1、第 頁 景德鎮(zhèn)昌江區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力教師考試題答案一、單選題1主張課程的內(nèi)容和組織后以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生“做中學(xué)”，通過手腦并用以獲得直接經(jīng)驗。這反映的課程類型是（ ） A.學(xué)科課程 B.活動課程 C.分科課程 D.綜合課程 答案：B解析：活動課程亦稱“經(jīng)驗課程”“生活課程”“兒童中心課程”，是為打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動為中心組織的課程。 命題分析活動課程也叫兒童中心課程，是從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為組織方式的課程。本題考查的考生對于課程的類型之一活動課程的理解。該知識點一般以選擇的方式出題。2古人說：“是以與善人

2、居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如人鮑魚之肆，久而自臭也。”這種德育方法是（）。A.說理教育法B.品德評價法C.情感陶冶法D.品德修養(yǎng)法 答案：C解析：情感陶冶法強調(diào)的是環(huán)境對學(xué)生德育潛移默化的影響，正如題干所說。 3下述說法中不正確的是（）。A.教育者“教”的客體不是雙客體，而是一種復(fù)合客體B.一個完整的教育過程就是教育者“如何教”和“教什么”的過程C.教育者作為教育活動中的人的因素，是教育實踐活動的主體，更確切地說是“教”的主體D.受教育者是教育過程中“學(xué)”的主體 答案：B解析：一個完整的教育過程既包括教師“教”，也包括學(xué)生“學(xué)”。 4王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實

3、出發(fā)，高度贊揚了岳飛的愛國主義精神，使同學(xué)們受到了深深的感染。王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則（）A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則 答案：A解析：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則是指教師在傳授知識與技能過程中，結(jié)合內(nèi)在因素，對學(xué)生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。 5教育可以“簡化”文化，吸取其基本內(nèi)容；教育可以“凈化”文化，清除其不良因素。這體現(xiàn)了教育對文化具有（）。A.選擇功能B.發(fā)展功能C.傳遞功能D.保護功能 答案：A解析：文化的選擇功能是對某種、某部分文化的吸收和舍棄。題干說明教育內(nèi)容是對文化的“吸取”和“清除”，這體現(xiàn)了教育內(nèi)容是從文化中精選出來

4、的，所以體現(xiàn)了教育對文化具有選擇功能。 6班級、小組、共青團屬于( )。 A.一般群體B.正式群體C.非正式群體D.特殊群體答案：B解析：正式群體是由正式文件明文規(guī)定而構(gòu)成的群體，其成員有固定的編制、明確的權(quán)利、義務(wù)和職責(zé)分工。班級、小組、共青團符合正式群體的特征。 7老師采取畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學(xué)生的德育方法是（ ）。 A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A解析：品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。題干中的方法屬于品德評價法。

5、 8班級、少先隊屬于（ ）。 A.一般群體B.正式群體C.非正式群體D.特殊群體答案：B解析：正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。如學(xué)校的班級、小組、共青團、少先隊等都屬于正式群體。 9有經(jīng)驗的司機，在正常開車時，可以順利地與別人交流。此時他的動作技能處在( )。 A.認知階段B.聯(lián)系形成階段C.動作模仿階段D.自動化階段答案：D解析：費茨和波斯納概括了較為成熟的人類學(xué)習(xí)動作技能的一般過程，把動作技能的學(xué)習(xí)分為動作的認知階段、聯(lián)系形成階段和自動化階段三個階段。技能學(xué)習(xí)進入自動化階段時，一長串的動作系列似乎是自動流出來的，無須特殊的注意和糾正。

6、技能逐步由腦的較低級中樞控制。人們可以一邊從事熟練的活動，一邊考慮其他的事情。熟練操作的特征就是動作技能的學(xué)習(xí)進入第三階段的特征。有經(jīng)驗的司機，在正常開車時，可以順利地與別人交流說明此時的動作技能處于自動化階段。 10阿特金森認為個體成就動機可分為兩類：一類是力求成功的動機，另一類是( )的動機。 A.追求利益B.追求刺激C.避免困難D.避免失敗答案：D解析：阿特金森的成就動機理論認為個人的成就動機可以分成兩部分：其一是力求成功的意向；其二是避免失敗的意向。也就是說。成就動機涉及對成功的期望和對失敗的擔(dān)心兩者之間的情緒沖突。 11從已知的具體的事實或個別性的前提概括出一般性或普遍性結(jié)論的思維方

7、法是（ ）。 A.比較法B.歸納法C.類比法D.演繹法答案：B解析：本題考察的是歸納法的概念。歸納法是從已知的具體的事實或個別性的前提概括出一般性或普遍性結(jié)論的思維方式。 12小強很討厭洗碗，也不喜歡吃蔬菜。于是媽媽立下了一條規(guī)矩：如果小強吃飯時能做到多吃蔬菜不挑食，則飯后可以不洗碗。媽媽運用的手段是( )。 A.正強化B.懲罰C.負強化D.代價答案：C解析：負強化是指去掉一個不愉快刺激以增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。洗碗對于小強來說是不愉快刺激，媽媽用取消洗碗來強化小強吃蔬菜的行為，屬于負強化。 13“你要滿足你的要求和愿望，你就必須認真和思考，但是為了這個目的，你也必須行動，知和行又是那么緊密

8、地聯(lián)系著，假如一個停止了，另一個也隨之停止?！边@句話反映的教學(xué)原則是( )。 A.思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實際原則C.鞏固性原則D.差異性原則答案：B解析：題干中“知和行又是那么緊密地聯(lián)系著”體現(xiàn)了知和行的統(tǒng)一，即反映的理論聯(lián)系實際原則。運用獲得的新知識去解決實際問題，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力。 14某班在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好、進步大的學(xué)生的照片貼在“明星墻”上以示獎勵，這樣的方法是( )。A.說服法B.陶冶法C.實際鍛煉法D.品德評價法 答案：D解析：品德評價法是教育者對學(xué)生的品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。 15“藏息相

9、輔”即主張（） A.教與學(xué)相結(jié)合B.學(xué)與思相結(jié)合C.課內(nèi)與課外相結(jié)合D.教學(xué)與勞動相結(jié)合答案：C解析：“藏”，通內(nèi)臟的“臟”，“息”是指呼吸的氣息。比喻教學(xué)中，要堅持課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，才能達到更好的教學(xué)效果。 16心理學(xué)研究表明，動機強度與問題解決效果的關(guān)系可以繪成( )。A、波浪線 B、斜線C、U形曲線 D、倒U形曲線 答案：D解析：美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。動機強度與問題解決效果的關(guān)系可以繪成倒U形曲線。17英國政府1870年頒布的初等教育法中，一方面保持原有的專為資產(chǎn)階級子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、

10、執(zhí)業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于（） A.雙軌學(xué)制B.單軌學(xué)制C.中間型學(xué)制D.分支型學(xué)制答案：A解析：19世紀歐洲把學(xué)校分為兩個互不相同的軌道：一軌是為資產(chǎn)階級子女設(shè)立的，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，具有較強的學(xué)術(shù)性；另一軌是為勞動人民子女設(shè)立的，從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校，是為培養(yǎng)勞動者服務(wù)的。該種方式為雙軌制。 18（）是衡量一個測驗正確性的重要指標(biāo)，即一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度 答案：B解析：效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。 19中學(xué)生曉陽總認為他是一個完美的人，任何事情都會按自己的意愿發(fā)展，但是現(xiàn)實往往事與愿違，這讓他非?？鄲?/p>

11、，希望得到心理輔導(dǎo)老師的幫助。如果對曉陽進行心理輔導(dǎo)，最可行的辦法是（）。A. 放松訓(xùn)練法B. 系統(tǒng)脫敏法C. 理性情緒法D. 代幣強化法答案：C解析：理性情緒療法認為人的情緒受他們對事件的知覺的影響，這種影響不是取決于事件的本身，而是取決于個體對事件的看法或他對自己所說的話所致，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負向的、不穩(wěn)定的情緒。題干中曉陽總認為自己是一個完美的人，任何事情都會按自己的意愿發(fā)展，這就是一種不合理的觀念，若要幫助曉陽改善情緒狀態(tài)，必須駁斥他的這一不合理觀念，使之建立新觀念并獲得正向的情緒效果。 20通常把一個國家各級各類學(xué)校的總體系稱為（ ）。A、國民教育制度B、學(xué)

12、校教育制度C、教育管理體制D、學(xué)校教育結(jié)構(gòu) 答案：B解析：學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個國家各級各類學(xué)校的總體系。 21完形一頓悟說的創(chuàng)立者是（）A.加涅 B.布魯納C.苛勒 D.奧蘇伯爾 答案：C解析：苛勒通過黑猩猩解決問題的實驗提出了該學(xué)說。 22“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”，荀子這句話體現(xiàn)的德育方法是（ ）。A 、 說服教育法 B 、 榜樣示范法 C 、 實際鍛煉法 D 、 個人修養(yǎng)法 答案：D解析：解析： “日參省乎已”是建立在自我意識、自我評價能力發(fā)展的基礎(chǔ)上的一種自覺能動性的體現(xiàn)，屬于個人修養(yǎng)法。個人修養(yǎng)法主要包括學(xué)習(xí)、自我批 評、座右銘、自我實踐體驗與鍛煉等。 23

13、從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國中學(xué)實施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（ ）。A 、 學(xué)科課程B 、 拓展性學(xué)科課程C 、 輔助性學(xué)科課程D 、 綜合實踐活動課程 答案：D解析：我國從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。 24小東在解決了困擾了他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（） A、道德感B、理智感C、美感D、效能感 答案：B解析：考 點 情緒理論文字解析 理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。 25心理學(xué)研究指出：23歲是學(xué)習(xí)口頭言語的最佳期，45歲是開始學(xué)習(xí)書面言語的最佳期，學(xué)習(xí)外語應(yīng)從

14、10歲以前就開始，學(xué)習(xí)樂器在5歲左右開始為最佳。這些都說明了心理發(fā)展存在（） A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性 答案：C解析：心理的發(fā)展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面表現(xiàn)出個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起止時間與到達成熟時期的不同進程；另一方面也表現(xiàn)出同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。題干描述的正是不同系統(tǒng)發(fā)展的不平衡性。故答案選C項。 26教師經(jīng)常運用獎勵的方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗，這體現(xiàn)了桑代克學(xué)習(xí)理論中的( )。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.強化律 答案：C解析：桑代克提出的學(xué)習(xí)定律包括準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。

15、準(zhǔn)備律指在進入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。練習(xí)律指對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。效果律指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。教師經(jīng)常運用獎勵的方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗屬于滿意的結(jié)果，因此體現(xiàn)了效果律。 27( )就是要訓(xùn)練學(xué)生對所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。A.生成性學(xué)習(xí)B.組織策略C.主題綱要法D.符號綱要法 答案：A解析：本題考查的是生成性學(xué)習(xí)

16、的概念。 28當(dāng)同學(xué)嘲笑李萌個子矮小時，李萌說了句“濃縮的就是精華”，不僅化解了當(dāng)時的尷尬，還引發(fā)了同學(xué)的掌聲。這種情緒調(diào)節(jié)的方法稱為( )。A.升華B.補償C.幽默D.宣泄 答案：C解析：幽默指個體遇到挫折、處境困難或?qū)擂螘r，用一種機智、雙關(guān)、諷喻、詼諧、自嘲等語言、動作的良性刺激來化解困難，以擺脫內(nèi)心的失衡狀態(tài)。李萌利用“濃縮的就是精華”來化解尷尬，這種情緒調(diào)節(jié)方法屬于幽默。 29注重培養(yǎng)學(xué)生探究精神與能力的課程是( )。 A.基礎(chǔ)型課程B.拓展型課程C.發(fā)展型課程D.研究型課程答案：D解析：研究型課程是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能

17、力”為基本目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生探究精神與能力的課程。 二、問答題30簡述操作技能的形成階段。 解析：(1)操作定向。也稱作操作的認知階段，即理解操作活動的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。 (2)操作模仿。學(xué)習(xí)者通過觀察實際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。(3)操作整合。是把模仿階段習(xí)得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來、固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。(4)操作熟練。是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達到高度的程序化、自動化和完善化。 31順向遷移就是正遷移。 解析：錯誤正遷移與順向遷移是兩個不同的概念。正遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起促進作用；順向指先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響。由此可知，正向遷移側(cè)重遷移的性質(zhì)作用，順向遷移側(cè)重遷移的時間方向，順向遷移可能產(chǎn)生促進作用或阻礙作用。因此本題說法錯誤。 32簡述中學(xué)生心理輔導(dǎo)的要求。 解析：(1)教師要給予學(xué)生愛與尊重； (2)把心理輔導(dǎo)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，寓教于樂； (3)心理輔導(dǎo)要注意點面結(jié)合，預(yù)防為主； (4)把心理輔導(dǎo)寓于德育之中。 三、簡答題33簡要分析知識學(xué)習(xí)的過程。 解析：知識學(xué)習(xí)的過程包括知