1、部編版八年級語文下冊5、大自然的語言教學設(shè)計【原創(chuàng)設(shè)計】執(zhí)教：馬德芝教學目標：1、朗讀課文，篩選課文主要信息，學習寫讀書摘要。2、了解一些物候知識和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義。3、體味本文生動形象的說明語言，掌握說明方法。4、激發(fā)熱愛大自然的熱情，增強環(huán)保意識。教學重點：.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容 要點。.學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。教學難點：1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。教學方法與手段：本節(jié)課的教學充分表達了新課

2、程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過 程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同開展。教學方法具體如下：1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點，我引導學生采用多種 形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2、討論法、點撥法。引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同提供 合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我適當點撥。3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他 們的參與熱情和學習興趣。4、延伸拓展法。采集幾那么農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉(zhuǎn) 化為能力。教學用具：本課以多媒體課件為輔助教學手段。教學設(shè)想：本

3、單元是說明文，是繼上冊第五單元學習后安排的又一說明文體裁，學生對說明文的體 裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對 象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。全文用兩個課時進行教學。先引導學生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再 引導學生對課文進行深入細致的討論和研究，以進一步掌握本文的說明方法和語言特點。教學時數(shù)：2課時教學過程：第一課時創(chuàng)設(shè)情境，引入新課:多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫：新吐綠芽的柳枝、亭亭玉立的荷花、翻 飛如火的楓葉、傲雪獨開的梅花同學們，大自然手中的畫筆色彩斑斕，大自然獨特的語言更是魅力無

4、窮。芍藥低垂, 那是在吟頌著生命的輪回；候鳥遷飛，那是在詮釋著四季的唯美，所有的花香鳥語、草長鶯 飛、子燕翩舞、落葉翻飛，這一切都是大自然的語言。燕子呢喃，新吐綠芽，春風拂面，告 訴我們春天來了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告訴了我們夏天來了；田野金黃，落葉翻飛，告訴 我們秋天來了；白雪皚皚，粉妝玉砌，漫天的雪花訴說著冬天的故事 其實人有語，物 有聲，大自然也會說話。今天，讓我們一起聆聽大自然的語言吧。作者是我國著名的氣 象和地理學家竺可楨。(板書文題和作者)二、作者簡介：竺可楨：氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。在臺風、 季風、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓

5、性的研究。主編了中國自然區(qū) 劃中國自然地理等叢書，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。三、出示學習目標(學生齊讀)1、朗讀課文，篩選課文主要信息，學習寫讀書摘要。2、了解一些物候知識和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義。3、體味本文生動形象的說明語言,掌握說明方法。4、激發(fā)熱愛大自然的熱情，增強環(huán)保意識四、自主學習預習與交流.朗讀課文，圈畫文中生字詞。(1)讀準字音。竺可楨(zhU) (zhBn) 銷聲匿跡(ni)緯度(wVi)認準字形。衰草連天(shudi)連翹(qiao)緯度(wVi)銷聲匿跡(xido)候鳥(hou)難測()(3)多音字。翹 連翹(qid。)翹尾巴(qid。)落丟三落四(14)

6、 落枕(14。)差差異(cha)載途(zGi)簌簌(si)候鳥(h6u)經(jīng)度(jing)草長鶯飛(ying)蓑衣(suG)阻撓(ndo)忌諱(hui)悄然無聲(qid。)諸侯(hou)側(cè)面(建)2派遣(chai)差勁(chd)參差參i).理解課文中重點詞語。(1)解釋下面的詞語。翩然：動作輕快的樣子。孕育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。銷聲匿跡：本意是不再公開講話，不再公開露面。文中指昆蟲無聲無息、無影無蹤。載途：滿路，有遍地的意思。周而復始：一次又一次地循環(huán)。草長鶯飛：綠草茂盛，鶯兒啼飛，指春天的美好景象。五、小組合作學習：圈點勾畫法一一畫出文章傳遞的主要信息，整合出每一段的主要意 思。1

7、、將學生劃分為假設(shè)干個學習小組，讓學生自由選擇其中一項進行討論，并推選中心發(fā) 言人在全班發(fā)言，老師按回答的先后、概括的準確度。在黑板上方進行評價記分，并對學生 回答進行即時評價，明晰正誤，使學生對文章內(nèi)容做到條理化，并能熟練掌握一種行之有效 的讀書方法，從而在閱讀中能準確地、迅速地理解作者的意圖。2、快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點指名學生說出自己提取的信息，教師引導學生找出內(nèi)容要點，了解課文中介紹的物候知 識，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，我們理解起來就會方便、快捷和準確“大自然的語言”在文中指什么？(2)什么叫物候和物候?qū)W？(3)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要作用？(4)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些

8、？(5)研究物候?qū)W有什么意義？學生展示交流后教師點撥課文內(nèi)容要點：(1)花香鳥語、草長鶯飛都是大自然的語言，這些自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候, 利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。(2)物候反映氣候條件對生物的影響，比擬簡便，容易掌握?？梢詮V泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 上。(3)物候現(xiàn)象來臨的決定因素：緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異。(4)物候?qū)W研究的意義：預報農(nóng)時，安排播種日期，安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集 種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；防止或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā) 展。3、劃分段落層次，理清文章的說明順序【交流點撥】第一局部(1 3段)：引出什么叫物候和物候?qū)W

9、。第二局部(4 5段)：說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。第三局部（6 10段）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四局部（11 12段）：說明研究物候?qū)W的意義。選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要 性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教師在學生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順 序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、 由簡單到復雜。文章四局部內(nèi)容有著密切的

10、內(nèi)在聯(lián)系；第一局部引出說明對象，第二局部對 此作具體闡釋，第三局部是第二局部的進一步深入，又是第四局部說明的基礎(chǔ)。全文采用邏 輯順序，條理清楚，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。所以本文的說明順序是邏輯順序。描述物候現(xiàn)象一一做出科學解釋一一追究因果關(guān)系一一闡述研究意義（由現(xiàn)象到本質(zhì)）決定物候現(xiàn)象來臨的因素（由主到次、由空間到時間）4、讀課文610段，探究局部的說明順序（同桌之間交流。）學生齊讀610段 好處？明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大， 經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第 三個因素是同一個

11、地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個那么是時間因素，從空間 方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先” “第二”“第三” “此外”等連接詞，使這一局部層次井然，條理清晰，易于接受。（多媒體 展示：借助圖片，理解影響物候來臨的幾個因素。）六、拓展延伸：轉(zhuǎn)化課堂知識1、教師要求學生展示課前提供的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。2、聯(lián)系課文中的物候知識來分析這首詩大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。.談談你對這首詩意思的理解?！窘涣鼽c撥】大林寺在廬山香爐頂峰，詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平原上已是 春天過

12、去夏天到來的時節(jié)，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有剛盛開的桃花。詩人 曾為春天的逝去而傷感，此時重遇春景，喜出望外，猛然“醒悟”至！J：原來春天轉(zhuǎn)到這里來 了。.聯(lián)系課文中的物候知識，談談你對這首詩中的物候現(xiàn)象的理解。【交流點撥】由于高下的差異，植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”正說明這一點。七、課堂小結(jié)：本文從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理清楚地說明了什么是大自然的語言（釋題）， 什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動 性、趣味性。第二課時一、新課導入：上一節(jié)課我們研讀了課文，作者從春夏秋冬四季

13、變化寫起，告訴我們有關(guān)物候的一系列 知識，讓我們知道每一片葉落，每一朵花開，都是大自然的語言。這一節(jié)課，我們繼續(xù)研讀 課文，探究本文是如何來說明事理，把一門科學一一物候?qū)W介紹得如此淺顯易懂，饒有趣味 的。二、自主學習：1、 “大自然的語言”比喻什么？【交流點撥】“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交 際工具，把大自然中的種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它 的重要性。2、原文標題是“一門豐產(chǎn)的科學一一物候?qū)W”，請簡要說說課文把它改為“大自然的 語言”的好處?！窘涣鼽c撥】把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W” 更容易吸引

14、讀者的閱讀興趣，也更合乎科學小品文的特點。3、篩選信息的一個最為有效的方法是找出標志性詞語，請找出本文的標志性詞語。【交流點撥】“首先是為了”“此外還有”“對于”“還可以”也 可以”“為了”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。三、合作探究：1、有人認為課文第一、二兩段寫得好，請精讀這兩段文字，說說好在哪里。（學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。）【交流點撥】（1）開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”采用擬人的修辭 手法寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。（2）其實，只要細細推敲“蘇醒” 一詞，就會

15、心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā), 各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了 “蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。（3）這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)，“萌”字 準確地反映了草木開始生長的狀況；如“各種花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的 次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程； 如“簌簌地落下來”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風雪載 途”，“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。(4)這兩段文字寫得好，好在修辭手法的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活

16、 了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎 接風雪載途的寒冬” “杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗 示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心， 唯恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。(5)這兩段文字寫得好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變 化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言 做了充分的渲染和有力的鋪墊。2、揣摩以下句子，說說加點詞和加線句的作用，體會說明語言的科學性。古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐

17、富的物候知識.北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐 等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉那么越往 高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。【交流點撥】加點的詞語限制較嚴密，表達了說明文語言的科學性。加線的句子表現(xiàn)了 作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重事實的科學精神。四、教師小結(jié)本文是一篇事理說明文，作者把一門科學一一物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文 采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象一一作出科學解釋一一追究因果關(guān)系一一 闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生 動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在 身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距