1、淺談如何搭好綜合性學(xué)習(xí)與作文教學(xué)的橋梁綜合活動案例反思【摘要】綜合理論活動是在新一輪根底教育課程改革中應(yīng)運而生的新型課程，它以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)歷為根底，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活親密相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、理論性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、理論才能及表達(dá)對知識的綜合運用為主要目的。強調(diào)學(xué)生通過理論，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，開展綜合運用知識的才能。增強學(xué)校與社會的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。本文以詳細(xì)的綜合活動課為例，討論了如何搭好綜合性學(xué)習(xí)與作文教學(xué)的橋梁?！娟P(guān)鍵詞】綜合性學(xué)習(xí)作文教學(xué)綜合活動案例新課程的改革給許多的教師帶來了更多的困惑和

2、困難甚至抱怨，該怎么樣把綜合活動和寫作教學(xué)聯(lián)絡(luò)起來呢？另外，綜合活動的社會化使語文教師的作文教學(xué)更加困難，它改變了過去的系統(tǒng)性，沒有一個詳細(xì)的目的，該怎么樣把活動和作文教學(xué)聯(lián)絡(luò)起來，讓它在活動的同時還能完成作文教學(xué)的目的。針對這樣的問題，下面我就一個案例來談?wù)勛约旱臏\見。案例呈現(xiàn)例如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際“追尋人類起源就作了整體性設(shè)計：第一階段搜集資料：關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話；從猿進(jìn)化到人的資料；關(guān)于人類起源的新說法；“北京人頭蓋骨下落的資料。第二階段口語交際：講述有關(guān)人類起源的神話故事；討論人類起源神話的魅力；交流人類起源之新說法，說的時候，要按一定的順序，

3、要有重點，要抓住變化最大、給你印象最深的一兩個方面來說。聽的同學(xué)可以給說的同學(xué)做補充，也可以評評哪些地方說得好，哪些地方可以改進(jìn)。第三階段寫作第一題：“人類起源概說、“人類起源神話的魅力、“神創(chuàng)論可以休矣。第二題：搜集資料之后，不應(yīng)照抄照搬，應(yīng)該在弄清歷史事實的根底上，用自己的語言來加以表述，要求有自己的見解。第三題：將來人的畫像，畫肖像，描寫將來人的智慧和活動，描寫將來人在那時的宇宙大環(huán)境里的生活。寫作要求：請你把所談的內(nèi)容寫成一篇習(xí)作。寫之前，可以根據(jù)自己講的，同學(xué)說的，或進(jìn)一步的調(diào)查、理解，增刪習(xí)作的內(nèi)容，調(diào)整表達(dá)的順序；寫完后給別人讀一讀，聽聽別人的意見，進(jìn)展修改。案例反思和分析以上是

4、根據(jù)教材把學(xué)生的理論活動與作文教學(xué)結(jié)合起來，形成一定的序列，解決了學(xué)生無內(nèi)容可寫的場面。在學(xué)生交上來的作文中，我真正感受到學(xué)生“情動而辭發(fā)的寫作熱情，作文質(zhì)量明顯進(jìn)步。從這個例子可以看出，只要圍繞核心資源設(shè)計得當(dāng)，整合的自然親和度是很高的。綜合性學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容貼近生活，容易激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，為學(xué)生提供了個性彰顯、實現(xiàn)創(chuàng)造的空間，同時也把作文的視野引向了真實的生活，更加關(guān)注生活，逼近社會。因此，綜合性學(xué)習(xí)為作文課程提供了強有力的資源支撐。加之綜合性學(xué)習(xí)關(guān)注在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)絡(luò)，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和才能，尤其有利于在理論中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受才能、綜合表達(dá)才能、人際交往才能、搜集

5、信息才能、組織籌劃才能、互助合作和團(tuán)隊精神等。強烈的課程需求，使得習(xí)作與綜合性學(xué)習(xí)的整合成為一種熱望。在新課程的平臺上，習(xí)作可以從與綜合性學(xué)習(xí)的互相卷入中獲益。所以我們要充分利用綜合性學(xué)習(xí)中豐富的習(xí)作鏡像資源和習(xí)作人文資源，從而優(yōu)化習(xí)作學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建起課內(nèi)外聯(lián)絡(luò)，校內(nèi)外溝通、學(xué)科間交融的習(xí)作教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬習(xí)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)作文、用作文，拓寬視野，豐富知識，砥礪才能?？傊?，要充分而科學(xué)地利用一切可以利用的綜合學(xué)習(xí)類課程資源，構(gòu)建起開放創(chuàng)新的、充滿活力活力的作文課程體系。詳細(xì)來說，我們可以從以下幾個方面入手來開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)中的作

6、文資源。1.依托綜合性學(xué)習(xí)蘊含的地域“生態(tài)文化，生成優(yōu)質(zhì)作文資源。各地區(qū)，特別是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，有著豐富的特產(chǎn)，我們可以依托地域的“特產(chǎn)文化，指導(dǎo)學(xué)生去觀察、養(yǎng)殖家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，使語文綜合性學(xué)習(xí)中富含的地域特產(chǎn)文化和習(xí)作鏈接起來，并在其中得到新的生成。我們可以開展與此有關(guān)的一些活動，比方說“家鄉(xiāng)的變化，我們可以讓學(xué)生對前后的變化進(jìn)展調(diào)查，可以就人、事、物展開，然后寫成一篇調(diào)查報告，在活動課上交流。2.依托綜合性學(xué)習(xí)蘊含的地域“民俗文化節(jié)日文化，生成優(yōu)質(zhì)作文資源。濃郁的中國民俗文化情結(jié)凸現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)文化的無窮魅力。這種炙手可熱的以節(jié)日為載體的風(fēng)俗文化，是綜合性學(xué)習(xí)的開發(fā)寶庫，蘊藏著珍貴的作文資源

7、。民俗文化類綜合性學(xué)習(xí)可以增強學(xué)生對祖國、對家鄉(xiāng)、對自然、對生活的熱愛，受到民族人文情感的熏染，激活學(xué)習(xí)積極的寫作動機(jī)。節(jié)日民俗文化是一種娛樂文化，其內(nèi)容可包括競技、制作、舞蹈、音樂、戲曲等少年兒童喜歡的各種節(jié)目。我們可以引領(lǐng)學(xué)生在各類節(jié)日活動當(dāng)小主人、小演員、小觀眾、小記者、小導(dǎo)游、小效勞員、小禮儀員，在挑戰(zhàn)各種角色的體驗中，積蓄豐富的節(jié)日經(jīng)歷，寫出各種體驗類的習(xí)作來。它同時是一種情感文化、愛的文化。它對特別的人或事物情有獨鐘，母親節(jié)、父親節(jié)、敬老節(jié)，這些都真實表示了特別的愛給特別的你。國際保護(hù)臭氧層日、世界防治荒漠地等表達(dá)的是對將來、自我、自然的愛。如此，讓學(xué)生時時在活動中浸潤于人文的真情和博愛的海洋中，從而使他們的人文情值持續(xù)地得以提升，并真實地把自己日益醇厚的人文情懷傾吐出來，同步繪出自己的情感之旅的軌跡?！熬C合學(xué)習(xí)+作文這一新型的課程范式，具有鮮活的課程生命。只要我們大膽地開放綜合性學(xué)習(xí)作文的課程資源，實現(xiàn)作文向生活世界的完好回歸，我們的語文課程就充滿智慧、充滿活力才，師生、生生