1、第 PAGE58 頁(yè) 共 NUMPAGES58 頁(yè)高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思匯編15篇高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思1 問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)造性思維本領(lǐng)的核心。怎樣地問(wèn)題才叫做“好”，羅強(qiáng)老師給出了精湛的描述：初始性、情境性、全息性、結(jié)構(gòu)性。我想，一個(gè)好的問(wèn)題好像一個(gè)生動(dòng)活潑、引人入勝的故事，吸引著學(xué)生興趣盎然的步入數(shù)學(xué)殿堂；一個(gè)好的問(wèn)題如同一顆優(yōu)質(zhì)的種子，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在此生根發(fā)芽，成為枝繁葉茂的參天大樹(shù)；一個(gè)好的問(wèn)題能讓學(xué)生的思維插上翅膀，在數(shù)學(xué)的天空自由翱翔數(shù)列整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中，處于一個(gè)知識(shí)匯合點(diǎn)的地位，很多知識(shí)都與數(shù)列有著密切聯(lián)系，過(guò)去學(xué)過(guò)的數(shù)、式、方程、函數(shù)、簡(jiǎn)易邏輯等知識(shí)在這一章均得到了較為充分的

2、運(yùn)用，特別是加深了學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，并從函數(shù)的觀點(diǎn)出發(fā)來(lái)研究數(shù)列問(wèn)題，使對(duì)數(shù)列的認(rèn)識(shí)更深入一步；而學(xué)習(xí)數(shù)列又為后面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歸納法等內(nèi)容作了鋪墊。同時(shí)數(shù)列還有著非常廣泛的實(shí)際運(yùn)用，是反映自然規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模型。有助于培養(yǎng)學(xué)生的建模本領(lǐng)，發(fā)展運(yùn)意圖識(shí)。數(shù)列依然培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維本領(lǐng)的好題材，自始至終貫穿著觀察、分析、歸納、類比、遞推、運(yùn)算、概括、猜想運(yùn)用等本領(lǐng)的培養(yǎng)，不僅如此，數(shù)列依然對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算、推理等基本訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練的重要題材。因此學(xué)好數(shù)列有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。方法簡(jiǎn)述本節(jié)課是數(shù)列第一節(jié)，是一章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但因?yàn)槭侨腴T的第一節(jié)，概念多，知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生常感到瑣碎。教學(xué)中我首要采用“問(wèn)題

3、導(dǎo)引，自主探究”式教學(xué)方法：首先創(chuàng)設(shè)情景，抓住知識(shí)的切入點(diǎn)，學(xué)生情感和思維的愉快點(diǎn)；再通過(guò)探究性問(wèn)題的設(shè)置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，使非本質(zhì)特征被一一地剝離,讓本質(zhì)特征更好地被揭示在學(xué)生一步步的探索進(jìn)程中,并在思考中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)概念形成進(jìn)程中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)方法；繼而通過(guò)層層深入的例題配置，鞏固加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。高二學(xué)生差不多具有了肯定的觀察、歸納本領(lǐng)和肯定的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，因此本節(jié)課一問(wèn)題為載體，以學(xué)生活動(dòng)為主線，有意識(shí)的留給學(xué)生適度的思考空間，讓學(xué)生在觀察中分析，在類比中發(fā)現(xiàn)，在思索中概括，在探究中獲取新知，幫助學(xué)生逐步形成積極探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。目標(biāo)定位學(xué)習(xí)是人對(duì)知識(shí)的內(nèi)化進(jìn)程，只有學(xué)生通過(guò)自己去發(fā)現(xiàn)

4、、思考、揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，才能更有用的促進(jìn)素質(zhì)和本領(lǐng)的提升。在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的探索，形成并把握數(shù)列的概念、表示法、分類；領(lǐng)會(huì)數(shù)列是一類特別的函數(shù)，能用函數(shù)觀點(diǎn)理解數(shù)列相關(guān)知識(shí)；理解數(shù)列的通項(xiàng)公式,會(huì)根據(jù)數(shù)列的前幾項(xiàng)寫(xiě)出某些簡(jiǎn)單數(shù)列的通項(xiàng)公式；在探究進(jìn)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、類比、歸納、概括本領(lǐng)，提升學(xué)生直覺(jué)思維本領(lǐng)；滲透從特別到一般、類比與轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想；培養(yǎng)學(xué)生積極參與、大膽探索、敢于創(chuàng)新的思維品質(zhì)以及合作意識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱愛(ài)生活的情感。教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入概念法1：上課伊始，老師借助多媒體講述故事：有一個(gè)叫杰米的人，有一天他碰到一件奇怪的事，一個(gè)叫韋伯的

5、人對(duì)他說(shuō)：我想和你訂個(gè)合同，我將在整整一個(gè)月內(nèi)每天給你十萬(wàn)元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的兩倍.杰米說(shuō)：真的？你說(shuō)話算術(shù)！合同生效了，第一天杰米支出1分錢，收入10萬(wàn)元；第二天，杰米支出2分錢，收入10萬(wàn)元；第三天，杰米支出4分錢，收入10萬(wàn)元，到了第十天，杰米共支出10元2角3分，收入100萬(wàn)元，到了第二十天，杰米共支出1048575元（1萬(wàn)多），收入200萬(wàn)元，杰米想要是合同定兩個(gè)月，三個(gè)月該多好??！可從第21天開(kāi)始，情況發(fā)生了變化：第21天杰米支出1萬(wàn)多，收入10萬(wàn)元.到第28天，杰米支出134萬(wàn)多，收入10萬(wàn)元，結(jié)果杰米在31天得到310萬(wàn)元的同時(shí)，共付給韋伯2

6、147483647分，也確實(shí)是2000多萬(wàn)元，杰米破產(chǎn)了！為什么杰米會(huì)破產(chǎn)？很顯然的原因：沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)，特別沒(méi)有學(xué)好我們即將學(xué)習(xí)的在實(shí)際生活中有著廣泛運(yùn)用的這一章數(shù)列法2：以草花撲克牌引發(fā)學(xué)生探究興趣，草花實(shí)際上確實(shí)是三葉草，代表著祈求、希望、愛(ài)情，如果你能找到四葉草，相傳你就找到了幸福。從而引出斐波那契數(shù)列，讓學(xué)生再找出生活中常見(jiàn)的數(shù)列。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)演示故事，使學(xué)生注意力迅速集中到所學(xué)內(nèi)容上來(lái)，并設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列的愿望。二、觀察歸納，形成概念老師提出問(wèn)題1：什么是數(shù)列？為了方便學(xué)生的理解，再借助多媒體進(jìn)行幾項(xiàng)活動(dòng)：切一刀可將一個(gè)比薩餅分成2部分；切兩刀最多可將比薩餅分成

7、4部分；切三刀最多可將比薩餅分成7部分；繼續(xù)切下去，比薩餅最多被分成的部分可得到一列數(shù)2，4，7，11，從1984年到2004年我國(guó)體育健兒參與6次按奧運(yùn)會(huì)獲取的金牌數(shù)：15，5，16，16，28，32.場(chǎng)地上堆放了一批鋼管，從下往上數(shù)有4，5，6，7，8，9，10場(chǎng)地上堆放了一批鋼管，從上往下數(shù)有10，9，8，7，6，5，4.寫(xiě)出精確到1，0.1，0.01，0.001,的不足近似值排成一列數(shù)：3，3.1，3.14，3.141，設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的本領(lǐng)。借助多媒體增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí).老師提出：以上7列數(shù)有些什么特征？學(xué)生會(huì)很快發(fā)現(xiàn)：有肯定的規(guī)律。緊接著老師提出：是有肯定規(guī)律，這些規(guī)律具

8、體的應(yīng)該如何說(shuō)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：次序！老師指出：為研究方便，我們把數(shù)列中的每一個(gè)數(shù)叫做這個(gè)數(shù)列的項(xiàng)，各項(xiàng)依次叫做第1項(xiàng)（首項(xiàng)），第2項(xiàng)，第3項(xiàng)，（總之，這一項(xiàng)拍在數(shù)列中第幾位就叫做數(shù)列的第幾項(xiàng)）再讓學(xué)生每一個(gè)人舉出一個(gè)數(shù)列的例子，寫(xiě)在草稿紙上，同桌交流。設(shè)計(jì)意圖：概念是邏輯分析的對(duì)象，具有豐富意義和內(nèi)涵，同時(shí)又具有直觀生動(dòng)的背景，因此概念課應(yīng)讓學(xué)生從概念的原型或?qū)嵗霭l(fā)，經(jīng)歷概念的抽象進(jìn)程，領(lǐng)悟直觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年P(guān)系。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性升華到理性。三、問(wèn)題導(dǎo)引，深化概念問(wèn)題2：數(shù)列和是否為同一個(gè)數(shù)列？在問(wèn)題2的解決進(jìn)程中，強(qiáng)調(diào)了“次序”，即只有項(xiàng)和次序完全相同的數(shù)列才是同一數(shù)列。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：數(shù)列和數(shù)集

9、的不同：數(shù)列中的數(shù)有序，而數(shù)集中的數(shù)無(wú)序；數(shù)列中的數(shù)可以相同，而集合數(shù)的數(shù)具備互異性。設(shè)計(jì)意圖：在形成概念時(shí)，大概會(huì)有學(xué)生認(rèn)為數(shù)列是有肯定規(guī)律的數(shù)的集合，通過(guò)問(wèn)題2的分析，加深對(duì)概念理解，為下面學(xué)習(xí)排除障礙。設(shè)計(jì)意圖：數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，在問(wèn)題的導(dǎo)引下，讓學(xué)生在思考交流中領(lǐng)悟知識(shí)，突出重點(diǎn)，并讓學(xué)生注意到數(shù)列與函數(shù)的特別與一般的關(guān)系。老師強(qiáng)調(diào)：用函數(shù)的觀點(diǎn)看數(shù)列，其內(nèi)容會(huì)更加豐富多彩。請(qǐng)一位學(xué)生回憶函數(shù)的研究?jī)?nèi)容函數(shù)的定義及性質(zhì)，而后學(xué)習(xí)了幾個(gè)特別的函數(shù)，以及函數(shù)的運(yùn)用，類比函數(shù)，你能說(shuō)出數(shù)列的研究進(jìn)程？數(shù)列也是這樣：在把握了數(shù)列的概念之后，我們會(huì)去研究?jī)蓚€(gè)特別數(shù)列，而后運(yùn)用所學(xué)習(xí)

10、的數(shù)列知識(shí)解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：嘗試著讓學(xué)生運(yùn)用類比，自己發(fā)現(xiàn)將要研究的內(nèi)容，提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題5：類比函數(shù)的表示方法，你認(rèn)為數(shù)列常見(jiàn)的表示方法有哪些？讓學(xué)生思考、討論后回答：1.列表法（有時(shí)也稱為列舉法）：函數(shù)是兩行，數(shù)列一行即可.前面的數(shù)列，數(shù)列的一般形式給出的都是列舉法；2.圖象法；3.解析法。問(wèn)題6：數(shù)列的圖象是什么樣子？讓學(xué)生先在筆記本上畫(huà)出數(shù)列的圖象，并在投影儀展示，讓學(xué)生觀察得出：怎樣分類？即根據(jù)項(xiàng)數(shù)是有限的依然無(wú)限的分為：有窮數(shù)列和無(wú)窮數(shù)列，再對(duì)這7個(gè)數(shù)列進(jìn)行判斷。設(shè)計(jì)意圖：自己畫(huà)圖，使學(xué)生對(duì)數(shù)列圖象迅速理解，而且所選的三個(gè)圖象恰好引出數(shù)列分類知識(shí)，使課堂前后連貫，知識(shí)過(guò)渡

11、自然。）數(shù)列是特別的函數(shù)，而函數(shù)最常見(jiàn)的表示方法是解析法，本節(jié)課先研究列的通項(xiàng)公式。需注意的是：通項(xiàng)公式是解析法表示數(shù)列中的一種，下節(jié)課還要學(xué)習(xí)其他的解析法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置問(wèn)題2-6，使學(xué)生在思考、討論、交流中深化了數(shù)列概念。四、典例分析，運(yùn)用概念在研究函數(shù)的時(shí)候，函數(shù)的很多性質(zhì)常常是通過(guò)解析式來(lái)研究，那么數(shù)列的很多問(wèn)題自然是通過(guò)通項(xiàng)公式來(lái)研究，也確實(shí)是說(shuō)通項(xiàng)公式在數(shù)列中有著非常重要的作用。有的題還要借助分子和分母之間的關(guān)系老師提出：已知數(shù)列的前幾項(xiàng)，用觀察法寫(xiě)出數(shù)列的一個(gè)通項(xiàng)公式應(yīng)該怎樣思考？讓學(xué)生討論回答：概括一下首要有2個(gè)方面：1.要注意觀察數(shù)列中項(xiàng)與序號(hào)的關(guān)系；2.要注意觀察數(shù)列中

12、項(xiàng)的幾大特征如：符號(hào)特征；相鄰項(xiàng)之間的關(guān)系；分子分母的獨(dú)立特征以及互相關(guān)系，然后在此基礎(chǔ)上化歸一下，聯(lián)想一下轉(zhuǎn)化為我們已知的，熟悉的數(shù)列，而后寫(xiě)出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：為了使學(xué)生能熟練運(yùn)用剛學(xué)知識(shí)，達(dá)到鞏固提升的效果，設(shè)計(jì)以上兩道例題，用議一議、試一試、做一做、變式訓(xùn)練的形式，通過(guò)學(xué)生的觀察嘗試，討論研究，老師引導(dǎo)來(lái)鞏固新知識(shí)。并通過(guò)及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生從會(huì)做一個(gè)題到會(huì)做一類題。五、歸納反思，提升認(rèn)識(shí)讓學(xué)生從知識(shí)和方法上總結(jié)一下本節(jié)課的收獲：1、知識(shí)要點(diǎn)：數(shù)列的定義；數(shù)列的項(xiàng)；數(shù)列的通項(xiàng)公式；數(shù)列的三種表示方法；數(shù)列的分類。2、數(shù)學(xué)思想：從特別到一般以及分類、轉(zhuǎn)化的思想。3、寫(xiě)出一個(gè)通項(xiàng)公式的常用技巧：設(shè)

13、計(jì)意圖：對(duì)教學(xué)內(nèi)容歸納、疏理，小結(jié)本節(jié)課滲透的數(shù)學(xué)思想方法，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和運(yùn)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)。六、布置作業(yè)，延伸課堂設(shè)計(jì)意圖；學(xué)生差不多初步把握了探究數(shù)列規(guī)律的一般方法，有待進(jìn)一步提升認(rèn)知水平，針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計(jì)了有層次的訓(xùn)練題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生把握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提升。教學(xué)反思本堂課的教學(xué)，在提出問(wèn)題與解決問(wèn)題、獨(dú)立思考與合作交流等的有機(jī)結(jié)合中，有序和諧、民主平等地展開(kāi)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)豐富的實(shí)例引入概念，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，經(jīng)歷觀察歸納、探索交流、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的進(jìn)程，收獲新

14、知和方法，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)進(jìn)程中通過(guò)環(huán)環(huán)相扣、設(shè)置得當(dāng)?shù)膯?wèn)題鏈，激活學(xué)生的思維、喚起學(xué)生的熱情、完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生整堂課始終處在一種積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)中：看得專心、聽(tīng)得認(rèn)真、做得投入、說(shuō)得流暢、合作得愉快。另外，本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思上也做了肯定工作，反思可以說(shuō)是學(xué)生認(rèn)知水平從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的一個(gè)首要環(huán)節(jié)，所謂反思也是解決問(wèn)題后自問(wèn)幾個(gè)為什么，為下次解決問(wèn)題獲取有用的經(jīng)驗(yàn)和教導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教導(dǎo)，真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想方法，以達(dá)到優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生思維升華，由此達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本領(lǐng)之目的。本節(jié)課設(shè)計(jì)在實(shí)施進(jìn)程中要避免用問(wèn)題牽著學(xué)生走，而是設(shè)置情境，讓問(wèn)題呼之欲出，讓

15、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。這一點(diǎn)在采用“問(wèn)題導(dǎo)引，自主探究”這一方式的教學(xué)中都應(yīng)注意。高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思2 數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科，自小學(xué)、初中、高中直至大學(xué)伴隨著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)它投入了大量的時(shí)間與精力，然而每一個(gè)人并不肯定都是成功者。考上高中的學(xué)生應(yīng)該說(shuō)基礎(chǔ)是好的，然而進(jìn)入高中后，因?yàn)閷?duì)知識(shí)的難度、廣度、深度的要求更高，有一部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本領(lǐng)的差異而出現(xiàn)了成績(jī)分化，有一部分學(xué)生由眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，屢次階段性評(píng)估考試不及格，有的難以提升，直至在高考中再次體現(xiàn)出來(lái)，乃至有的家長(zhǎng)會(huì)不斷提出這樣的困惑：我的_之前初中如何好，現(xiàn)在如何了？特別

16、對(duì)高一學(xué)生來(lái)講，環(huán)境可以說(shuō)是全新的，新教材、新同學(xué)、新老師、新集體學(xué)生有一個(gè)由生疏到熟悉的適應(yīng)進(jìn)程。另外，經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生松口氣想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開(kāi)始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開(kāi)始就處于怵頭無(wú)趣的被動(dòng)局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么怎樣才能學(xué)好高中數(shù)學(xué)呢？一、認(rèn)清學(xué)習(xí)本領(lǐng)狀態(tài)1、心理素質(zhì)。因?yàn)閷W(xué)生在初中特定環(huán)境下所具有的榮譽(yù)感與成功感能否帶到高中學(xué)習(xí)，這就要看他（或她）是否具備面對(duì)挫折、冷靜分析問(wèn)題、找出戰(zhàn)勝困難走出困境的辦法。

17、會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績(jī)好，成績(jī)好又可以激發(fā)興趣，增加信心，更加想學(xué)，知識(shí)與本領(lǐng)進(jìn)一步發(fā)展形成了良性循環(huán)，不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)不得法而成績(jī)不行，如能及時(shí)總結(jié)教導(dǎo)，改變學(xué)法，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一番努力依然可以趕上去的，如果任其發(fā)展，不思改善，不作努力，缺乏毅力與信心，成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差，本領(lǐng)越得不到發(fā)展，形成惡性循環(huán)。因此高中學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn)。2、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣的反思與認(rèn)識(shí)（1）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。許多同學(xué)進(jìn)入高中后還象初中那樣有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，表現(xiàn)在不訂計(jì)劃，坐等上課，課前不作預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，忽略了真正聽(tīng)課的

18、任務(wù)，顧此失彼，被動(dòng)學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)的條理性。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，分析概念的內(nèi)涵外延，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法，而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。（3）忽視基礎(chǔ)。有些自我感覺(jué)良好的學(xué)生，常輕視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道如何做就罷了，而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的水平，

19、好高騖遠(yuǎn)，重量輕質(zhì)，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)確實(shí)是中途卡殼。（4）學(xué)生在練習(xí)、作業(yè)上的不良習(xí)慣。首要有對(duì)答案、不相信自己的結(jié)論，缺乏對(duì)問(wèn)題解決的信心和決心；討論問(wèn)題不獨(dú)立思考，養(yǎng)成一種依賴心理素質(zhì)；慢騰騰作業(yè)，不講速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性；心思不集中，作業(yè)、練習(xí)效率不高。3、知識(shí)的銜接本領(lǐng)。初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容普通具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。另一方面，高中數(shù)學(xué)與初中相比，知識(shí)的深度、廣度和本領(lǐng)的要求都是一次質(zhì)的飛躍，這就要求學(xué)生必需把握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。因?yàn)槌踔薪滩?/p>

20、知識(shí)起點(diǎn)低，對(duì)學(xué)生本領(lǐng)的要求亦低，因?yàn)榻鼛啄杲滩膬?nèi)容的調(diào)整，盡管初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的內(nèi)容為應(yīng)付中考而不講或講得較淺（如二次函數(shù)及其運(yùn)用），這部分內(nèi)容不列入高中教材但需要經(jīng)常提到或運(yùn)用它來(lái)解決其它數(shù)學(xué)問(wèn)題，而高中因?yàn)槭芨呖嫉南薅?，老師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒(méi)有降低。因此，從肯定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒(méi)有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。如不采取彌補(bǔ)措施，查缺補(bǔ)漏，學(xué)生的成績(jī)的分化是不可避免的。這涉及到初高中知識(shí)、本領(lǐng)的銜接問(wèn)題。二、努力提升自己的本領(lǐng)1、改善學(xué)法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不同學(xué)習(xí)本領(lǐng)的學(xué)生有不同的學(xué)法，應(yīng)盡量學(xué)習(xí)比較成

21、功的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。改善學(xué)法是一個(gè)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)積累進(jìn)程，一個(gè)人不斷接受新知識(shí)，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問(wèn)，不斷地總結(jié)，才有不斷地提升。不會(huì)總結(jié)的同學(xué)，他的本領(lǐng)就不會(huì)提升，挫折經(jīng)驗(yàn)是成功的基石。自然界適者生存的生物進(jìn)化進(jìn)程便是最好的例證。學(xué)習(xí)要經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，目的確實(shí)是為了更一步的發(fā)展。通過(guò)與老師、同學(xué)平時(shí)的接觸交流，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟，它包含：制訂計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單概括為四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)）和一個(gè)步驟（復(fù)習(xí)總結(jié)）。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有較深刻地內(nèi)容，帶有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性，要落實(shí)到位。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)聽(tīng)課習(xí)慣。聽(tīng)是首

22、要的，聽(tīng)能使注意力集中，把老師講的關(guān)鍵性部分聽(tīng)懂、聽(tīng)會(huì)，聽(tīng)的時(shí)候注意思考、分析問(wèn)題，但是光聽(tīng)不記，或光記不聽(tīng)必然顧此失彼，課堂效益低下，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)毓P記，領(lǐng)會(huì)課上老師的首要精神與意圖，五官能協(xié)調(diào)活動(dòng)是最好的習(xí)慣。在課堂、課外練習(xí)中培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣，在作業(yè)中不但做得整齊、清潔，培養(yǎng)一種美感，還要有條理，這是培養(yǎng)邏輯本領(lǐng)，必需獨(dú)立完成。可以培養(yǎng)一種獨(dú)立思考和解題正確的責(zé)任感。在作業(yè)時(shí)要提倡效率，應(yīng)該十分鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時(shí)完成，疲疲憊憊的作業(yè)習(xí)慣使思維松散、精力不集中，這對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)本領(lǐng)是有害而無(wú)益的，抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必需從高一年級(jí)抓起，無(wú)論從年齡增長(zhǎng)的心理特征上講，依然從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都

23、應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思3 老師的職業(yè)成長(zhǎng)也是外在價(jià)值引導(dǎo)下的自主完善的進(jìn)程，意識(shí)到老師主體的積極參與對(duì)老師成長(zhǎng)的意義是非常重要的。相反，沒(méi)有老師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)的覺(jué)醒和本領(lǐng)的增加，而僅僅采用單純的我講你聽(tīng)，缺乏雙向互動(dòng)和自我實(shí)踐反思，其效果必然是不理想的。只有注重激發(fā)老師的自我提升動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)老師積極地自我反思與實(shí)踐，使其以主體身分投入其中，老師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和本領(lǐng)才會(huì)有本質(zhì)性的提升。一、為什么要進(jìn)行教學(xué)反思1、什么是教學(xué)反思呢?教學(xué)反思是指“老師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的進(jìn)程?！狈此夹越虒W(xué)是西方一

24、些發(fā)達(dá)國(guó)家的師范教育領(lǐng)域里興起并迅速向普教領(lǐng)域延伸的新的教學(xué)實(shí)踐和理論。也是近年來(lái)國(guó)外盛行的教學(xué)方法之一。現(xiàn)代教育最重要的特征確實(shí)是聲張人的主體性，提倡個(gè)性的發(fā)展，充分發(fā)揮每一個(gè)人的主觀能動(dòng)性及特長(zhǎng)，以期取得最大的效益和最高的發(fā)展。因此社會(huì)、學(xué)校對(duì)老師提出了更高的要求。這種要求不僅體現(xiàn)在對(duì)老師專業(yè)知識(shí)的追求上，更重要的體現(xiàn)在對(duì)老師的綜合素質(zhì)，教學(xué)效益的要求上。2、教學(xué)反思的意義：教學(xué)反思是一種非常有益的思維活動(dòng)，它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確行為予以確信，不斷地積累經(jīng)驗(yàn);另一方面又是自己同自己“過(guò)不去”挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不符合合的乃至和教學(xué)新理念相違背的做法，進(jìn)行自我批評(píng)

25、，并且予以改正，通過(guò)不斷完善自己的教學(xué)行為使自己以后的教學(xué)方法更加完美。一個(gè)老師要想成為一名優(yōu)秀老師，除了具備肯定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還必需具備不斷反思的意識(shí)。一個(gè)老師不管其教學(xué)本領(lǐng)起點(diǎn)有多高，都有必要通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，這樣做有利于提升老師的自我教學(xué)意識(shí)，增加自我評(píng)價(jià)、自我糾錯(cuò)的本領(lǐng)，然后再回到實(shí)踐進(jìn)行新的一輪反思，不斷循環(huán)，螺旋上升。另一方面通過(guò)對(duì)反思的探索，構(gòu)建理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)反思基本理念進(jìn)行確認(rèn)，將理論回歸實(shí)際。這樣才能使自己與時(shí)俱進(jìn);才能對(duì)自己提出更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進(jìn)。二、反思傳統(tǒng)的教學(xué)觀、建立現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)觀傳統(tǒng)教學(xué)觀下，老師的教學(xué)信息交流為老師講，學(xué)生

26、聽(tīng)，是一種單向的傳輸方式。老師單向擁有權(quán)利，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量評(píng)定等都由老師決定和負(fù)責(zé)。學(xué)生在老師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任是“應(yīng)試”和接受評(píng)定。傳統(tǒng)的教學(xué)觀把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，只關(guān)注知識(shí)的把握，技能的訓(xùn)練，本領(lǐng)的提升。很少考慮如何通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)精神，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美感，感悟數(shù)學(xué)交流，嘗試數(shù)學(xué)創(chuàng)造等。老師是確信的權(quán)威，教學(xué)時(shí)眼中無(wú)人，心中無(wú)人，學(xué)生是模仿老師的機(jī)器。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀下絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)：“為什么?”，也不知道要“為什么?”的麻木習(xí)慣。發(fā)散性思維，逆向思維被束縛，大膽猜想、幻想的翅

27、膀被折斷。在加拿大的課堂里，學(xué)生可以隨意打斷老師的講課，提出自己的問(wèn)題和不同的觀點(diǎn)，而在我們的課堂里，除非老師主動(dòng)提問(wèn)否則是不許學(xué)生這樣做，學(xué)生也不敢這樣做的。在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)觀下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能如何樣呢?三、當(dāng)今課堂現(xiàn)狀反思1、反思備課觀備課是老師的重要基本功，備好課也是上好課的必要條件，反思備課又是備好課的前提，青年老師特別如此。因此，要提升課堂教學(xué)效益，就必需反思對(duì)備課的認(rèn)識(shí)。老師要上好課，起作用的因素很多，但其中最重要也是最基礎(chǔ)的因素是老師備好課，正好比感人的活劇，首先要有感人的劇本，動(dòng)聽(tīng)的演唱，首先要有動(dòng)聽(tīng)的詞曲。關(guān)于執(zhí)教多年的老師來(lái)說(shuō)，寫(xiě)教案不過(guò)是一件簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械的工作。因此，

28、他們對(duì)寫(xiě)教案、備課頗有怨言，乃至照抄教案當(dāng)備課以應(yīng)付檢查的大有人在但目前有部分老師對(duì)備課的重要性認(rèn)識(shí)不足，常常聽(tīng)到一些關(guān)于備課的言論：現(xiàn)象一：“教材簡(jiǎn)單，沒(méi)什么備的，照書(shū)籍講就行了?！边@些人備一節(jié)課花半小時(shí)都嫌多，某教案十分精簡(jiǎn)，整篇教案不足一百個(gè)字。這種人懶得細(xì)想，教材雖簡(jiǎn)單，但其內(nèi)涵，外延極豐富，需要老師幫學(xué)生深入發(fā)掘，從而透徹把握教材，學(xué)生從把握知識(shí)到發(fā)展智能又是一個(gè)飛躍，更需老師對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥、指引和訓(xùn)練，寫(xiě)簡(jiǎn)案確信完不成這些任務(wù)的。現(xiàn)象二：“買幾本教案集就行了，有啥備的?！边@種人備課所花時(shí)間不多，有時(shí)備課嫌抄煩，干脆就拿教案集走上講臺(tái)。這種人多的是模仿，少得是能動(dòng)創(chuàng)造。別人的優(yōu)秀教案是別

29、人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，關(guān)于多變的活生生地自己的學(xué)生具有借鑒價(jià)值，但決不應(yīng)代替自己的思考與實(shí)踐?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”。學(xué)生不同，老師不同，老師對(duì)教材教法的理解不同，概念怎樣闡釋，公式怎樣分析，習(xí)題怎樣處置，決無(wú)定法可言，別人再好的方法也無(wú)法面對(duì)每一個(gè)老師自身的本領(lǐng)和他所面臨的學(xué)生實(shí)際?，F(xiàn)象三：“同樣的教案年年寫(xiě)，沒(méi)必要，拿舊教案上課行了?！庇械谋M管不是舊教案，其實(shí)是舊教案的復(fù)制。這種人以舊代新，不僅行動(dòng)上表現(xiàn)了一個(gè)惰性，思想上也不求進(jìn)取?？床坏绞挛锏淖兓?、發(fā)展，墨守陳規(guī)。以不變應(yīng)多變，肯定課上不行，教學(xué)質(zhì)量難以提升。2、反思教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)最基本的要求，是事關(guān)一節(jié)課整體的重要問(wèn)

30、題，是老師備課的目的所在。在老師的教案中首要存在以下問(wèn)題：1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式，認(rèn)為可有可無(wú)。2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不是定位于學(xué)生而是指向老師，忽視了學(xué)生的主體性地位，仍然是把老師當(dāng)作是教學(xué)進(jìn)程的主宰者。3、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)忽視對(duì)“情感目標(biāo)”、“本領(lǐng)目標(biāo)”的培養(yǎng)。重視的是知識(shí)的灌輸，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。反思一：教學(xué)目的是課堂教學(xué)的指明燈，是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的指南，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)就有什么樣的教學(xué)行為，這句話說(shuō)得一點(diǎn)也不夸張。教學(xué)目標(biāo)好像寫(xiě)文章時(shí)的大綱，大綱的好壞決定著文章的條理，決定著故事的情節(jié)，教學(xué)目標(biāo)的定位決定著教學(xué)行為的實(shí)施，決定著是進(jìn)程目標(biāo)包涵在知識(shí)技能目標(biāo)中實(shí)

31、施，也決定著學(xué)生情感目標(biāo)的達(dá)成。沒(méi)有教學(xué)目的課堂教學(xué)如同放野馬，腳踏西瓜皮滑到那算那。反思二：教學(xué)目標(biāo)的指向是學(xué)生主體，是預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)之后所發(fā)生的變化。而“教會(huì)學(xué)生”、“使學(xué)生把握”，是把老師作為行為主體，而學(xué)生變成了老師灌輸?shù)墓ぞ?。課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)中最活潑的因素，是教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)進(jìn)程中師生互相制約，互相促進(jìn)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中要以學(xué)生的“學(xué)”作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生活動(dòng)作為行為主體，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，只有這樣才能使教學(xué)目標(biāo)成為教學(xué)實(shí)施的指南，真正使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。反思三：通過(guò)創(chuàng)設(shè)行之有用的教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易把握知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體

32、驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥的、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興趣。對(duì)學(xué)生而言,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程既是他們接受、探究、處置、反饋數(shù)學(xué)信息的進(jìn)程,也是他們形成、表達(dá)、傳遞學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感的進(jìn)程。積極地情感可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),為他們的終生連續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。沒(méi)情感的課堂好像嚼蠟，枯燥無(wú)味，特別是數(shù)學(xué)課更是如此。3、反思教學(xué)進(jìn)程現(xiàn)象1：逢課必“情境引入”，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)情境流于形式。案例：某老師在講拋物線方程時(shí)是這樣引入的：同學(xué)們，你們知道趙洲橋嗎?想不想看看?同學(xué)們回答：想。老師立刻打出趙洲橋的圖片，學(xué)生的興趣一下子提了起來(lái)，可后來(lái)卻令人感到乏味：首先是趙洲橋的圖片+知識(shí)新授，其次是趙洲橋的圖片+例題，再次

33、是趙洲橋的圖片+鞏固練習(xí)，最后依然趙洲橋的圖片+總結(jié)。這種所謂的“情境”除了會(huì)分散學(xué)生的注意力，又有什么作用呢?反思：我們?yōu)槭裁匆皠?chuàng)設(shè)情境”，僅僅是為了給傳統(tǒng)教學(xué)“包裝”一下?給傳統(tǒng)教學(xué)加點(diǎn)“味精”嗎? “情境”創(chuàng)設(shè)至少有一個(gè)基本原則：從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)。如果情境創(chuàng)設(shè)不能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，如果情境創(chuàng)設(shè)不是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知本領(lǐng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，乃至是虛構(gòu)的情境，這樣的情境甘心不要。不是全部教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)都需要渲染情境，也不是全部的情境創(chuàng)設(shè)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利，關(guān)于一些不行創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，可以采取開(kāi)門見(jiàn)山的方式直接講解。我們不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更不能是虛擬的，我們需要一個(gè)“求真”的

34、教學(xué)情境。現(xiàn)象2：“我拼、我拼、我拼拼拼”案例：公開(kāi)課的一個(gè)普遍現(xiàn)象是：班級(jí)的桌子全都要重新拼一遍，有時(shí)兩兩相拼，有時(shí)三三桌子相拼，經(jīng)過(guò)老師的安排依次坐好，后來(lái)聽(tīng)得多了，才知道因?yàn)橐M(jìn)行合作學(xué)習(xí)。課桌一拼就表示走進(jìn)新課程了?就表示合作學(xué)習(xí)了?再看，不管問(wèn)題有沒(méi)有被討論的價(jià)值，老師一聲令下，學(xué)生必需迅速加入學(xué)習(xí)小組，投入熱烈的討論之中。反思：“小組合作學(xué)習(xí)”是當(dāng)前課堂教學(xué)中比較流行的一種有用的教學(xué)方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)可以提升單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往的效率，也可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，不少老師有意識(shí)地把這種形式引入課堂。但是，仔細(xì)觀

35、察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在部分老師的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。就其課堂形式來(lái)看，合作交流的進(jìn)程表面上熱熱鬧鬧，但在熱鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。具體表現(xiàn)在：就老師而言，部分老師誤把“合作”等同于“歸并”，認(rèn)為提幾個(gè)問(wèn)題，再把桌子拼拼，前后排學(xué)生圍坐在一起，就達(dá)到了合作的目的，而很少考慮小組成員安排的合理性及具體分工，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)如何合作無(wú)從下手。同時(shí)部分老師給出的討論題目帶有很大的隨意性，想在哪討論就在哪討論，乃至于學(xué)生討論的題目并不具備討論的價(jià)值問(wèn)題都也要在小組里討論。有時(shí)討論的時(shí)間也沒(méi)有保證，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入討論狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)在老師的要求下就結(jié)束了。就學(xué)生而言，討論中

36、不能圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行卓有成效的學(xué)習(xí)，你講你的，我講我的，從表面看很熱鬧，實(shí)際上，沒(méi)有思維撞擊的火花;小組中只由學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生發(fā)言，沒(méi)有學(xué)生間的互動(dòng);學(xué)生間彼此不友好合作或合作程度不夠，彼此不注重傾聽(tīng)對(duì)方意見(jiàn)，小組間的.交流很少，沒(méi)有真正的討論與合作，這種合作基本停留在個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次之上等?，F(xiàn)象3：刻意“孤立”文本用教材教就不要求品味教材嗎?案例：常常見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象：課堂上學(xué)生的書(shū)籍始終沒(méi)有打開(kāi)過(guò)，有的乃至一上課老師就說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)把書(shū)合上，這一節(jié)課我們講”還有的課堂從開(kāi)始到結(jié)束根本就見(jiàn)不到有課本。反思：上面的現(xiàn)象從一個(gè)極端走另一個(gè)極端。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡老師“用教材教”而不是“教教材”，然

37、而這一教學(xué)理念卻成了一些老師隨意處置教材的借口，一些老師出于“用教材教”而不去吃透教材，乃至脫離教材?，F(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：教學(xué)內(nèi)容不能只限于書(shū)籍，它既來(lái)自課本，但也來(lái)自學(xué)生生活;教材不是學(xué)生的全部世界。 “用教材教，而不是教教材”確實(shí)是引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地補(bǔ)充教材，準(zhǔn)確地加工教材，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊天地。一些老師錯(cuò)誤地理解為教材是可有可無(wú)的，以至于有的課把大部分的時(shí)間用在課外內(nèi)容的補(bǔ)充上，課堂成了“資料展示廳”;有的老師乃至離開(kāi)文本去大談從網(wǎng)上查閱到的資料;有的課堂乃至從開(kāi)始到結(jié)束根本見(jiàn)不到有教材。以上種種，對(duì)教材本身的學(xué)削弱了。現(xiàn)象4：課堂提問(wèn)表面熱鬧，其實(shí)華而不實(shí)課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)的

38、有機(jī)組成部分，可以溝通師生的情感交流，調(diào)節(jié)課堂氣氛。課堂提問(wèn)依然老師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，有用改善教學(xué)的基本手段?！敖虒W(xué)的藝術(shù)全在于如何適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答?！钡趯?shí)際教學(xué)中，每每因?yàn)椴惶⒁庹n堂提問(wèn)的藝術(shù)和戰(zhàn)略，影響了學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)效果。首要表現(xiàn)如下幾個(gè)方面：1、盲目追求活潑的課堂氣氛，對(duì)教材和學(xué)生研究不深，使提問(wèn)停留在淺層的交流上，抓不住問(wèn)題的關(guān)鍵和要點(diǎn)，泛泛而問(wèn)。因?yàn)閱?wèn)題的結(jié)果差不多很明確，這樣的提問(wèn)表面熱鬧，實(shí)質(zhì)流于形式，淺薄，對(duì)開(kāi)辟學(xué)生的思維毫無(wú)意義。2、關(guān)注結(jié)果，忽視對(duì)規(guī)律的揭示;只關(guān)注結(jié)果是什么，“對(duì)不對(duì)”，“是不是”等，很少引導(dǎo)學(xué)生探究進(jìn)程，很少問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么

39、”?“你如何想出來(lái)的”?3、提問(wèn)只面向少數(shù)優(yōu)等生，多數(shù)學(xué)生成了襯托，被冷落一旁，他們?nèi)狈w驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。使他們逐漸對(duì)提問(wèn)失去興趣。反思一：課堂提問(wèn)要注重質(zhì)，面向多數(shù)，而不是關(guān)注形式、數(shù)量、面向尖子。提問(wèn)是為了啟發(fā)學(xué)生思考，不能啟發(fā)學(xué)生思考的提問(wèn)都是拙劣的提問(wèn)。那種“是不是?”的提問(wèn)僅是表面的熱鬧，對(duì)學(xué)生是有害無(wú)益的。提問(wèn)要考慮它的價(jià)值性，不能隨心所欲。反思二：提問(wèn)要目的明確，表達(dá)清楚;老師提問(wèn)要考慮到提什么樣的問(wèn)題，為什么提這樣的問(wèn)題。是為了激發(fā)學(xué)生的興趣提問(wèn)，依然為了完成教學(xué)任務(wù)而提問(wèn)。是關(guān)注教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)，依然本領(lǐng)目標(biāo)。同時(shí)一個(gè)好的提問(wèn)必需表達(dá)清楚，準(zhǔn)確嚴(yán)密，詞不達(dá)意的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)

40、生茫然失措，浪費(fèi)時(shí)間。四、結(jié)論反思是改善教學(xué)實(shí)踐的一種方式，反思，能讓我們拒絕平庸;反思，能使我們捕捉教學(xué)中的靈感;反思，使我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華。只有不斷對(duì)自己的教學(xué)方式深入反思，積極探索;只有注重激發(fā)老師的自我提升動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)老師積極地自我反思與實(shí)踐，使其以主體身分投入其中，老師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和本領(lǐng)才會(huì)有本質(zhì)性的提升，進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類靈魂工程師。教中學(xué)并積極尋找新思維、新戰(zhàn)略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。只有這樣老師才能逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺(jué)而有用的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，使自己從“經(jīng)驗(yàn)型”老師走向“學(xué)者型”老師。大概反思會(huì)讓你身陷沉思、迷

41、惘困惑;大概反思使你輾轉(zhuǎn)難眠，然而你會(huì)發(fā)現(xiàn)：反思使我們的教學(xué)生命如東升的旭日，每一天都是暫新的日子。高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思4 我今年所教的是高二（3）、（4）班，這兩個(gè)班是文科班，感覺(jué)到因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣等特點(diǎn)，但好多學(xué)生的形象思維本領(lǐng)依然較強(qiáng)，記憶方面大多以機(jī)械，形象記憶為主，特別是一些女同學(xué)，常常能把課本內(nèi)容整段背出，有的同學(xué)乃至還能把例題的解題進(jìn)程一字不漏地復(fù)述一遍，筆記記得整整齊齊，盡管能把概念，定理整段背出，但理解不深，解題進(jìn)程盡管全部正確，卻不會(huì)變通，特別是碰到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的新題型，常常摸不著方向，無(wú)從下手，她們思維的廣闊性，靈活性，創(chuàng)造性常常不夠，特別關(guān)于邏輯思維要求較高的數(shù)

42、學(xué)學(xué)科，就必需針對(duì)女同學(xué)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)思維情境，點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣。這半年來(lái)我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，客氣向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師討教，同時(shí)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)老老師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提升為了以后更好提升教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一番深思，我個(gè)人認(rèn)為高二數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)該作到夯實(shí)“三基”，基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固把握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：一、教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本思想? 通過(guò)半年來(lái)的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)，以及考試題研究分析

43、發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，因此我認(rèn)為，關(guān)于大多數(shù)的學(xué)生 作好這部分題是至關(guān)重要的。二、老師指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)教材的合理利用 數(shù)學(xué)考試考查點(diǎn)“萬(wàn)變不離教材”，許多的試題就來(lái)源于教材的例題和習(xí)題,提升學(xué)生對(duì)教材的重視的同時(shí)，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，關(guān)于教材的改造和加工 至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細(xì)化具體的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，關(guān)于詳略的處置交代清楚，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建知識(shí)體系,理解解題思想和知識(shí)方 法的本質(zhì)聯(lián)系，提升實(shí)際運(yùn)用本領(lǐng)非常重要? 三、理解知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建認(rèn)識(shí)體系 各知識(shí)模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，有的在概念外延上相連，有

44、的在運(yùn)用上相通等。這樣，就可以把已有知識(shí)連成一個(gè)完整的體系，在解決問(wèn)題時(shí)便會(huì)左右逢源，如魚(yú)得水。 ?四、把握教材，注重通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作 近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，強(qiáng)調(diào)“注意通性通法，淡化特別技巧”。我們要注意回歸課本?；貧w課本,不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí),把重點(diǎn)放在把握例題涵蓋的 知識(shí)及解題方法上。 教學(xué)反思是老師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是老師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教導(dǎo)，常常反思，對(duì)數(shù)學(xué)老師提升自身教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有用的辦法。高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思5 緊張有序的高二教學(xué)工作差不多結(jié)

45、束了，經(jīng)受了磨礪和考驗(yàn)的我，在各個(gè)方面都得到了很大的提升，特別是學(xué)科知識(shí)的理解和業(yè)務(wù)水平方面更有了進(jìn)步，這都離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同組的有經(jīng)驗(yàn)的老師的支持和幫助?！皩W(xué)高為師，身正為范”，作為一名流民老師，最重要的是教書(shū)育人，而要做好教學(xué)工作就必需具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想道德品質(zhì)。這一年來(lái)我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，客氣向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師討教，同時(shí)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)老老師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提升。盡管我在教學(xué)中膽小如鼠，但依然留下了一些遺憾。為了以后更好提升教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一番深思，我個(gè)人認(rèn)為高二數(shù)學(xué)教

46、學(xué),應(yīng)該作到夯實(shí)“三基”，理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)楦呖济}因此課本知識(shí)為載體,全面考查本領(lǐng)，因此，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固把握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：一、教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本思想通過(guò)一年來(lái)的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)，以及對(duì)會(huì)考試題及市統(tǒng)測(cè)的研究分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，因此我認(rèn)為，關(guān)于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的。我的做法是：加大獨(dú)立解題和考場(chǎng)心理的模擬訓(xùn)練，這是我們可以進(jìn)一步改善的地方，可大大提升整體的數(shù)學(xué)成績(jī)。與此同時(shí)，又要有針對(duì)性地提升程度較好地學(xué)生，先從思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)，提升拔尖人才，這樣把一

47、些偏、難、怪的內(nèi)容減少一些，在平時(shí)考試中，特別注意對(duì)試題整體的把握，指導(dǎo)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)思想。二、老師指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)教材的合理利用數(shù)學(xué)考試考查點(diǎn)“萬(wàn)變不離教材”，許多的試題就來(lái)源于教材的例題和習(xí)題,提升學(xué)生對(duì)教材的重視的同時(shí)，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，關(guān)于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細(xì)化具體的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，關(guān)于詳略的處置交代清楚，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建知識(shí)體系,理解解題思想和知識(shí)方法的本質(zhì)聯(lián)系，提升實(shí)際運(yùn)用本領(lǐng)非常重要。三、理解知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建認(rèn)識(shí)體系各知識(shí)模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，有的在概念外延上相連，有的在運(yùn)用上相通等。這樣，就可以

48、把已有知識(shí)連成一個(gè)完整的體系，在解決問(wèn)題時(shí)便會(huì)左右逢源，如魚(yú)得水。事實(shí)上，在知識(shí)點(diǎn)的交匯處命題，在試題中已非常普遍。因此，在教學(xué)中，選用練習(xí)時(shí)，不宜太難，以基礎(chǔ)題訓(xùn)練為主，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的信心；也不應(yīng)過(guò)重，不利于對(duì)知識(shí)的理性歸納。因?yàn)長(zhǎng)1學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較好，復(fù)習(xí)時(shí)節(jié)奏與速度不宜太慢，但盡量給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏的時(shí)間。本人在這方面不足之處：W6復(fù)習(xí)、練習(xí)過(guò)于綜合，有肯定難度，因此收效不行四、對(duì)會(huì)考與市統(tǒng)測(cè)試題的研究，變被動(dòng)為主動(dòng)。老師對(duì)試題要精心研究，關(guān)于會(huì)考與市統(tǒng)測(cè)試題，從考試的知識(shí)點(diǎn)，考查思想方法上加以領(lǐng)會(huì)，形成自己的認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵是舉一反三，關(guān)于不同的知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)難度不等的各種試題，形成題庫(kù)使

49、學(xué)生有備而戰(zhàn)，使得考場(chǎng)上的時(shí)間更多一點(diǎn)，同時(shí)提升學(xué)生的心理素質(zhì)，做到不驕不躁，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種因素且不可忽視，通過(guò)今年的嘗試效果非常好，如市統(tǒng)測(cè)中有2個(gè)解答題就被我抓到。五、高度重視新課程新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)。新課程新增內(nèi)容：簡(jiǎn)易邏輯、平面向量、線形計(jì)劃、概率、是大綱修訂和考試改革的亮點(diǎn)，在高考都有涉及?，F(xiàn)行教學(xué)情況與過(guò)去相比，教學(xué)時(shí)間比較緊張，復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)短，新增內(nèi)容考察要求逐年提升，分值也不斷加大，如向量差不多成為分析和解決問(wèn)題不可缺少的工具。在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部，在高考命題中采用新舊結(jié)合的方法。例如函數(shù)的單調(diào)性問(wèn)題既可以用導(dǎo)數(shù)解決也可以用定義解決。立體幾何問(wèn)題的

50、處置既可以用傳統(tǒng)方法也可以用向量方法。只有重視和加強(qiáng)新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)，才能緊跟教改和高考的改革步伐，提升學(xué)生的認(rèn)知本領(lǐng)和思維本領(lǐng)。六、明確考試內(nèi)容和考試要求，把握好復(fù)習(xí)方向和明確重難點(diǎn)我結(jié)合自身的情況，工作中，我首先在進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，先把新課程標(biāo)準(zhǔn)精讀一遍，平時(shí)通讀奪取做到胸有定見(jiàn)，同時(shí)經(jīng)常討教本組有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，其次我總是努力多聽(tīng)本組老師的課，這樣最有利于把握一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握難點(diǎn)的突破方法，及時(shí)反思并結(jié)合自己學(xué)生的情況做為教學(xué)中的指導(dǎo)，再次我?jiàn)Z取把近幾年的全國(guó)的高考試題做一遍，認(rèn)真研究，從知識(shí)、方法和思想上入手。通過(guò)實(shí)踐證明效果很好，可以在以后的教學(xué)中得到運(yùn)用。七、把

51、握教材，注重通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，強(qiáng)調(diào)“注意通性通法，淡化特別技巧”。確實(shí)是說(shuō)高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)的知識(shí)。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，但我們?nèi)匀灰⒁饣貧w課本?；貧w課本,不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí),把重點(diǎn)放在把握例題涵蓋的知識(shí)及解題方法上，選擇一些針對(duì)性極強(qiáng)的題目進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，這樣復(fù)習(xí)才有實(shí)效。在自己作題時(shí)有意識(shí)的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時(shí)結(jié)合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記。查漏補(bǔ)缺的進(jìn)程確實(shí)是反思的進(jìn)程。除了把不同的問(wèn)題弄懂以外，還要

52、學(xué)會(huì)“舉一反三”，及時(shí)歸納。學(xué)生的心理素質(zhì)極其重要，以平和的心態(tài)參與考試，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的精神?？荚囀且婚T學(xué)問(wèn)，高考要想取得好成績(jī)，不僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和過(guò)硬的解題本領(lǐng)，而且取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，把平時(shí)考試當(dāng)做高考，從心理調(diào)節(jié)、時(shí)間分配、節(jié)奏的把握以及整個(gè)考試的運(yùn)籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。老師自己還要考慮一個(gè)問(wèn)題，確實(shí)是針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題如何調(diào)整復(fù)習(xí)戰(zhàn)略，使復(fù)習(xí)更有重點(diǎn)、有針對(duì)性。高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思6 數(shù)列是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。它不僅有著廣泛的實(shí)際運(yùn)用，而且起著承前啟后的作用。數(shù)列作為一種特別的函數(shù)與函

53、數(shù)思想密不可分，是函數(shù)思想的延續(xù)。數(shù)列在中學(xué)教材中既具有獨(dú)立性、又具有較強(qiáng)的綜合性。它可以與函數(shù)、方程、不等式、解析幾何等知識(shí)相結(jié)合，是訓(xùn)練推理本領(lǐng)以及邏輯思維本領(lǐng)的好素材數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)之一確實(shí)是具有抽象性，教學(xué)中我應(yīng)該注重將抽象具體化?？疾閮?nèi)容首要有兩個(gè)方面：一是數(shù)列的基本概念。二是數(shù)列的運(yùn)算。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。一、重視函數(shù)與數(shù)列的聯(lián)系，重視函數(shù)思想的運(yùn)用加強(qiáng)對(duì)數(shù)列通項(xiàng)公式和前N項(xiàng)和公式的研究和實(shí)質(zhì)的把握。數(shù)列的通項(xiàng)公式和前N項(xiàng)和公式都可以看作項(xiàng)數(shù)N的函數(shù)。因此要重視函數(shù)思想在數(shù)列中的運(yùn)用。二、熟練把握、靈活運(yùn)用等差數(shù)列、等比數(shù)列的性質(zhì)以及由此得到的結(jié)論要把握基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)列內(nèi)容的基礎(chǔ)知

54、識(shí)、基本方法要牢固把握，融會(huì)貫通，對(duì)數(shù)列的概念、分類、前N項(xiàng)和通項(xiàng)的關(guān)系及求解方法要爛熟于心，對(duì)等差與等比數(shù)列的定義、通項(xiàng)公式、前N項(xiàng)和公式、中項(xiàng)、性質(zhì)等知識(shí)及其綜合運(yùn)用要胸中有數(shù)，對(duì)等差、等比數(shù)列與其他知識(shí)的交匯問(wèn)題要了如指掌，這樣才能在解題中發(fā)揮出真正的水平。三、注重方法技巧、適當(dāng)引申拓寬應(yīng)該把握解決各種基本題型的基本方法，提升解決基本問(wèn)題的本領(lǐng)，使得基本問(wèn)題求解做的萬(wàn)無(wú)一失。四、加強(qiáng)交匯，提升素質(zhì)數(shù)列的滲透本領(lǐng)很強(qiáng)，它和函數(shù)、方程、三角函數(shù)、不等式等知識(shí)互相聯(lián)系，優(yōu)化組合，無(wú)形中加大了綜合的力度，解決此類題目，必需對(duì)隱藏在數(shù)列概念和方法中的數(shù)學(xué)思想有所了解，深刻領(lǐng)悟它在解題中的重大作用。

55、常用的數(shù)學(xué)思想有；函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、分類討論、等價(jià)轉(zhuǎn)化等。在學(xué)習(xí)中進(jìn)行有用的訓(xùn)練，以期不斷地進(jìn)行積累及嘗試突破。做題時(shí)，要設(shè)計(jì)一些新穎的題目，特別是通過(guò)探索性題目，發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。數(shù)列綜合本領(lǐng)題涉及的問(wèn)題背景新穎，解法靈活，解這類題目時(shí)，要教給學(xué)生科學(xué)合理地思維，全面靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法。高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思7 今年所教的是高二班和高二6班，這兩個(gè)班是普通班，感覺(jué)到因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣等特點(diǎn)，但好多學(xué)生的形象思維本領(lǐng)依然較強(qiáng)，記憶方面大多以機(jī)械形象記憶為主，特別是一些女同學(xué)常常能把課本內(nèi)容整段背出。有的同學(xué)乃至還能把例題的解題進(jìn)程一字不漏地復(fù)述一遍，

56、筆記記得整整齊齊，盡管能把概念定理整段背出但理解不深。解題進(jìn)程盡管全部正確卻不會(huì)變通，特別是碰到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的新題型常常摸不著方向，無(wú)從下手。她們思維的廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性常常不夠特別。關(guān)于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科就必需針對(duì)女同學(xué)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)思維情境，點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣。這半年來(lái)，我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，客氣向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師討教。同時(shí)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)他們的實(shí)際教學(xué)方法。與此同時(shí)我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提升 。為以后更好提升教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一番深思我個(gè)人認(rèn)為高二數(shù)學(xué)

57、教學(xué)應(yīng)該作到夯實(shí)“三基”：基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固把握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：一、教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本思想 。通過(guò)半年來(lái)的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)以及考試題研究分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之九十之多，因此我認(rèn)為關(guān)于大多數(shù)的學(xué)生， 作好這部分題是至關(guān)重要的。二、老師指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)教材的合理利用， 數(shù)學(xué)考試考查點(diǎn)“萬(wàn)變不離教材”。許多的試題就來(lái)源于教材的例題和習(xí)題。提升學(xué)生對(duì)教材的重視的同時(shí)，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，關(guān)于教材的改造和加工至關(guān)重要。先整體把握教材的章節(jié)再細(xì)化，具體的內(nèi)容用聯(lián)想的方式。關(guān)于詳略的處置交代清楚，使學(xué)生在自己的頭腦中

58、構(gòu)建知識(shí)體系，理解解題思想和知識(shí)方法的本質(zhì)，聯(lián)系提升實(shí)際運(yùn)用本領(lǐng)非常重要。三、理解知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建認(rèn)識(shí)體系。各知識(shí)模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，有的在概念外延上相連，有的在運(yùn)用上相通等。這樣就可以把已有知識(shí)連成一個(gè)完整的體系，在解決問(wèn)題時(shí)便會(huì)左右逢源如魚(yú)得水。四、把握教材注重通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作。 近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向強(qiáng)調(diào)“注意通性通法，淡化特別技巧”。我們要注意回歸課本?；貧w課本不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí)，把重點(diǎn)放在把握例題涵蓋的知識(shí)及解題方法上。教學(xué)反思是老師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查

59、與評(píng)定，是老師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教導(dǎo)，常常反思對(duì)數(shù)學(xué)老師提升自身教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有用的辦法。高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思8 我今年所教的是高二（3）、（4）班，這兩個(gè)班是文科班，感覺(jué)到因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣等特點(diǎn)，但好多學(xué)生的形象思維本領(lǐng)依然較強(qiáng)，記憶方面大多以機(jī)械，形象記憶為主，特別是一些女同學(xué)，常常能把課本內(nèi)容整段背出，有的同學(xué)乃至還能把例題的解題進(jìn)程一字不漏地復(fù)述一遍，筆記記得整整齊齊，盡管能把概念，定理整段背出，但理解不深，解題進(jìn)程盡管全部正確，卻不會(huì)變通，特別是碰到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的新題型，常常摸不著方向，無(wú)從下手，她們思維的廣闊性，靈活性，創(chuàng)造性常常不夠，特別關(guān)

60、于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科，就必需針對(duì)女同學(xué)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)思維情境，點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣。這半年來(lái)我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，客氣向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師討教，同時(shí)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)老老師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提升為了以后更好提升教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一番深思，我個(gè)人認(rèn)為高二數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該作到夯實(shí)“三基”，基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固把握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：一、教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本思想？通過(guò)半年來(lái)的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)