1、口語交際課件口語交際課件一、“口語交際”的定義和內(nèi)涵 一、“口語交際”的定義和內(nèi)涵 “口語交際”的定義和內(nèi)涵 1、什么是口語交際 “口語交際”，應(yīng)該是指特定的人（包括聽話、說話的雙方），為了特定的目的，在特定的環(huán)境里，運(yùn)用語音手段，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容、方式即時(shí)組成話語，雙方互動(dòng)的信息傳遞、思想和感情交流的一種言語活動(dòng)。 “口語交際”的定義和內(nèi)涵 1、什么是口語交際 “口語交“口語交際”的定義和內(nèi)涵 2、口語交際的關(guān)鍵與重點(diǎn) 口語交際的關(guān)鍵口語 口語交際的重點(diǎn)交際 3明確口語交際課程新目標(biāo)小學(xué)階段總目標(biāo)：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表述與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社

2、會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！翱谡Z交際”的定義和內(nèi)涵 2、口語交際的關(guān)鍵與重點(diǎn) 口語二、口語交際教學(xué)的誤區(qū)二、口語交際教學(xué)的誤區(qū)口語交際教學(xué)的誤區(qū)1、口語交際處于單向活動(dòng)，缺乏交際性案例： 在口語交際春天里的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)中有老師這樣指導(dǎo)學(xué)生： 提示看圖方法：a要仔細(xì)觀察，b要有次序地看（從上到下、左到右、中間到四周等），c一邊看一邊想，看懂圖意； 揭示圖畫：a圖上畫的是什么時(shí)候的景色？b春天在哪里？請你看圖把這個(gè)句子說得更具體些。教師順勢板書：柳樹上、花兒中、麥苗上、小河里。 學(xué)生看板書練說?？谡Z交際教學(xué)的誤區(qū)1、口語交際處于單向活動(dòng)，缺乏交際性案例：2、真假不辯，生活陌生化 案例 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)

3、驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊語文園地二我該怎么辦。 學(xué)生在課堂中扮演的“兒子和爸爸的對話”活動(dòng) 兒子：老爸，今天我來洗碗，好不好？ （師插話：這樣叫爸爸不太禮貌喲?。?“兒子”又重新說：爸爸，今天我來洗碗，好不好？ 爸爸：乖兒子！你還小，洗不好，長大了再洗，好嗎？（師插話：你應(yīng)該邊說邊摸著“兒子”的頭。扮演爸爸的學(xué)生走上前不自然地摸了摸“兒子”的頭。） 口語交際教學(xué)的誤區(qū)2、真假不辯，生活陌生化 案例 口語交際教學(xué)的誤區(qū) 兒子：不嘛，不嘛，我就要洗！你就讓我洗吧?。ㄉｎD了一會(huì)兒，師插話：為什么你要洗呢？得說說理由呀?。?嗯 嗯 爸爸，我洗碗的話你就有時(shí)間去看報(bào)了，好不好？（師插話：就這個(gè)理由？想想，爸

4、爸工作一天多累呀！）嗯（ 學(xué)生搔著頭，望著老師，說不上來了。師說：你是不是想讓爸爸休息休息？因?yàn)榘职止ぷ饕惶旌苄量?，再說了，你也是家庭的一員呀，會(huì)說了嗎？）會(huì)了?。▽W(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，但憋了半天還是沒說出來。老師面帶微笑，對同學(xué)們說：“誰來幫他說？”） 口語交際教學(xué)的誤區(qū) 兒子：不嘛，不嘛，我就要洗！你就讓我洗吧?。ㄉｎD了三、探索口語交際教學(xué)新策略 三、探索口語交際教學(xué)新策略 探索口語交際教學(xué)新策略 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣1、語言創(chuàng)境2、媒體渲染3、角色扮演探索口語交際教學(xué)新策略 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣1、語言案例 下面是學(xué)會(huì)商量一課的教學(xué)片段： 教師：“有幾位同學(xué)遇到了要和別人商量的事

5、，他們想請大家?guī)蛶兔?，教教怎么來商量。大家先仔?xì)看看書上的插圖，想想他們要和別人商量什么事？如果是你，你該怎么商量？四人組里討論討論。選擇其中一個(gè)表演表演?！?學(xué)生看圖，思考，組內(nèi)討論，表演。 教師巡視，并參與到小組內(nèi)討論，提出建議。 較多的四人組選擇了“慶祝六一”和“參加興趣組”進(jìn)行表演。 教師組織學(xué)生對他們的表演進(jìn)行評議，補(bǔ)充完善。 觀看的學(xué)生有時(shí)作為評委提出建議，有時(shí)也參與表演。 教師也參與到“和媽媽商量買滑板車”的表演中，學(xué)生興致更高了。 課堂上形成了一個(gè)多向、多維互動(dòng)的交際場，人人都扮演交際角色，人人都成了交際的對象。案例 下面是學(xué)會(huì)商量一課的教學(xué)片段：探索口語交際教學(xué)新策略 （一）

6、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣1、語言創(chuàng)境2、媒體渲染3、角色扮演4、實(shí)物創(chuàng)境探索口語交際教學(xué)新策略 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣1、語言探索口語交際教學(xué)新策略 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣（二）加強(qiáng)互動(dòng)，體現(xiàn)交際性 探索口語交際教學(xué)新策略 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣（二）加1、選定話題體現(xiàn)交際性 探索口語交際教學(xué)新策略 1、選定話題體現(xiàn)交際性 探索口語交際教學(xué)新策略 案例5口語交際話題“猜謎游戲”及其教學(xué)片斷： （1）師生互動(dòng)： 師：老師先出謎語，請同學(xué)們猜。誰猜到卡片上的謎語，老師就把美麗的卡片送給誰。 師：這兒還有幾則謎語，不過，這次不但要猜出謎底，還要說說是怎么猜出來的。 （2）生生互動(dòng)：

7、師:剛才大家猜的是老師收集的謎語，誰想把你收集的謎語給大家說說？（指名并交代：想讓誰猜就請誰，而且記住問問他是怎么猜出來的。這時(shí)學(xué)生上臺(tái)自由與同學(xué)交際。） 師:剛才這兩位同學(xué)一問一答，態(tài)度大方又有禮貌，合作得多好呀！請四人小組在一起猜猜謎語，小組長要組織大家有秩序地進(jìn)行，并且選出大家認(rèn)為好的謎語。 師：請每組的組長把你們組選出的謎語貼在教室的周圍，等會(huì)兒請其他組的同學(xué)猜一猜。如果猜對了，就把謎語送給他。 案例5口語交際話題“猜謎游戲”及其教學(xué)片斷： （11、選定話題體現(xiàn)交際性 2、創(chuàng)設(shè)情境體現(xiàn)交際性 探索口語交際教學(xué)新策略 1、選定話題體現(xiàn)交際性 2、創(chuàng)設(shè)情境體現(xiàn)交際性 探索口語交案例6口語交

8、際話題“快樂拼圖”及其情境設(shè)計(jì) 實(shí)施片斷： （1）情境設(shè)計(jì)： 課前教師為每一組學(xué)生準(zhǔn)備各種形狀的小圖片，在提供圖片時(shí)有意識(shí)地少放幾種，為課堂拼圖設(shè)置一定的困難，為創(chuàng)設(shè)生活化的口語交際情境做好鋪墊。 （2）情境展開： 學(xué)生在拼圖的過程中發(fā)現(xiàn)缺少圖片，很自然地產(chǎn)生了疑問： 生：老師，我想拼雪娃娃，可是缺少大圓。 師：哎呀，少圖片了，你說該怎么辦呢？ 生：我可以拼別的圖。 生：還可以向同學(xué)借 案例6口語交際話題“快樂拼圖”及其情境設(shè)計(jì) 師：向同學(xué)借圖片還有些講究呢，你能說說嗎？ 生：向同學(xué)借圖片要有禮貌。 生：別人如果不愿意借，不要硬借。 生：借的時(shí)候，要把自己為什么需要圖片的原因告訴別人。 師：是

9、呀，借圖片的講究可多了，希望同學(xué)們注意這些問題，也相信你們一定能憑借自己的甜嘴巴借到你需要的圖片。 課堂表現(xiàn)：缺圖片的學(xué)生有的向周圍的小伙伴借圖片，有的離開座位向其他小伙伴借圖片，有的一次就借到了圖片，有的頗費(fèi)了一番周折才借到圖片，有的沒有借到圖片，同組的小伙伴商量換一種圖形 師：向同學(xué)借圖片還有些講究呢，你能說說嗎？ 生1、選定話題體現(xiàn)交際性 2、創(chuàng)設(shè)情境體現(xiàn)交際性 3、選擇路徑體現(xiàn)交際性 探索口語交際教學(xué)新策略 1、選定話題體現(xiàn)交際性 2、創(chuàng)設(shè)情境體現(xiàn)交際性 3、選擇路構(gòu)成口語交際活動(dòng)的要素有五： 一是交際的主體； 二是交際的對象； 三是交際的內(nèi)容； 四是交際的媒介（口頭語言）； 五是交際

10、的環(huán)境。 在這五個(gè)要素中，交際主體和交際對象之間的互動(dòng)過程就成為交際的路徑。 探索口語交際教學(xué)新策略 構(gòu)成口語交際活動(dòng)的要素有五：探索口語交際教學(xué)新策略 案例7 口語交際話題“一場搭積木比賽”及其路徑選擇： （1）比賽前，教師請每組學(xué)生推薦三位參賽選手和一位評委，并說說推薦的理由。其他學(xué)生當(dāng)啦啦隊(duì)員從中選擇一位啦啦隊(duì)隊(duì)長。 （2）參賽選手搭積木，啦啦隊(duì)吶喊助威，評委仔細(xì)觀察。 （3）積木搭完后教師請大家談?wù)効吹搅耸裁础?（4）評委、啦啦隊(duì)、參賽選手以各自的角度談?wù)勛约嚎吹降那闆r。 （5）根據(jù)現(xiàn)場比賽情況，教師請?jiān)u委說說誰能得第一。 （6）請選手夸自己的積木，說服評委；請拉拉隊(duì)對評委的現(xiàn)場評價(jià)提

11、建議。 （7）教師當(dāng)小記者，采訪獲勝組啦啦隊(duì)隊(duì)員，請他們和隊(duì)友說說話。采訪獲勝小組的參賽隊(duì)員，請他們對其他小組提提建議。采訪失敗小組的啦啦隊(duì)員和選手，請他們談?wù)勛约旱南敕ā?案例7 口語交際話題“一場搭積木比賽”及其路徑選擇： 口語交際路徑： 參賽選手評委 參賽選手啦啦隊(duì) 參賽選手記者 啦啦隊(duì)評委 啦啦隊(duì)啦啦隊(duì) 評委評委 探索口語交際教學(xué)新策略 口語交際路徑：探索口語交際教學(xué)新策略 1、選定話題體現(xiàn)交際性 2、創(chuàng)設(shè)情境體現(xiàn)交際性 3、選擇路徑體現(xiàn)交際性 4、學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)交際性 探索口語交際教學(xué)新策略 1、選定話題體現(xiàn)交際性 2、創(chuàng)設(shè)情境體現(xiàn)交際性 3、選擇路案例8口語交際話題“壓歲錢怎么用”及

12、其學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)： （1）導(dǎo)入課題：同學(xué)們，過年的時(shí)候，你收到過長輩送給你的壓歲錢嗎？今天口語交際的話題就是來談?wù)剦簹q錢怎么用。 （2）小組交流：你用壓歲錢都做了些什么？在小組內(nèi)講給同學(xué)聽。 （3）小組匯報(bào)：每組推薦一位小朋友，上臺(tái)講講你是怎么用壓歲錢的，其他小朋友請認(rèn)真聽，看看臺(tái)上哪位小朋友說得清楚、明白；臺(tái)下學(xué)生說說自己和臺(tái)上哪位同學(xué)的做法一樣。如果有不同的做法，也可以發(fā)表自己的意見。 （4）教師小結(jié)：下面討論討論，你認(rèn)為誰的壓歲錢用得最有意義，誰說得清楚、明白。然后當(dāng)小評委評一評。 （5）小組準(zhǔn)備短劇：下面小組交流一下，你們最欣賞怎樣用壓歲錢，編一個(gè)短劇表達(dá)你們的意思，一會(huì)兒大家上臺(tái)展示。

13、 （6）小組匯報(bào)：教師指導(dǎo)學(xué)生表演，學(xué)生分角色扮演，目的是使學(xué)生交談起來；再請一組學(xué)生表演案例8口語交際話題“壓歲錢怎么用”及其學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)： 探索口語交際教學(xué)新策略 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣（二）加強(qiáng)互動(dòng)，體現(xiàn)交際性 （三）還原生活，注重口語，文明和諧地進(jìn)行口語交際（四）開放空間，拓展交際渠道探索口語交際教學(xué)新策略 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣（二）加1、課堂本身就是一個(gè)交際的場所2、憑借語文教材，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練 3、憑借課文內(nèi)容練習(xí)說話探索口語交際教學(xué)新策略 1、課堂本身就是一個(gè)交際的場所2、憑借語文教材，加強(qiáng)口語交際(1)讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的復(fù)述 (2)讓學(xué)生充分想象后說話 抓住課文有關(guān)詞句，啟發(fā)學(xué)生擴(kuò)想后說 探索口語交際教學(xué)新策略 (1)讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的復(fù)述 (2)讓學(xué)生充分想象后說話 (1)讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的復(fù)述 (2)讓學(xué)生充分想象后說話 抓住課文有關(guān)詞句，啟發(fā)學(xué)生擴(kuò)想后說 抓住課文“空白”點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)想后說(3)抓住課文結(jié)尾，啟發(fā)學(xué)生續(xù)想后說 (4)抓住有關(guān)事物，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想后說 探索口語交際教學(xué)新策略 (1)讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的復(fù)述 (2)讓學(xué)生充分想象后說話 1、課堂本身就是一個(gè)交際的場所2、憑借語文教材，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練 3、憑借課文內(nèi)容練習(xí)說話 4、口語交際與習(xí)作相結(jié)合5、重視在日常生活中實(shí)踐