1、“同而不同，犯中見避?！北容^魯達與武松人物形象，探究人物描寫方法授課人：鐵中府河學校 譚丞軒教材分析初中語文教學中，比較閱讀已經(jīng)成為非常重要的一環(huán)。從課本上對水滸傳的介紹來看，也側(cè)重對人物的看法。使用大段文字講述人物，并分別列舉了魯智深李逵的相似性，以及林沖和武松的不同。可見教科書也傾向從人物的角度入手水滸傳。學情分析從對學生的閱讀反饋來觀察，學生對后期水滸招安后的四處征戰(zhàn)興趣不高，反倒對前期各類英雄好漢出場和經(jīng)歷記憶深刻，從學生興趣點更好入手?？记榉治鰪目键c上看，總覽2023年的中考題，濰坊考察宋江的性格，鹽城考了魯智深的性格和綽號，寧波考了楊志的出身等等，各地對水滸傳的考察基本都是人物。其

2、次，在初三的小說教學和題目考察中，人物作為三要素也是重中之重，所以也可以通過此次名著閱讀的教學，一石二鳥，借名著之手，通小說之路。教學目標1.知識與技能（1）找到魯達、武松二人的異同。（2）理解水滸傳中“同而不同”人物塑造方式。2.過程與方法（1）學習人物描寫，比較的方法。（2）習慣推測、思考、創(chuàng)新的思維模式。3.情感態(tài)度價值觀（1）感受水滸傳中好漢的氣概與為人。教學重點（1）找到魯達、武松二人的異同。（2）明確人物描寫，比較的方式方法。教學難點（1）理解水滸傳中“同而不同”人物塑造方式。教學方法1.比較、探究。2.多媒體 3.板書教學實 施過 程導入展示粗魯二字，提問學生覺得水滸中哪位好漢是

3、粗魯?shù)?，學生舉手回答。接著展示金圣嘆對水滸的一段評價：“水滸傳寫一百八個人，真是一百八樣。只是寫人粗魯處，便有許多寫法，如魯達粗魯是性急，史進粗魯是年少任氣，李逵粗魯是蠻，武松粗魯是豪杰不受羈鞠，阮小七粗魯是悲憤無處說，焦挺粗魯是氣質(zhì)不好?！保ㄗx第五才子書法）本環(huán)節(jié)的目的是：激發(fā)學生對人物的興趣。進入本課主題。環(huán)節(jié)一：比名號，學生最熟悉的應該是二者的名號。從名號開始，魯達和武松就有多種相似，一個是花和尚，一個是（假）行者。一個又魯又達，一個能武似松。一個排十三位列天孤星，一個排十四位列天傷星。分列步兵頭領第一第二等等?？梢允褂门e手回答的方式將此些稱號逐一展示，本環(huán)節(jié)目的在于：借由稱號異同開始激

4、發(fā)同學們對水滸的回憶，進而引出下一環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)二：比肖像。二者在后人刻畫的肖像中有一定的相似性，如身材、穿搭、武器等，通過展示兩位人物的肖像畫（部分到整體），借由學生猜測，來得出結(jié)論，通過直觀的視覺異同感受從而過渡到抽象的文本異同，但這種對肖像的觀察屬于“他人二次加工”。再通過展示作者直接描述二者外貌的文字，感受二者在作者筆下的異同，這次判斷屬于“個人一手資料”，本環(huán)節(jié)的目的在于：引起學生興趣，從具體到抽象，最后點出人物比較第二環(huán)：外貌神態(tài)。進而引出下一環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)三：比句子，承接上節(jié)，引入人物描寫四大法：外貌語言動作心理。然后我打算從兩個醋缽兒大小的拳頭進入文段，撥云見霧，一點一點從同入手，漸出

5、不同。借助人物正面描寫的外貌、動作、語言描寫，本環(huán)節(jié)的目的在于：通過文段示例展開本次教學的兩大主題：人物描寫與同中見異。環(huán)節(jié)四：比章節(jié)。自此進入“魯提轄拳打鎮(zhèn)關西”和“武松醉打蔣門神”二段，節(jié)選此兩段是因為二者既有極高的相似性，如：魯達幫金氏父女，武松幫施恩。二者都是當時就想沖出去解決問題，都被勸住。過程都不是一路打殺，而是都先用激將法，然后才開始正面沖突等，又有諸多不同，如：魯達是打抱不平，武松是報答恩情。魯達是“醒打”，武松是“醉打”。魯達是單挑，武松是群架。魯達用拳，武松用腳，魯達打的猛，武松踢得快。魯達失手殺人，武松收手留命等等。兩段話隔文相望，卻又有如此多的異同，足以凸顯二人人物形象

6、，更能體現(xiàn)“犯中見避的手法”。此處教學我會把棒遞到學生手中，教師在此處便起引導作用。在此可規(guī)定回答句式：我從（某人某處）和（某人某處），看出他們有（某種）相同/不同點。并給學生一些方向上的提示。讓學生能更快更好的進行思考。本環(huán)節(jié)的目的在于：應用上節(jié)所學進入較大文段，反復思考，形成泛化模式。同時也能感受兩位好漢的氣概與為人。引出環(huán)節(jié)五。環(huán)節(jié)五：總結(jié)：明朝小說評點家葉晝先生說：“水滸傳文字，妙絕千古，全在同而不同處有辨”，這之中人物描寫又是一絕，通過同而不同的理念和人物描寫的方式方法，勾出了眾多的好漢形象，同時又讓人不迷失其中，正如同金圣嘆的點評：“水滸傳寫一百八個人性格，真是一百八樣。若別一部書，任他寫一千個人，也只是一樣，便只寫得兩個人，也只是一樣?！弊阋则炞C水滸傳一書在人物塑造上的成就。課 后 作 業(yè)自由比。尋找在“魯十回”與“武十回”中是否還有情節(jié)可以進行比較，同和不同又在何處？如：魯達醉打金剛，武松醉打大蟲；魯達瓦官寺前試禪杖，武松蜈蚣嶺上試戒刀；魯達對女性的態(tài)度，武松對女性的態(tài)度；魯達被孫二娘蒙倒，武松識破孫二娘詭計、魯達桃花山上踏扁酒器揣了，滾下山去，武松鴛鴦樓上踏扁酒器揣了，跳下城去，等等。也可以試著跳出魯達與武松，比較更多人物在水滸傳中的異同，如“宋江、晁蓋”；“李逵，魯