1、動(dòng)物笑談教案教學(xué)目標(biāo)1.整體感知課文內(nèi)容，理解標(biāo)題“笑談”的含義。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的感情，并學(xué)習(xí)本文詼諧風(fēng)趣的語言。3.感受本文作者對(duì)科學(xué)工作專注、忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)，倡導(dǎo)建立人和動(dòng)物之間的親密關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)1.感受本文作者對(duì)科學(xué)工作專注、忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)，倡導(dǎo)建立人和動(dòng)物之間的親密關(guān)系。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的感情，并學(xué)習(xí)本文詼諧風(fēng)趣的語言。三、教學(xué)方法：朗讀法，合作探究法教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)導(dǎo)入新課同學(xué)們，養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？來和大家分享下養(yǎng)小動(dòng)物的樂趣吧（學(xué)生暢言）這節(jié)課，老師就要帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)一位與動(dòng)物親密相處的人康拉德勞倫茲，他給我們

2、所寫的文章動(dòng)物笑談。整體感知1.同學(xué)們我們之前已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章，那你能用一個(gè)詞語來形容這篇課文給你的感受嗎？幽默、怪誕、有趣、搞笑、奇特（學(xué)生書寫在板書左側(cè)）從同學(xué)們的所展示出來的詞語，幽默，搞笑，有趣其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)，這些詞語就和我們題目當(dāng)中的一個(gè)字“笑”字密不可分。那么，接下來，我們一起來說一說，文章寫了哪幾件讓人發(fā)笑的事情？（注意：在簡(jiǎn)短概括之時(shí)抓住人物和事件（提及：誰干了什么這個(gè)句式特點(diǎn)）來進(jìn)行概括。）我又蹲又爬又叫扮演母鳧帶領(lǐng)小鳧?！拔摇痹诠妶?chǎng)合發(fā)出殺豬般的嚎叫呼喚可可?？煽梢赂赣H衣服的扣子并分類整齊排列?？煽砂选拔摇蹦赣H的毛線纏到樹上。三、品味“笑”點(diǎn)（過渡：那么，作為一篇笑談，

3、作者是怎樣展現(xiàn)出這種“笑”的？）勾畫出讓人發(fā)笑的重點(diǎn)語句后段落。同桌討論：選出一處兩人認(rèn)為最搞笑的語段，并說說笑點(diǎn)在哪里？預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀冊(cè)豪锴嗲嗟牟萆嫌侄子峙烙纸械刈咧闹姓秊樗鼈兊姆亩底缘靡獾臅r(shí)候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿上排了一排人，他們?nèi)寄樕钒?。師：哪里好笑？生：因?yàn)椤拔摇薄鞍底缘靡狻比藗儭澳樕钒住睆?qiáng)烈的對(duì)比，并且這里用上了心理描寫和動(dòng)作描寫，寫出了我的荒誕的行為，讓人捧腹。師：小組內(nèi)還有沒有補(bǔ)充的？生：在作者“我”看來，我的行為很正常，甚至我還充滿了得意的感覺，但是這種行為在旁人看來確實(shí)荒誕不經(jīng)，這就感覺像是用生命和尊嚴(yán)來為科學(xué)做出貢獻(xiàn)。生：這里的蹲、

4、爬、叫將作者當(dāng)時(shí)的那種扮演母鴨子的狀態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，就好像我們真正看到了一個(gè)在地上學(xué)鴨叫的人。師：那么，請(qǐng)問下，如果你看到一個(gè)嬰兒或者本來就是瘋子的人在地上邊爬邊叫你會(huì)覺得奇怪嗎？生：不會(huì)，師：正是因?yàn)榭吹揭粋€(gè)大人，正常人，一個(gè)教授都能不顧世俗體面尊嚴(yán)，才更能看出康拉德的難能可貴。因?yàn)樗麄冎豢吹揭粋€(gè)有著一大把胡子的大男人，屈著膝你叫那些觀光客怎么能相信自己的眼睛呢？生：當(dāng)這些人看到一個(gè)大胡子的男人竟然有著這樣的行為的時(shí)候，他們竟然都不相信自己的眼睛，這里用到了反問的語氣“怎么能”就表現(xiàn)出了這群觀光客看到這種情形認(rèn)為作者勞倫茲簡(jiǎn)直就是個(gè)行為不正常的有毛病的人。師：我的這種行為屈著膝，彎著腰，在草

5、地上爬，時(shí)不時(shí)還要會(huì)偷偷看，并一直學(xué)著鴨子的叫聲的行動(dòng)，他自己認(rèn)為舒服嗎？ 果然，可可不但把這位老教授身上的扣子全部咬下來了，而且還整整齊齊的排在地上也排做一堆。生：這里的可可非常的淘氣，并且很聰明，可以分類排列這些扣子，當(dāng)然，這也看出可可生活的自由以及與人的親近。師：但是我們知道可可一開始就是這樣調(diào)皮的嗎？生：不是，是有點(diǎn)小心翼翼，而且還收到過長(zhǎng)期的精神虐待和腳鏈的束縛。師：那么你認(rèn)為是什么讓可可變得如此神采奕奕生：作者給了他自由，和他親近 它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開來，就像一個(gè)紙風(fēng)等拖著一條極長(zhǎng)的尾巴。生：這句話運(yùn)用了多個(gè)動(dòng)詞：咬住、飛、打開、拖著、躥

6、、繞著、打起轉(zhuǎn)等寫出了可可動(dòng)作的輕盈敏捷，以及他的淘氣的行為。這里也可以看出可可在得到自由之后的可愛以及無拘無束的生活?？梢钥吹絼趥惼潓?duì)待動(dòng)物是很熱愛的，甚至是平等地去看待這些動(dòng)物，任由他們可能造成的破壞。師：在這段文字背后，我們可以看到，當(dāng)可可把毛線團(tuán)子纏在樹上都解不開時(shí)，作者生不生氣？生：不生氣師：是呀，面對(duì)這樣的淘氣的行為時(shí)，作者都沒有惱怒，甚至在他的敘述和語言中，我們能感覺到作者對(duì)待這只可可甚至都已經(jīng)沒有把可可當(dāng)成是動(dòng)物，而是？生：孩子假使沒有，只要想想用老法子殺豬時(shí)豬的嚎叫聽起來也蠻像了。生：這里寫出了作者的處境窘迫和尷尬師：那么最后作者叫沒叫？生：叫了師：那么作者的這種在人們看來怪

7、誕的行為我們能夠看出作者怎樣的精神？生：科學(xué)敬業(yè)，善待動(dòng)物小結(jié)：其實(shí)，孩子們，在我們不斷地去分析康拉德的文字的過程中，我們看到了他那逗笑的，怪誕不經(jīng)的，甚至是被人們認(rèn)為是瘋子的行為背后，卻是他對(duì)于動(dòng)物的尊重，熱愛和善待，更是他對(duì)于科學(xué)的專注，忘我以及他那為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。四、書寫“笑”言從同學(xué)們的分享中我們發(fā)現(xiàn)，正如作者所說，雖然這篇課文叫動(dòng)物笑談，但是正如作者開篇所說：逗笑的主角暢暢不是動(dòng)物，而是觀察者自己。那么當(dāng)作為旁觀者（旅客）看到康拉德的“怪誕”行為時(shí)，會(huì)想些什么？或者如果你是這些動(dòng)物，比如文中剛出殼的小鴨子或者那只皇冠大鸚鵡可可的時(shí)候，你看到聽到康拉德的這些聲音動(dòng)作時(shí)又會(huì)想些什么呢？

8、五、領(lǐng)悟精神過渡，其實(shí)，從孩子們的表達(dá)當(dāng)中我們可以看出，在旁觀者眼中的康拉德幾乎是瘋子一樣的，荒誕不經(jīng)的，甚至是有些怪異的，是不正常的。然而，在動(dòng)物們的眼中，康拉德卻是他們的依賴，他們眼中的親人，他們眼中的父母?；蛟S在他們眼中，康拉德才是最正常。那么，同學(xué)們，我們應(yīng)該怎么看待康拉德的這些看似古怪的行為？生：康拉德時(shí)是敬業(yè)的，尊重科學(xué)的師：從哪里看出來的？生：他又蹲又爬又叫帶領(lǐng)小鴨子在地上爬師：這是試驗(yàn)只進(jìn)行了一次嗎？生：肯定不止一次師：是的，行為科學(xué)實(shí)驗(yàn)往往要進(jìn)行很多次才能夠真正研究出來，這種行為科學(xué)其實(shí)就是不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤最后找出正確的過程。敬業(yè)的師：還有嗎？生：忘我專注的，從師：怎么看出

9、來生：師：除了看出康拉德的忘我專注，敬業(yè)，我們還可以看出他對(duì)待動(dòng)物是怎樣的態(tài)度？生：熱愛動(dòng)物，可可犯了錯(cuò)誤，但是作者卻沒有責(zé)怪他，甚至還帶有寵溺的語氣。師：我們知道可可一開始就是這樣活潑嗎？生：不是的，最開始收了虐待，有了心理陰影，后來才能夠神采奕奕師：所以，我們能夠看到他對(duì)于動(dòng)物是善待，把它們平等對(duì)待的，讓動(dòng)物能夠釋放天性。師：當(dāng)然，我們知道要讓動(dòng)物保持自己的天性很不容易啊，你看可可把樹都用毛線纏上了，還喜歡把衣服上的扣子咬下來。那其實(shí)我們知道這篇文章選自所羅門王的指環(huán)一書。這本書中還給我們展示了他所養(yǎng)的一只穴烏，也有類似的經(jīng)理。這只穴烏非常喜歡康拉德，甚至是把他當(dāng)成了自己的親人，所以總是會(huì)不斷地給他喂食，并且是喂那種帶有烏鴉唾液和碾碎了的小蟲子的東西，而且他有時(shí)候隔一會(huì)兒就會(huì)喂作者，有的時(shí)候他就不會(huì)配合，而這個(gè)時(shí)候，烏鴉就會(huì)把這個(gè)東西噴到康拉德的耳朵里。師：