在那個(gè)時(shí)候，我們的祖先尚不知如何解釋各種各樣的自然現(xiàn)象，在自然面前顯得那樣的無力，因此把各種疑惑歸結(jié)于神的存在，自然之力被形象化，人格化。所以創(chuàng)造了神話傳說，歌頌心目中的英雄，也就塑造出了神話中盤古、女媧等等傳奇人物來。 盡管他們都是神話傳說中的人物，但在他們身上

7、所體現(xiàn)出來的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學(xué)習(xí)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、背誦并默寫課文，發(fā)揮想象，用自己的語言描述“共工與顓頊爭(zhēng)為帝”的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。2、完成課后練習(xí)三。 板 書 設(shè) 計(jì)共工怒觸不周山 爭(zhēng)帝-觸山-柱折-維絕-天傾-物移-地陷-塵歸 勇敢堅(jiān)強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)作 業(yè) 布 置1、背誦并默寫課文，發(fā)揮想象，用自己的語言描述“共工與顓頊爭(zhēng)為帝”的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。2、完成課后練習(xí)三。 課 后 反 思這是一節(jié)短小精悍的文言文。我對(duì)文言文教學(xué)的流程：一讀，二譯，三誦，四賞，五品。一是通讀感知，二自主翻譯，三熟讀成誦，四賞析人物，五品析語言. 這節(jié)課朗讀是亮點(diǎn)。讓誦讀貫穿全文，開篇讀，中間讀，結(jié)尾讀。以讀代講，以讀代譯，讀的充分學(xué)生幾乎都能當(dāng)堂背誦.首先肯定共工是個(gè)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的，勇敢的英雄。但是還有不