1、孤獨(dú)之旅（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過關(guān)注日常生活幫助學(xué)生體會孤獨(dú)的感受，從而更深刻地感受主人公的孤獨(dú)。通過合作探討，幫助學(xué)生理解孤獨(dú)的積極意義。在理解孤獨(dú)積極意義的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)孤獨(dú)，學(xué)會更好地處理日常生活中的孤獨(dú)。教學(xué)重點(diǎn)：用小組分工與合作的方式，通過語言、動(dòng)作、神態(tài)、自然環(huán)境的描寫體現(xiàn)人物心理，深刻感受主人公的孤獨(dú)。教學(xué)難點(diǎn)：明白孤獨(dú)的價(jià)值，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)豁達(dá)的人生態(tài)度。教學(xué)過程：導(dǎo)入：上節(jié)課我們梳理了本課的字詞、這篇課文的小說三要素和情節(jié)的四個(gè)階段。今天上課之前，如果我問你們：“什么是孤獨(dú)？”你們的腦海里會浮現(xiàn)出什么畫面？體會孤獨(dú)借助4張圖片，幫助學(xué)生打開體會孤獨(dú)的思緒，讓學(xué)生們談

2、談自己對圖片的感覺。用文字描述讓你感到孤獨(dú)的情景和環(huán)境。尋找孤獨(dú)杜小康和大家一樣，在一段特殊的旅程中感到了深深的孤獨(dú)，現(xiàn)在我們一起出發(fā)，去把它們一一尋找出來。小組分工合作，完成下列表格不用階段心理感受表現(xiàn)的句子（語言、動(dòng)作、神態(tài)、自然環(huán)境的描寫）離開油麻地，出發(fā)時(shí)茫然和恐懼到達(dá)目的地時(shí)害怕、恐慌在蘆蕩安頓下來時(shí)孤獨(dú)在蘆蕩時(shí)間一久不再忽然地恐慌經(jīng)歷暴風(fēng)雨后長大、堅(jiān)強(qiáng)理解孤獨(dú)1.在同學(xué)們找出的這些能反應(yīng)杜小康心理的句子中，他在這次孤獨(dú)之旅中感受到了哪些孤獨(dú)？（生1：分為自然環(huán)境和人物；生2：可按照時(shí)間先后順序分，去蘆葦蕩之前和之后；生3：可以按照視覺聽覺感覺來分。）師小結(jié)：背井離鄉(xiāng)的孤獨(dú)；離開母親

3、與伙伴的孤獨(dú)；單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)；前途迷茫與未知的孤獨(dú)；空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)。這些孤獨(dú)對杜小康的一生中，用作者的話說，就是在經(jīng)受（生：磨難）2.也就是說，這次孤獨(dú)之旅讓杜小康從不成熟變得成熟，這實(shí)質(zhì)上是他的一次什么之旅？（生：成長）正如，曹文軒的話，學(xué)生品味：“有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行?！薄扒胺匠錆M艱辛，充滿危險(xiǎn)，然而它又能夠壯大和發(fā)展自己?！?、接下來讓我們細(xì)細(xì)品味一個(gè)片段，去看看這段文字背后折射出人物怎樣的心情呢？一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天

4、邊滾動(dòng)過來，過不一會，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。（運(yùn)用多種修辭手法）4、明日的杜小康借助草房子里的描寫，幫助學(xué)生理解孤獨(dú)的意義。（1）對于杜小康來講，無論到哪一天，他也不會忘記在蘆蕩度過的那幾個(gè)月。（2）這個(gè)當(dāng)初在油麻地整日沉浸在一種優(yōu)越感中的杜小康，竟無一絲卑微的神色。（3）桑喬校長站在辦公室的廊下，望著校門外的杜小康，正在冬季的第一場雪中，穩(wěn)穩(wěn)地坐在樹下，對另外幾個(gè)也在廊下望著杜小康的老師說：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康！”四、 分享孤獨(dú)請結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，用你最擅長的文字樣式，個(gè)性化表達(dá)自己對“孤獨(dú)”的理解。學(xué)生思考動(dòng)筆小組分享、匯報(bào)結(jié)語孤獨(dú)是一種常態(tài)，是我們的一種必不可少的生活經(jīng)理，我們遇到時(shí)，要克服它、戰(zhàn)勝它、享受它！世界上最美麗的