1、部編版語文九上第10課岳陽樓記教學(xué)設(shè)計課題 岳陽樓記單元三學(xué)科語文年級九上學(xué)習(xí)目標(biāo) 1學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。 2理解作者所闡述的主要觀點，領(lǐng)會文中警句的思想光彩。3學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無”的用法。重點學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。難點理解作者所闡述的主要觀點，領(lǐng)會文中警句的思想光彩。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課 同學(xué)們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦，比如我國古代江南三大名樓。王勃滕王閣序“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝黃鶴

2、樓“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，岳陽樓記成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。欣賞圖片和短文 進入情境作者名片 范仲淹，字希文，北宋政治家、軍事家、文學(xué)家，死后謚號“文正”，世稱“范文正公”。范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。在母親教育下發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀。27歲考取進土，為官敢于直諫，鎮(zhèn)守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進犯北宋。后任參知政事(副宰相)，實行政治改革，觸動保守派利益，失敗。范仲淹、歐陽修、

3、滕子京等改革官員先后被貶謫偏遠(yuǎn)之地。范仲淹被貶到鄧州任太守。了解作者了解作者背景簡介 滕子京與范仲淹同榜考中進士，兩人的友誼是從這時開始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢力的反對，終于被貶謫守岳州，心里很憤慨。滕子京被貶至岳州第二年，大規(guī)模重修岳陽樓。樓建成后，他將此樓的建筑結(jié)構(gòu)、四周風(fēng)光及唐代詩人的作品寫下，連同一幅洞庭晚秋圖寄給了他遠(yuǎn)在河南鄧州的好友范仲淹，請范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹本擔(dān)心他惹出禍來，想找機會勸他。就依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇岳陽樓記。表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。勉勵滕子京學(xué)習(xí)古代有修養(yǎng)

4、的人，不計較個人眼前的得失。當(dāng)時范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。書法作品欣賞。了解文章背景了解背景，有助于更好地了解文章中心。標(biāo)題解讀“ 記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即借景抒情，托物言志。了解“記”這種文體。了解文體知識自主學(xué)習(xí)1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏。2、積累常見文言實詞和虛詞。3、了解全文大意。小組合作，自主學(xué)習(xí)。訓(xùn)練自學(xué)能力。朗讀課文讀準(zhǔn)字音節(jié)奏。 慶歷/四年春，滕(tng)子京/謫(zh)守巴陵郡。越/明年，政通/人和，百廢/具興。乃/重修岳陽樓，增/其舊制，刻/唐賢今人詩賦/于其上。屬(zh)予（y）作

5、文/以記之。 予（y）/觀夫（f）巴陵勝狀，在/洞庭一湖。銜（xin）/遠(yuǎn)山，吞/長江，浩浩湯湯（shng），橫無際涯；朝暉/夕陰，氣象/萬千。此則/岳陽樓之大觀也，前人之述/備矣。然則/北通巫峽，南極/瀟湘，遷客/騷人，多會/于此，覽物/之情，得無異乎？ 若夫（f）/淫雨霏霏（fi），連月/不開，陰風(fēng)/怒號（ho），濁浪/排空；日星/隱曜（yo），山岳/潛（qin）形；商旅/不行，檣(qing)傾/楫（j）摧；?。╞）暮/冥冥（mng），虎嘯/猿啼。登/斯樓也，則有/去國懷鄉(xiāng)，憂讒/畏譏，滿目/蕭然，感極/而悲者矣。 至若/春和景明，波瀾/不驚，上下/天光，一碧/萬頃（qng）；沙鷗/翔集，

6、錦鱗/游泳；岸芷（zh）/?。╰ng）蘭，郁郁/青青。而或/長煙一空，皓（ho）月/千里，浮光/躍金，靜影/沉璧，漁歌/互答，此樂/何極！登/斯樓也，則有/心曠神怡，寵辱/偕（xi）忘，把酒/臨風(fēng)，其/喜洋洋者矣。 嗟（ji）夫！予嘗求/古仁人之心，或異/二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高/則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)/則憂其君。是/進亦憂，退/亦憂。然則/何時而樂耶（y）？其必曰“先天下之憂/而憂，后天下之樂/而樂”乎。噫！微/斯人，吾誰與歸？ 時/六年九月十五日。成果展示。1）請幾個同學(xué)分段朗讀。（其他同學(xué)糾錯評價）2）自由朗讀全文。3）師徒合作朗讀。4）欣賞名家朗讀。5）全班齊讀。用

7、各種方式朗讀。朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感知課文。初讀感知一、師徒合作學(xué)習(xí)，疏通文意1、利用注釋和工具書譯讀課文。2、不懂之處，舉手提問。3、師徒合作展示。二、師徒全作展示。（重點詞語見課件）三、字詞句檢測。（搶答，具體詞句見課件）師徒合作了解文意了解文章大意，訓(xùn)練合作學(xué)習(xí)的能力。細(xì)讀探究一、第一段運用了怎樣的表達方式？請用一句話概括它的意思。陰冷畫面觸發(fā)“遷客騷人”的“悲”（去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏）。晴朗畫面觸發(fā)“遷客騷人”的“喜”（心曠神怡，寵辱偕忘）。五、作者這樣寫景的目的是什么？將古仁人之心和遷客騷人的覽物之情作對比，突出古仁人“不以物喜，不以己悲?！钡臅邕_胸襟，抒發(fā)作者“先天下之憂而憂，后

8、天下之樂而樂?！钡恼伪ж?fù)。六、“微斯人，吾誰與歸”中“斯人”指什么人？這句話表達了作者怎樣的情感？滕子京和“古仁人”。表達了作者勉勵滕子京像古仁人那樣，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。同時也鞭策自己，希望自己有闊達胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。（自勵勵人）思考探究了解文章層次思路，初步感知文章主旨。精讀揣摩欣賞名家品讀視頻。滕子京“謫守巴陵郡”而重修岳陽樓，說明了什么問題？（滕子京逆境中“不以己悲”，仍奮發(fā)有為，有闊大的胸襟，和一般的“遷客”不同，有古仁人之風(fēng)。）有沒有對岳陽樓詳加描繪？為什么？（ 沒有，因為“前人之述備矣“，不必重復(fù)；還因為寫作目的在于借景抒情，引發(fā)自己的觀點。）第2段寫洞庭湖的全景，用

9、“銜遠(yuǎn)山，吞長江”，把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？（“銜”“吞”用擬人手法，化靜為動，把“遠(yuǎn)山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得極有生機活力，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”，只是客觀地說明相對位置，效果不好。）“進”指什么？“退”指什么？（“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。）“覽物之情，得無異乎？”和“或異二者之為”中的“異”分別指什么？（不同景物引發(fā)出的“遷客騷人”不同的感觸，即“悲”“喜”兩種心境。遷客騷人“悲”“喜”兩種心境和古仁人“不以物喜，不以己悲”。）為什么要寫“遷客騷人”的“悲”和“喜”？（為了將這類人

10、的悲喜感情跟“古仁人的憂樂觀作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。） 八、你如何理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂? ”這句話？（我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹把它發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，表現(xiàn)他曠達胸襟和偉大抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后，以天下為己任的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。）欣賞名家視頻小組合作揣摩進一步了解作品細(xì)致揣摩詞句含義，進一步了解作者“不以物喜，不以已悲”的博大胸襟和遠(yuǎn)大政治抱負(fù)。拓展提高1、“前人之述”指的是？唐賢今人詩賦。2、從空間上寫洞庭湖勝境的語句是？銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。從時間上寫洞庭湖氣象萬千的語句是？朝暉夕陰，氣象萬千。4、“古仁人之心”是怎樣的？“不以物喜，不以己悲”5、“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？ 憂：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”。 樂：“后天下之